淺談微課在《軟體家具制造工藝學》教學中的應用*

陳紅　方露　王雪花　徐偉　吳智慧（南京林業(yè)大學家具與工業(yè)設計學院，江蘇南京210037）

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淺談微課在《軟體家具制造工藝學》教學中的應用*

陳紅方露王雪花徐偉吳智慧
（南京林業(yè)大學家具與工業(yè)設計學院，江蘇南京210037）

摘要：微課作為傳統(tǒng)教學的有效補充手段，具有十分廣闊的應用前景。本文基于微課的教學理念及有別于傳統(tǒng)教學的突出特點，探討了微課在《軟體家具制造工藝學》這門課程中應用的可行性，并指出針對該門課程應重點將軟體家具制作工藝流程作為微課的知識點，通過合理的設計及后期的視頻制作，以達到提高學生學習主觀能動性的目的。

關鍵詞：微課；高等教育；傳統(tǒng)教學

*資助項目：微課在《軟體家具制造工藝學》教學中的應用研究，“基于校企協(xié)同的工業(yè)設計工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（JGL X15_076）

一、微課特點

（一）微課產生背景

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出“加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，開發(fā)網(wǎng)絡學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育”。在高等教育信息化的背景下，微課受到了較大的關注。

國際上，微課最早來自于60秒課程和一分鐘演講，這兩個概念分別由美國北愛荷華大學LeRoy A.McGrew教授和英國納皮爾大學T.P.Kee提出的［1］。

在中國，2011年廣東省佛山市教育局電教站的胡鐵生老師正式提出微課這一概念。他認為微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的組合［2］。

（二）微課突出的特點

教學視頻是微課的核心，與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思及學生反饋、教師點評等作為輔助材料。因此，微課是一種有別于傳統(tǒng)單一教學的，同時又在其基礎上繼承和發(fā)展起來的新型教學模式［2］。

微課具有突出的特點：

1.主題明確

微課是一種針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的資源組合。其目標指向性比較明確，不管是教學設計還是素材課件的制作，都只是圍繞某個具體的知識點進行展開，而傳統(tǒng)教學中的一堂課往往是包括多個知識點的系統(tǒng)性內容［3］。

2.資源多樣

微課是以課堂教學視頻為核心的主題鮮明、類型多樣、結構緊湊主題單元資源包，包括了課堂設計、教學素材和課件、教師教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源，構成了一個微好學資源環(huán)境，能夠緊密結合具體的教學活動［2］。

3.內容短小精悍

根據(jù)相關研究表明，人的注意力集中有效時間一般在10分鐘左右，因此，微課視頻在5-8分鐘為宜，一般不超過10分鐘［3-5］。

主要突出教學中某個知識點，或反應某個教學主題或環(huán)節(jié)的教學活動。與傳統(tǒng)教學中的一節(jié)課眾多復雜的教學內容相比，微課的教學內容更加短小精悍［3］。

4.便于傳播

微課的視頻一般為流媒體格式，支持網(wǎng)絡在線觀看，也可以將其下載到終端設備上實現(xiàn)移動學習。據(jù)調查，現(xiàn)在大學生的智能手機擁有比例很高，為微課教學的普及奠定了很好的硬件基礎［6］。

基于微課的特點，不僅可以滿足學生對于知識點的個性化學習，也可以滿足教師對不同教學內容有針對性備課、授課。

二、微課在《軟體家具制造工藝學》教學中的應用

《軟體家具制造工藝學》是一門以軟體家具材料、制作工藝及機械設備為主要內容的課程。首先，傳統(tǒng)教學中教師作為教學活動的中心的方式能夠滿足該門課程基礎知識的教授，由于該門課程主要以制造工藝為主要內容，所以在講授的過程中不僅需要大量的時間，增加教師的表達難度，而且難以給學生直觀的認知。若僅靠傳統(tǒng)教學中講授的模式很容易使得學生學習喪失主動性。對于制造工藝，如果沒有直觀的印象，很難引起學生的興趣，束縛了學生的思維發(fā)展，也使學生的主動性漸漸喪失?；趯υ撻T課程的特點，微課是一種很適合應用于展示軟體家具制作工藝的一種手段。

在以往的研究中，有學者提出在“選題—設計—行動”的過程中開展微課設計研究［7］?；谶@種模式，在《軟體家具制造工藝學》這門課程中，首先需要正確選題，主要針對軟體家具的結構和制造工藝。軟體家具的結構和制造工藝都不是靜止平面的，而是運動的空間的。所以這部分內容比較適合作為微課的知識點；其次是設計，以學生的立場，從真實的教學情境來設計，根據(jù)教授的知識點設置問題，引起學生的好奇心和興趣，結合視頻獲得感性認知，以達到提高學生主觀能動性的目的。尤其是對于抽象問題要盡量注重形象思維與計算思維結合，并用簡單易懂的語言把知識點講述清楚［7］。最后是行動，按照前期的選題和設計，根據(jù)實際教學需求進行視頻制作，盡可能的使得視頻中不僅內容條例清晰，色彩等各個元素都能夠進行很好的搭配，最后達到讓學生在學習知識的同時享受學習過程的目的。

三、結束語

隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，微課在傳統(tǒng)教學中起到了越來越有效的作用，具有十分廣闊的教育應用前景。在現(xiàn)有的基礎上，還需要進一步梳理和推廣微課的教育理念，系統(tǒng)化和規(guī)范化微課的內容。此外，高校微課建設應該將微課的專題化、課程化作為發(fā)展趨勢，秉承開放共享優(yōu)質教育資源的理念，積極進行探索，大膽進行創(chuàng)新。

參考文獻

［1］黃燁.“微時代”下的“微課”淺析［J］.科技風，2013（10）：259.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.環(huán)境建設與資源開發(fā)，2011，10：61-65.

［3］徐翠峰，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合［J］.職業(yè)時空，2014，74-75.

［4］黃賀生.學校微課資源建設及應用構想［J］.珠江教育論壇，2014 （1）：19-21.

［5］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

［6］高強，馮志華，蘭向軍，等.理論力學微課的設計［J］.教育教學論壇，2014，13：48-49.

［7］楊冬黎，肖紅，楊雪.淺談微學習下的微課藝術［J］.價值工程，2014，15，249-250.

Abstract:Micro-lecture is a supplement for traditional lessons. As the micro-lecture has many advantages in comparison of traditional lessons，this paper is about the possibility of using the micro-lecture for teaching Upholstered FurnitureManufacturing Technology. Making micro-lecture about manufacturing process of upholstered furniture was discussed to improve the studying interest of students through designing and producing the videos well.

Keywords:micro-lecture；higher education；traditional lesson

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0105-02

作者簡介：陳紅（1986，11-），女，籍貫：安徽省六安市，講師，從事家具設計與工程專業(yè)教學工作。