學(xué)前高專樂(lè)理、視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)研究

滕菲（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江哈爾濱150038）

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學(xué)前高專樂(lè)理、視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)研究

滕菲
（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江哈爾濱150038）

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)前高專的學(xué)生要開(kāi)設(shè)多種音樂(lè)相關(guān)課程，而這其中樂(lè)理與視唱練耳是所有音樂(lè)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)及入門(mén)常識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)，并促進(jìn)其他相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所使用的教材并不適合教學(xué)與實(shí)際就業(yè)的需要，在教學(xué)中，并不能夠發(fā)揮它應(yīng)起的作用，反而增加學(xué)生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實(shí)用性，所以，開(kāi)發(fā)學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)與研究的背景及具體實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前高專；樂(lè)理；視唱練耳；校本教材

學(xué)前教育專業(yè)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，受其職業(yè)特點(diǎn)影響，學(xué)前教育專業(yè)要開(kāi)設(shè)很多方面的課程，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教育內(nèi)容與要求作如下闡述：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，而學(xué)前高專的學(xué)生關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)相關(guān)課程中樂(lè)理與視唱練耳是所有音樂(lè)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)及入門(mén)常識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)，并促進(jìn)其他相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)上述分析，可見(jiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)理與視唱練耳課程的重要性和關(guān)鍵性。

作者在長(zhǎng)期的樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所使用的教材并不適合教學(xué)與實(shí)際就業(yè)的需要，現(xiàn)在的樂(lè)理與視唱練耳教材理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太少，大部分還是沿用音樂(lè)相關(guān)專業(yè)類的樂(lè)理與視唱練耳的教材內(nèi)容，雖有所調(diào)整，但都是換湯不換藥，細(xì)枝末節(jié)的調(diào)整。在教學(xué)中，并不能夠發(fā)揮它應(yīng)起的作用，反而增加學(xué)生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實(shí)用性，所以，開(kāi)發(fā)學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)與研究進(jìn)行系統(tǒng)的分析與論述。

一、校本教材開(kāi)發(fā)的研究背景

2014年3月中國(guó)教育部改革方向已經(jīng)明確：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。這表明國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出健全教材建設(shè)管理制度。加快完善教材開(kāi)發(fā)、遴選、更新和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教材編寫(xiě)、審定和出版隊(duì)伍建設(shè)。各地要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)教材建設(shè)的指導(dǎo)和管理，健全區(qū)域特色教材開(kāi)發(fā)和選用制度，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)適用性強(qiáng)的校本教材。要把教材選用納入重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等指標(biāo)體系。

在政策的導(dǎo)向作用下，在提倡應(yīng)用型素質(zhì)人才的大背景下，為適應(yīng)學(xué)科變化、校企合作，學(xué)校與工作崗位有效順應(yīng)的對(duì)接，學(xué)校及教師開(kāi)始重視教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，就業(yè)職業(yè)性的加強(qiáng)，開(kāi)發(fā)并建設(shè)了大量順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)人才培養(yǎng)方案，實(shí)用性、針對(duì)性極高的校本課程及教材。通過(guò)作者的大量文獻(xiàn)檢索及查閱，從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育階段的校本教材開(kāi)發(fā)在我國(guó)已經(jīng)卓有成效，但高職院校校本教材的開(kāi)發(fā)研宄還比較薄弱，關(guān)于學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳校本教材的研究還有所空白，大部分的文獻(xiàn)都是針對(duì)其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行研究的。

二、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生認(rèn)知水平及特點(diǎn)

學(xué)生入學(xué)前除去個(gè)別接受過(guò)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)以外，大部分是零基礎(chǔ)的，并且學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)還要受到很多諸如遺傳、思維特點(diǎn)、受教育程度等因素的影響，學(xué)生水平良莠不齊，接受程度及快慢也不盡相同。在大專三年學(xué)習(xí)的時(shí)間里想要達(dá)到一個(gè)非常專業(yè)的程度，是很難的。而學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳教材仍然在沿用音樂(lè)專業(yè)類教材的內(nèi)容及模式，是非常不科學(xué)的。作者對(duì)大量的學(xué)前專業(yè)類的樂(lè)理與視唱練耳教材進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大多只是將原有音樂(lè)專業(yè)類的教材內(nèi)容，太深太難的章節(jié)進(jìn)行刪除，內(nèi)容簡(jiǎn)化而已，其實(shí)還保留了音樂(lè)專業(yè)類的教材的模式和內(nèi)容編排。而音樂(lè)專業(yè)類的學(xué)生，在入學(xué)前是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并要通過(guò)入學(xué)前專業(yè)方面考試方可入學(xué)的，他們?cè)谌雽W(xué)前對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)少則幾個(gè)月，多則兩三年，這就與學(xué)前高專所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有著非常大的差距，而同樣的教材只是作些刪減和簡(jiǎn)化，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）教學(xué)問(wèn)題凸顯

在長(zhǎng)期的樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)，叫苦不迭，理論性太強(qiáng)，實(shí)用性不夠，與其他實(shí)踐技能學(xué)科嚴(yán)重脫軌，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，不知道學(xué)習(xí)樂(lè)理與視唱練耳與其他學(xué)科及今后就業(yè)有何聯(lián)系和必要性。樂(lè)理的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，而這種能力正是大部分學(xué)生所缺少的，越往后學(xué)，掉隊(duì)的學(xué)生越多，而到了二年級(jí)，學(xué)生要進(jìn)入幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，要用到大量樂(lè)理中關(guān)于和弦、調(diào)式調(diào)性的內(nèi)容，由于前面的缺失，學(xué)生不能將樂(lè)理與幼兒歌曲彈唱很好地對(duì)接。視唱練耳的教學(xué)，應(yīng)該包括視唱能力的培養(yǎng)，音準(zhǔn)節(jié)奏能力的培養(yǎng)，以及聽(tīng)音練耳的訓(xùn)練等內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)中則變成大量的模仿、視唱曲目的學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)儼然黑瞎子掰苞米，最后只會(huì)之前練過(guò)的幾首視唱曲目，由能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為視唱曲目的學(xué)唱。教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)單一，沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，沒(méi)有體現(xiàn)多種能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

（三）就業(yè)的不適用性

教材沒(méi)有從職業(yè)化和就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行編寫(xiě)，例如，樂(lè)理教材中的第一章都是音及音名，內(nèi)容有音的性質(zhì)、音名唱名等，而第一章的編排并沒(méi)有考慮鍵盤(pán)課上對(duì)于識(shí)譜的需要，所以在制定計(jì)劃時(shí)，通常要將第二章與第一章的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)調(diào)，先講五線譜，這樣學(xué)生才能在鋼琴課上找到譜面所寫(xiě)的音。視唱練耳中第一課對(duì)于識(shí)譜練習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太少，學(xué)生在最初一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，主要困難就是識(shí)譜的速度太慢，而視唱練耳練習(xí)內(nèi)容剛開(kāi)始就是完整的視唱曲目，根本沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行識(shí)譜能力的提高，學(xué)生經(jīng)常為了能夠快速識(shí)譜而在五線譜中標(biāo)記簡(jiǎn)譜。這其實(shí)不能怪學(xué)生投機(jī)取巧，而是沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程和時(shí)間。類似于這樣的問(wèn)題還有很多，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，也是困難重重。究其原因，教師在講授教材時(shí)脫離了工作中的實(shí)際需求，而單從學(xué)科體系入手來(lái)講解，缺乏職業(yè)化特點(diǎn)，缺乏實(shí)際操作性。學(xué)生不知為何要學(xué)，不知如何學(xué)好，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。

綜上所述，面對(duì)綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的工作職業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，也無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更無(wú)法將具體的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果進(jìn)行量化，過(guò)于抽象、過(guò)于理論體系化，亟待進(jìn)行調(diào)整和改革。

三、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳校本教材的具體的建設(shè)實(shí)施

教材的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為本位、以就業(yè)需求為指導(dǎo)、以學(xué)科內(nèi)在邏輯關(guān)系為依托，設(shè)置理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容兩大模塊，循序漸進(jìn)，層層深入，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理水平，又要符合學(xué)科本身的思維特點(diǎn)和邏輯關(guān)系，并結(jié)合就業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行編排和撰寫(xiě)。

（一）理實(shí)一體化，突出教材的實(shí)用性

弱化理論性的文字?jǐn)⑹?，加入大量的圖表，增強(qiáng)教材的形象性，以淺顯生動(dòng)形象為目標(biāo)。加入大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)具體化、量化，學(xué)生按要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即可達(dá)到教學(xué)及就業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如：在和弦這一章節(jié)中，加入大量的和弦功能連接：主-下屬-屬-主，并在不同調(diào)上進(jìn)行練習(xí)，將練習(xí)具體化、細(xì)化，并以大量的實(shí)例來(lái)對(duì)和弦功能連接進(jìn)行講解和實(shí)訓(xùn)，并填入大量移調(diào)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)首調(diào)與固定調(diào)兩種唱名法都非常熟悉，并能夠靈活運(yùn)用。再如：視唱練耳在最初的練習(xí)中加入大量的讀譜練習(xí)，給學(xué)生時(shí)間和過(guò)程來(lái)快速識(shí)譜，并能夠在鍵盤(pán)上快速找到并彈出，在一定量的積累和節(jié)奏練習(xí)的添加，再進(jìn)入視唱曲目練習(xí)。在每堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中都加入單音模唱、節(jié)奏模仿、節(jié)奏游戲，幼兒歌謠練習(xí)等內(nèi)容，以不同的形式來(lái)反復(fù)促進(jìn)學(xué)生的能力提高。選取典型的具有時(shí)代性的幼兒歌曲和幼兒賞析作品，進(jìn)行實(shí)例樂(lè)理和視唱練耳的教學(xué)。視唱練耳中加入節(jié)奏游戲、聽(tīng)音練耳游戲及練習(xí)，使學(xué)生在完成游戲和練習(xí)的同時(shí)就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的趣味性，使教學(xué)最優(yōu)化。

（二）校企合作，突出教材的職業(yè)性

深入幼兒園并合作共同來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及需要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)校的校友——幼兒園的園長(zhǎng)、教學(xué)主任、骨干教師等建立有效溝通渠道并進(jìn)行調(diào)研，了解最前沿的實(shí)際需求和反饋，進(jìn)而獲得一手材料來(lái)對(duì)教材的編寫(xiě)提出指導(dǎo)方案，從而將幼兒園的資源引入課堂，既實(shí)用又緊跟時(shí)代步伐。通過(guò)這種方式編寫(xiě)開(kāi)發(fā)的教材能夠使學(xué)校教育與就業(yè)實(shí)際情況良好的對(duì)接，學(xué)生在學(xué)校的課堂教學(xué)中就能非常清楚的了解到當(dāng)自己走上工作崗位時(shí)，需要哪些技能，這些技能應(yīng)該如何使用，而不會(huì)在學(xué)校盲目的學(xué)習(xí)三年，坐上工作崗位時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，后悔莫及，不能快速的適應(yīng)并勝任工作。幼兒園對(duì)人才培養(yǎng)方案的及時(shí)反饋是非常重要的，這能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。

（三）立體（可視）化教材的資源引入，突出教材的信息化

樂(lè)理與視唱練耳課程在實(shí)際教學(xué)中，老師的教會(huì)經(jīng)常用到鋼琴來(lái)輔助教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)已經(jīng)脫離了鍵盤(pán)的實(shí)際操作。在學(xué)生的概念中，樂(lè)理就是純理論學(xué)習(xí)，枯燥、乏味并且難懂，視唱練耳還稍稍好些，但是學(xué)生獨(dú)自完成視唱聽(tīng)音練耳時(shí)，沒(méi)有鋼琴的輔助練習(xí)，練習(xí)效果大打折扣，音準(zhǔn)問(wèn)題得不到解決，反而越練越“跑”。隨著科技的發(fā)展，教材的形式已經(jīng)向外有所延伸，不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還有直觀、立體、形象的可視化教材。立體可視化能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。它還能夠增強(qiáng)互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)模式。例如，在講解比較抽象的和弦、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容時(shí)，可以配以視頻講解，分析過(guò)程錄制，以圖片和二維碼的形式出現(xiàn)在教材中，學(xué)生課下自學(xué)時(shí)，通過(guò)手機(jī)掃碼即可觀看詳細(xì)的解題過(guò)程及鍵盤(pán)示范的視頻，并配以教材的文字和練習(xí)，來(lái)輔助學(xué)習(xí)效果的提升。再如，視唱練耳中，每一條視唱作品、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容的旁邊都附上該練習(xí)的視頻或音頻，以輔助學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并保證練習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，職業(yè)教育越來(lái)越多的被人們所重視，職業(yè)教育的就業(yè)率從某種程度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些本科教育，人們開(kāi)始不再看中學(xué)歷和名牌學(xué)校，而非常重視專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)之后的發(fā)展前景，國(guó)家也出臺(tái)了很多文件、政策來(lái)大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這樣的背景下，職業(yè)教育的職業(yè)化特點(diǎn)就被提升了比較高的層次，關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育已經(jīng)是過(guò)去時(shí)了，尤其像職業(yè)教育這樣以就業(yè)為目標(biāo)的教育形式，如果還關(guān)起門(mén)來(lái)守舊式的教學(xué)，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。所以，我們應(yīng)該大力引進(jìn)幼兒園的資源，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平及特點(diǎn)，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合、重新編排，制定編寫(xiě)適合當(dāng)代學(xué)前教育高等?？茖用娴臉?lè)理與視唱練耳校本教材，這一舉措會(huì)大大提升課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、職業(yè)性，將教學(xué)效果最優(yōu)化。同時(shí)，也對(duì)兄弟院校提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)前高專學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在國(guó)家開(kāi)放二孩政策的同時(shí)，學(xué)前教育的發(fā)展將迎來(lái)又一春天，這也將急需一大批高質(zhì)量的應(yīng)用型的幼師人才，將校本教材的編寫(xiě)作為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，提升人才培養(yǎng)水平，為幼兒園及早期教育提供并輸送最優(yōu)質(zhì)的人才，為中國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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Abstract:The preschool education is a very comprehensive discipline and the students majored in pre-school education in higher technical and vocational colleges are offered a variety of music courses，among which music theory and solfeggio are the foundation and the basics of the theory and practice related to all music courses. Students form a basic music literacy through learning the courses，and improve their learning in other related disciplines of music. Through the long-term teaching，the researcher finds that textbooks that students use are not suitable for the needs of teaching and the actual employment，and the textbooks cannot play the role it should play in teaching，but increase the students' fear，reduce their interest，and it is lack of practicability，so it is imminent to compile the school-based textbooks about music theory and solfeggio. This article systematically analyzes and discussed the compilation school-based textbooks about music theory and solfeggio，the background of the research，and the specific implementation.

Keywords:pre-school education in higher technical and vocational colleges；music theory；solfeggio；schoolbased textbooks

中圖分類號(hào)：G714

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0132-03