論大學生社會主義核心價值觀教育及實現(xiàn)路徑*

魏美春，李文瑞

(1.贛南師范大學 學工處；2.江西應用技術職業(yè)學院，江西 贛州 341000)

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·思想政治研究·

論大學生社會主義核心價值觀教育及實現(xiàn)路徑*

魏美春1，李文瑞2

(1.贛南師范大學 學工處；2.江西應用技術職業(yè)學院，江西 贛州 341000)

大學生作為國家寶貴的人才資源，其價值觀具有極強的可塑性。在大學生實施社會主義核心價值觀教育，無疑是高校立德樹人的戰(zhàn)略性工程。但是，高校在大學生社會主義核心價值觀教育進程中存在著經(jīng)費支持不足、學生認同度較低、培育隊伍比較單一等諸多的現(xiàn)實問題。突破這些問題應當發(fā)揮課堂、校園文化、社會實踐、網(wǎng)絡新媒體等方面的作用，構建起高校在大學生中培育社會主義核心價值觀的長效機制。

大學生；社會主義核心價值觀；路徑

黨的十八大報告明確提出，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極教育和踐行社會主義核心價值觀?！盵1]習近平總書記強調指出，“核心價值觀是文化軟實力的靈魂”“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會判斷是非曲直的價值標準”。在這個時代背景下，作為承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新四大重要職能的高校，應當緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，堅持正確導向，正視高校當前大學生社會主義核心價值觀教育存在的問題，找尋到加強大學生社會主義核心價值觀教育的科學路徑，從而求得實效長效。

一、當前大學生社會主義核心價值觀教育存在的問題

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的凝練和高度概括，是大學生思想政治教育的新內容、新素材，是高校意識形態(tài)教育工作的重中之重。當下，加強大學生社會主義核心價值觀教育，顯得尤其重要。然而，經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，當前高校在大學生社會主義核心價值觀教育過程中仍然存在一些不容忽視的問題。

(一)大學生對社會主義核心價值觀的認同度比較低

高校在大學生中實施社會主義核心價值觀教育最根本的就是要將社會主義核心價值觀內化于大學生的內心深處，外化成為大學生的自覺行動。然而，部分大學生對社會主義核心價值觀的認同度依然比較低，這成為高校大學生社會主義核心價值觀教育中的首要問題?！爱斍?0后、00后年輕人對社會主義核心價值觀科學內涵的認識、接受和自覺踐行有較大難度。”[2]通過走訪調研了解到，近半數(shù)學生不能很清楚地表達社會主義核心價值觀的基本要義和現(xiàn)實意義，有些學生認為社會主義核心價值觀有些“高大上”，從內心深處對社會主義核心價值觀有抵觸心理，特別是“隨著社會思潮和價值觀的多元化，加之實用主義、功利主義的影響，使得學生的認同意識淡薄。”[3]此外，部分高校在大學生社會主義核心價值觀教育中采用簡單的考試方式，在教育過程中側重了對社會主義核心價值觀知識內涵的教育，而沒有將社會主義核心價值觀作為大學生真正的價值追求進行引導和教育，不能將社會主義核心價值觀轉化為大學生自覺的行動，沒有達到行動上的自覺和認同。

(二)大學生社會主義核心價值觀教育的條件保障缺乏

高校大學生社會主義核心價值觀教育要想取得預期效果，就必須以堅實的物質保障作為后盾。但是，部分高校在實施大學生社會主義核心價值觀教育過程中缺乏應有的條件保障。突出的問題主要是，一是部分高校缺乏相應的經(jīng)費支持，沒有設立專項工作經(jīng)費，為降低運行成本，甚至只是將教育內容納入思想政治理論課教學、校園文化活動之中，使教育過程流于形式。二是部分高校缺乏相關的硬件設施，比如在常態(tài)開展大學生社會主義核心價值觀教育時不能提供相應的場所和設備，使整個活動的效果大打折扣，影響了整個教育活動的有效開展。

(三)大學生社會主義核心價值觀教育形式比較單一

部分高校在大學生社會主義核心價值觀教育中普遍存在教育形式比較單一的問題。在對幾所高校的訪問中發(fā)現(xiàn)，在當前教育信息化背景下，近一半的高校對大學生進行社會主義核心價值觀教育采取課堂灌輸和校園文化活動的傳統(tǒng)方式，而運用新媒體、社會實踐、慕課、網(wǎng)絡等大學生喜聞樂見的載體開展教育活動少之又少。 “課堂教學是大學生獲取社會主義核心價值觀最重要的渠道，占60.5%； 其次是報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，占38. 8%；而網(wǎng)絡媒體和其它占 21.7%?！盵4]這顯然與大學生的生活方式不相吻合，在一定程度上也成了制約教育效果的重要因素。此外，還有少數(shù)高校在教育過程中存在嚴重偏差，比如僅僅將社會主義核心價值觀融入某一門課程，在教育對象上主要以學生干部、學生黨(團)員為主，沒有在大學生中實現(xiàn)全覆蓋教育。這些都深刻地反映出高校大學生社會主義核心價值觀教育形式還比較單一。

(四)大學生社會主義核心價值觀教育的隊伍不夠整齊

調研發(fā)現(xiàn)，高校在大學生社會主義核心價值觀教育中出現(xiàn)隊伍的問題：一是部分高校缺乏專業(yè)的師資隊伍，只是將相關活動交由班主任、輔導員、學工干部以及思想政治理論課的教師，使整個教育活動缺乏深層次的考量，不能很好地有針對性地對大學生進行社會主義核心價值觀教育。二是部分高校選派的教育隊伍參差不齊，比如有些教育干部年齡偏大，身心素質較弱，專業(yè)基礎較薄，對社會主義核心價值觀的理解和把握不夠準，講解不能深入淺出、通俗易懂，嚴重影響了教育效果。三是部分高校對教育隊伍管理不嚴，沒有將整個教育過程的每個環(huán)節(jié)納入考核，出現(xiàn)了部分教育人員應付了事，消極作為，不積極對待的現(xiàn)實問題。

二、大學生社會主義核心價值觀教育問題的成因分析

(一)高校對大學生社會主義核心價值觀教育的認識不到位

“教育和踐行社會主義核心價值觀，其前提和基礎是認知認同?！盵5]高校大學生社會主義核心價值觀教育之所以存在上述問題，與高校自身認識不到位有著密切的聯(lián)系。其一，高校作為大學生社會主義核心價值觀教育的組織者，在實施過程中存在重形式缺內容，部分高校大學生社會主義核心價值觀教育將重點放在對外宣傳、氛圍營造以及工作流程上，而忽視具體內容以及如何確保教育實效等問題上。其二，高校作為大學生社會主義核心價值觀教育的監(jiān)管者，存在思想放松、麻痹大意的問題，認為只要學校開展了相關的活動，就一定可以取得效果，放松了對教育過程的監(jiān)管。其三，高校作為大學生社會主義核心價值觀教育的教育者，存在著重階段性、缺乏持續(xù)性的問題。遇到上級部門的檢查、重大節(jié)日或者是授課內容有所涉及才會對大學生進行社會主義核心價值觀相關內容的教育和宣傳，而沒有持久的教育機制。其四，作為教育對象的大學生，他們當中部分在思想上存在著一定的抵觸情緒，存在先入為主的思維觀念，造成思想上的放松，這也是高校實施大學生社會主義核心價值觀教育進程中的重要障礙。

(二)高校大學生社會主義核心價值觀教育的機制不健全

高校大學生社會主義核心價值觀教育要取得好效果，與其機制密不可分。高校之所以在大學生社會主義核心價值觀教育方面存在諸多問題，與機制不夠健全有著密切的關聯(lián)。一是部分高校缺乏健全的領導機制，甚至有些高校將這項工作直接推給了學校的學工、思政部門，沒有從學校戰(zhàn)略全局的角度出發(fā)進行整體的組織，導致缺乏合力和后勁不足的現(xiàn)實問題。二是部分高校在教育過程中缺乏相應的政策保障，沒有相關的制度約束，也缺乏相應的執(zhí)行力，導致教育效果得不到保證。三是部分高校缺乏相應的后勤服務保障，制約著教育效果，在一定程度上也挫傷了大學生開展相關活動的積極性。

(三)大學生社會主義核心價值觀教育評價考核不嚴格

科學的評價考核制度對高校在大學生中進行社會主義核心價值觀教育具有十分重要的正向促進作用。部分高校在大學生社會主義核心價值觀教育中存在評價考核不力的問題。一方面，在大學生社會主義核心價值觀教育的評價上重結果輕過程，只是就教育的質量和效果進行考核和調查，而對于整個教育的過程、教育的方式、教育的管理、上級文件及其學校相關舉措的落實缺乏考核和監(jiān)督，評價考核依然是單一性的，而不是全方位的。另一方面，在評價考核上缺乏針對性，對考核的效果不能有效運用。比如，部分高校在對大學生社會主核心價值觀教育的考核上依然采用其它思想政治理論課的考核方式和內容進行考評，沒有突出對大學生社會主義核心價值觀教育的特點，同時，在考核結果的處理上，沒有得到及時的反饋，使大學生社會主義核心價值觀在教育過程中存在的問題不能得到及時的糾正。

(四)大學生深受多元文化思潮的影響

綜觀大學生社會主義核心價值觀教育存在的問題，既有內部機制的影響，也與外部環(huán)境密切相關。當前，大學生所處的學習生活環(huán)境已處于較完全的開放狀態(tài)，多元文化思潮的交匯對大學生接受社會主義核心價值觀產(chǎn)生了強烈的沖擊。從國際環(huán)境來看，西方國家對我國的“和平演變”一直沒有停止過，通過各種途徑將西方所謂的人權、個人主義、實用主義對大學生進行思想干預，加之大學生對多元社會思潮的辨別能力較弱，必然造成大學生對社會主義核心價值觀認同的障礙。從國內環(huán)境來看，市場經(jīng)濟發(fā)展和改革過程中帶來的負面影響，比如個人至上、功利為重、誠信缺失等不良現(xiàn)象，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來了重大的沖擊，制約著整體的教育效果。從大學生所處的時代環(huán)境來看，當前已步入網(wǎng)絡時代，特別是微媒體的應用無時無刻不影響大學生的思想和行為，網(wǎng)絡文化中的負面影響，比如色情、暴力、網(wǎng)絡詐騙、劣性非主流文化等，對大學生如何確立正確的價值立場產(chǎn)生了巨大的影響，也成為高校大學生社會主義核心價值觀的現(xiàn)實困境。

三、大學生社會主義核心價值觀教育的實現(xiàn)路徑探析

(一)發(fā)揮課堂教學主渠道作用

課堂教學在大學生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮著基礎性和主渠道作用。只有通過課堂教學，才能真正讓大學生吃透社會主義核心價值觀的內涵和精髓，也就正如有的學者所說的那樣，“深刻理解社會主義核心價值觀的科學內涵是教育和踐行社會主義核心價值觀的思想前提?！盵6]因此，要針對不同學生的不同特點不斷推進社會主義核心價值觀進課堂、進教材和進頭腦的“三進”工作。首先，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學中要對大學生進行愛國、誠信、敬業(yè)、友善內容的教育，將這八個字融入思想道德修養(yǎng)課的教學與實踐活動中，將個人層面的價值要求講解透徹。其次，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中要從十八大的戰(zhàn)略高度，對大學生進行富強、民主、文明、和諧的深刻講解，對大學生進行國家層面的價值要求教育和引導，使之牢固樹立正確的政治觀。再次，在中國近現(xiàn)代史綱要的教學中，要從歷史和現(xiàn)實維度對大學生進行社會主義核心價值觀教育，使自由、平等、公正、法治成為大學生自覺的價值追求。最后，在形勢與政策課，其它哲學社會科學的教學中要從國際視野和國內發(fā)展的視角對大學生進行社會主義核心價值觀的教育和引導，使社會主義核心價值觀在高校實現(xiàn)全覆蓋，在大學生思想和行為方面發(fā)揮潛移默化的作用。

(二)融入豐富多彩的主流校園文化

高校主流校園文化對大學生成長成才具有重要的渲染作用，“校園文化深刻影響著大學生的思想觀念，很大程度上牽涉著對大學生社會主義核心價值觀教育的成效?！盵7]高校應當將大學生社會主義核心價值觀教育融入到校園文化建設活動之中，發(fā)揮文化的育人功能，進而實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育融入高校主流校園文化的預期目標。其一，高校要積極開展以社會主義核心價值觀為主題的校園文化活動，利用重大節(jié)日、紀念日等機會，開展形式多樣的學習宣傳活動，讓大學生在活動過程中增強對核心價值觀的感悟，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其二，要建設社會主義核心價值觀為主要內容的校園景觀，比如將社會主義核心價值觀的主要內容以板報的形式放到學生常見的地方，通過校園文化景觀、教室板報、寢室文化設計等形式把社會主義核心價值觀教育滲透到大學生日常的行為規(guī)范等活動中，對大學生思想行為的培養(yǎng)發(fā)揮潛移默化的作用。其三，要建設社會主義核心價值觀為主要內容的大學制度文化，尤其是在推進依法治校、民主治校和建設完善現(xiàn)代大學制度中融入，形成貫穿于學校辦學傳統(tǒng)和制度層面上的校園制度文化。其四，要加強大學生網(wǎng)絡文化和社團文化，成立大學生社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡宣傳組織和學生社團，積極利用飛信、博客、QQ群、微信圈、班級微博、APP展示等新媒體技術和多元的大學生社團文化，擴大大學生社會主義核心價值觀傳播的廣度和深度。

(三)同步滲透到高校精神文明建設

社會主義核心價值觀教育和高校精神文明建設不是“兩張皮”，而是一個互動的“統(tǒng)一體”。將大學生社會主義核心價值觀教育同步滲透到高校精神文明建設，就是要用社會主義核心價值觀引導師生形成積極的精神風貌、正確的價值取向、良好的道德風尚，進而推動高校精神文明建設健康和諧發(fā)展。在此過程中，要注重“兩個結合”，一是要把社會主義核心價值觀教育與加強學風教風校風建設相結合，引導廣大師生立足崗位和實際，努力做到“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。二是要把社會主義核心價值觀教育與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化相結合，通過舉辦中國傳統(tǒng)文化講座、中華古典音樂會、 “校園漢字聽寫大賽”、中華美文誦讀大賽、最美校園人物評選等活動，使兩者達到相輔相成的最佳境界。

(四)開展大學生社會主義核心價值觀實踐活動

實踐活動對大學生自覺踐行社會主義核心價值觀發(fā)揮著重要的錘煉作用。應當充分發(fā)揮社會實踐的育人功能，強化教育的效果。通過社會實踐，讓大學生了解國情、增長知識、奉獻社會、錘煉品格。一是要依托大學生暑期“三下鄉(xiāng)”、專業(yè)考察、學習雷鋒月活動、志愿者節(jié)日等載體，對大學生進行社會主義核心價值觀的教育和實踐，讓大學生親身感受到社會主義核心價值觀不僅是理論層面的知識，一言一行更是踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。二是高校要開設教育和踐行社會主義核心價值觀的實踐課程，以實踐課程的形式將大學生社會主義核心價值觀得到確認和固化，確保實踐活動的常態(tài)化和規(guī)范化。三是要優(yōu)化大學生社會主義核心價值觀實踐教育的內容和方法，提高大學生社會主義核心價值觀實踐教育的針對性和實效性。四是要發(fā)揮學校和社會的兩種力量，產(chǎn)生學校和社會兩個“大圈效應”，形成大學生社會主義核心價值觀教育的良好氛圍。

(五)完善大學生社會主義核心價值觀教育的保障機制

健全的保障機制是高校在大學生中進行社會主義核心價值觀教育的基礎和前提。一是學校要成立專門的領導機構，為開展大學生社會主義核心價值觀教育活動提供堅強的組織保證。二是學校要加大大學生社會主義核心價值觀教育的投入力度，為確保在大學生社會主義核心價值觀教育取得實效提供堅實的物質保證。三是學校要加強大學生社會主義核心價值觀教育的隊伍建設，充實隊伍力量，優(yōu)化隊伍結構，提高隊伍的專業(yè)化和科學化水平。四是要制定完善的大學生社會主義核心價值觀教育的管理機制、考核機制、評價機制及其規(guī)章制度，確保大學生社會主義核心價值觀教育發(fā)揮長效作用。五是要形成在大學生社會主義核心價值觀教育的聯(lián)動機制，形成學校管理隊伍、專職教師隊伍、后勤保障隊伍、學生群體一盤棋的格局，確保大學生社會主義核心價值觀教育的每個環(huán)節(jié)職責明確、責任到位，真正形成大學生社會主義核心價值觀教育的合力。

[1] 楊雪梅,等.三個倡導塑造時代精神氣質[N].人民日報,2012-11-11(1).

[2] 李斌.江西紅色文化資源與社會主義核心價值觀大眾化問題研究[J].贛南師范學院學報,2015,(5):40-41.

[3] 陳延斌，周斌.高校社會主義核心價值觀教育的問題、原因及對策[J].思想政治工作研究,2011,(3):16-17.

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[6] 馮秀軍,王淼.培育和踐行社會主義核心價值觀的幾個基本問題[J].教學與研究,2014,(8):67-68.

[7] 陳大勇,劉清才.增強大學生社會主義核心價值觀教育的實效性研究[J].思想理論教育導刊,2014,(11):116-117.

責任編輯：侯偉浩

Theory of University Students' Socialist Core Values Education Problems and Its Realization Path

WEI Meichun1, LI Wenrui2

(1.TheDepartmentofStudent'sAffairs,GannanNormalUniversity;2.JiangxiCollegeofAppliedTechnology,Ganzhou341000,China)

College students as a national valuable human resources, and its values with strong plasticity. Cultivation of socialist core values among college students, no doubt, is the "khalid ents" strategic project in colleges and universities. Among college students in colleges and universities, however, in the process of cultivating socialist core values such as insufficient funds to support, comparison to single students less esteemed, cultivating and so on many of the real bottleneck, should break through the bottleneck, network classroom teaching, campus culture and social practice role in aspects of new media, build up among college students in colleges and universities to cultivate the long-term mechanism of socialist core values.

college students; socialist core values; the path

2015-11-20

10.13698/j.cnki.cn36-1346/c.2016.05.027 基金項目：2014年度江西省高校人文社會科學研究項目

魏美春( 1971-)，男，江西安遠人，贛南師范大學學工處處長、副教授，研究方向：大學生思想政治教育和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；李文瑞(1989-)，男，甘肅隴南人，江西應用技術職業(yè)學院輔導員，研究方向：學校德育。

http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20161010.1034.014.html

G641

A

1004-8332(2016)04-0138-04