農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的SWOT態(tài)勢(shì)分析

曹軍會(huì)　劉業(yè)興（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌712100）

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農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的SWOT態(tài)勢(shì)分析

曹軍會(huì)劉業(yè)興
（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌712100）

摘要：推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是我國(guó)高等教育發(fā)展領(lǐng)域的重要課題之一，它不但是社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí)需要，而且是當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的理性訴求，并且符合高等教育質(zhì)量提升的政策導(dǎo)向。當(dāng)前農(nóng)林院校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索和體制機(jī)制運(yùn)行等方面還存在不少問(wèn)題，在制定農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，可采取SWOT分析法以綜合分析它的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)。同時(shí)，應(yīng)用SWOT矩陣的構(gòu)建，對(duì)深化農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的問(wèn)題可采用S-O（拓展型）、S-T（彌補(bǔ)型）、W-O（改進(jìn)型）以及W-T（消除型）等多種發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；SWOT分析；農(nóng)林院校；發(fā)展策略

領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)詞語(yǔ)從出現(xiàn)到現(xiàn)在被運(yùn)用到越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域，它逐漸成為一種能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的培養(yǎng)方興未艾，也是新常態(tài)下高等教育改革發(fā)展的重要課題。農(nóng)林院校根據(jù)新時(shí)期的新情況以及自身的特殊性，如何有效地推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成為農(nóng)林院校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要且緊迫的課題。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)行了諸多研究，但關(guān)于農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究成果目前還較為稀少，已有的研究大都是從價(jià)值判斷出發(fā)，更多的是針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)，但是對(duì)于農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育總體策略，特別是它的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及外部的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等問(wèn)題的研究還有待深入。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可運(yùn)用管理學(xué)領(lǐng)域常用的SWOT分析法，通過(guò)采取個(gè)案分析的方式“以微觀透視宏觀”，使我們能更全面地分析農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而制定出科學(xué)和有效的發(fā)展策略。

一、SWOT分析方法及應(yīng)用

著名管理學(xué)家K.J.安德魯斯1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中首次提出SWOT分析方法，這是一種基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，被廣泛應(yīng)用于行業(yè)研究、區(qū)域研究和企業(yè)研究。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的列舉，運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，觀察整個(gè)系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)研究對(duì)象所處的情境進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，并把各種因素進(jìn)行匹配分析，從而根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

SWOT分析主要采取“分析系統(tǒng)的環(huán)境因素”、“建構(gòu)SWOT矩陣模型”、“制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃”三個(gè)步驟。首先，通過(guò)各種調(diào)查研究方法，剖析出所研究對(duì)象在歷史表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面同時(shí)存在的內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。其次，矩陣構(gòu)建過(guò)程應(yīng)在分析內(nèi)外部因素的基礎(chǔ)上，按照輕重緩急或影響程度將各種因素予以排序。最后，制定發(fā)展策略時(shí)，應(yīng)遵循“考慮過(guò)去，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足；抓住機(jī)會(huì)，化解威脅”，將各種因素相互聯(lián)系并加以組合，從而獲得一系列可供選擇的對(duì)策。

二、SWOT分析法視野下的農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀檢視

1.農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析

一是有著淳樸踏實(shí)的學(xué)生群體。學(xué)生群體特征事關(guān)高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的成效。農(nóng)林類(lèi)院校的學(xué)生中農(nóng)村人口比重相對(duì)大于城鎮(zhèn)人口，從農(nóng)村走出來(lái)的大學(xué)生大部分都較淳樸，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，在求學(xué)方面相對(duì)勤奮努力，做事踏實(shí)能干。學(xué)生群體中相對(duì)少數(shù)的城鎮(zhèn)人口則在新事物等方面有著相對(duì)較強(qiáng)的接受程度，且其視野相對(duì)開(kāi)闊。農(nóng)村籍學(xué)生與城鎮(zhèn)籍學(xué)生通過(guò)在同一個(gè)環(huán)境中求學(xué)，互相交流，以自己優(yōu)勢(shì)之處影響對(duì)方，取對(duì)方優(yōu)勢(shì)之處完善自我。

二是有著關(guān)乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定、國(guó)家自立的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才是保障我國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食安全的重要人才資源。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展很大程度上取決于農(nóng)林院校及其人才培養(yǎng)狀況。有著明確定位的農(nóng)林類(lèi)院校，可以更好地培養(yǎng)出高水平農(nóng)林類(lèi)人才；而具有領(lǐng)導(dǎo)力的高水平農(nóng)林類(lèi)人才今后將能更好地在其領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。農(nóng)林院校的農(nóng)學(xué)背景決定了其會(huì)更加注重環(huán)境與生態(tài)安全，符合當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和模式，其所培養(yǎng)出的人才符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，使得農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的地位和作用有效發(fā)揮。

三是有著“接地氣”的教育資源和方式。農(nóng)林類(lèi)院校在資源擁有和教育方式上具有“接地氣”的顯著特征。農(nóng)林院校在實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)資源等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，它的教育方式較為貼近實(shí)際、貼近生活。農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育能更好地深入到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民當(dāng)中，更能夠觀察到中國(guó)國(guó)情的真實(shí)狀況以及體驗(yàn)到“三農(nóng)”繁榮發(fā)展的重要性，對(duì)于培養(yǎng)既能夠仰望星空又能腳踏實(shí)地的大學(xué)畢業(yè)生具有天然的優(yōu)勢(shì)。

2.農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)在劣勢(shì)分析

一是對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力理解具有一定的局限性。由于對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育還缺乏足夠多的科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的支持，使農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育難度增加。國(guó)內(nèi)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育研究起步晚，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在理論方面仍存在不足：把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育定位于針對(duì)少數(shù)學(xué)生骨干的教育、把開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育等同于宣揚(yáng)個(gè)人主義或個(gè)人英雄主義、把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的目標(biāo)局限于培養(yǎng)“政治領(lǐng)袖”。國(guó)內(nèi)外暫時(shí)未有具有代表農(nóng)林特色的成功范例，農(nóng)林類(lèi)院校開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力教育絕大多數(shù)內(nèi)容仍需靠自身摸索。受原有大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的思維限制較多，創(chuàng)新力度小，易造成停滯不前。

二是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育體系不完備。農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育受眾人群有限，知識(shí)傳授體系不夠完善、評(píng)價(jià)方式不夠健全。目前，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育多為現(xiàn)在的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、擇業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、志愿者活動(dòng)的大拼盤(pán)，受眾群體有限，并且多為學(xué)生干部；課程知識(shí)未形成體系，缺乏專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)傳授，培養(yǎng)方式單一化，絕大多數(shù)院校還沒(méi)有形成一整套完整的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不健全，主要是專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并未吸引大學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，并且評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果性，忽視過(guò)程性。

維生素C（抗壞血酸）：為白色結(jié)晶性粉末，無(wú)臭，味酸，久置色漸變黃。維生素C參與體內(nèi)多種代謝，如參與葉酸代謝，刺激造血機(jī)能；促進(jìn)鐵劑吸收，對(duì)血紅蛋白和紅細(xì)胞的成熟有影響，參與膠原纖維的合成，加速創(chuàng)口的愈合，促進(jìn)機(jī)體內(nèi)抗體形成，增強(qiáng)白細(xì)胞吞噬作用，增加機(jī)體抗感染能力。

三是農(nóng)林院校學(xué)科綜合能力相對(duì)較差。農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)的學(xué)科門(mén)類(lèi)大都集中于農(nóng)林類(lèi)學(xué)科，學(xué)科的交叉發(fā)展還有待加強(qiáng)，農(nóng)林類(lèi)學(xué)科與非農(nóng)林類(lèi)學(xué)科之間缺少交流。明確地將院校自身定位為農(nóng)林類(lèi)，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)為其主要術(shù)業(yè)，使得農(nóng)林類(lèi)院校具有培養(yǎng)更強(qiáng)的擁有領(lǐng)導(dǎo)力的高水平農(nóng)林類(lèi)人才的能力，但一定程度上卻導(dǎo)致在其他非農(nóng)科領(lǐng)域培養(yǎng)出擁有領(lǐng)導(dǎo)力的高水平人才上有著制約，即農(nóng)林院校的綜合能力較差。同時(shí)，農(nóng)林院校對(duì)外交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少，多集中于農(nóng)林類(lèi)，學(xué)生可以得到的鍛煉機(jī)會(huì)也受到極大的限制。

3.農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的外在機(jī)遇分析

一是國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)及成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已成為當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)林院校可以充分借助這一機(jī)遇推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。與此同時(shí)，國(guó)際上眾多高校可為我國(guó)農(nóng)林院校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。圣·本篤學(xué)院和圣·約翰大學(xué)充分利用自身作為教會(huì)學(xué)校和單一性別院校的特色，在領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)上突出公益情懷和性別視角；羅特格斯大學(xué)的“美國(guó)婦女和政治中心”充分利用自身作為全國(guó)性的女性與政治中心的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了“全國(guó)婦女領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目”，致力于女性領(lǐng)導(dǎo)力教育。明確的定位使得圣·本篤學(xué)院和圣·約翰大學(xué)，以及羅特格斯大學(xué)的“美國(guó)婦女和政治中心”，他們的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的項(xiàng)目擁有著很濃厚的自身特色，農(nóng)林類(lèi)院?？梢院芎媒梃b這兩個(gè)項(xiàng)目，將自身特色很好地與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育相結(jié)合。

二是國(guó)內(nèi)其他高校和學(xué)者有著正面的帶動(dòng)作用。雖然大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的理念從國(guó)外引進(jìn)時(shí)間不長(zhǎng)，但是在領(lǐng)導(dǎo)力教育方面，國(guó)內(nèi)已有一些高校有著較為顯著的推進(jìn)和實(shí)踐成效。從項(xiàng)目的角度看，許多大學(xué)進(jìn)行著多種形式的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的實(shí)踐。如首都師大的“學(xué)生新世紀(jì)英才學(xué)?！?、華東師范大學(xué)的“人才學(xué)院”，以及各類(lèi)“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)”、“青年領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃”等項(xiàng)目。從課程的角度看，有單個(gè)課程，也有國(guó)家精品課程。成都學(xué)院屠火明的“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”課程便被列入2010年國(guó)家精品課程；浙江大學(xué)2011年編寫(xiě)出版了我國(guó)第一本大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教材——《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力拓展訓(xùn)練》。專(zhuān)家學(xué)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育的關(guān)注和研究，提供了較為有力的智力支持。2004年，中國(guó)浦東干部學(xué)院與華東師大合作建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)出一批致力于領(lǐng)導(dǎo)教育研究的學(xué)者?！额I(lǐng)導(dǎo)教育學(xué)大系》系列叢書(shū)，填補(bǔ)了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)教育的空白。很多高校的研究者也在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育方面展開(kāi)理論和實(shí)踐研究。[1]

三是社會(huì)需求以及社會(huì)力量的大力支持。包括農(nóng)林院校師生在內(nèi)，社會(huì)各界對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)有了更為明確的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的需求。目前社會(huì)上也已經(jīng)涌現(xiàn)出諸多專(zhuān)門(mén)開(kāi)展素拓教育的機(jī)構(gòu)，素拓教育是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容的一大塊。已成立的相對(duì)全面的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，一般都是各高校自行組建。如2012年上海理工大學(xué)與上海市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)就共同組建“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究與訓(xùn)練中心”。[2]

4.農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的外在風(fēng)險(xiǎn)分析

一是高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的支持不足。教育主管部門(mén)等組織對(duì)農(nóng)林高校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的政策、資金等支持狀況還存在著不確定性或者說(shuō)不穩(wěn)定性，這是影響大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)力教育的保障機(jī)制上，排在問(wèn)題首位的便是經(jīng)費(fèi)無(wú)法得以保障。教育部門(mén)在領(lǐng)導(dǎo)力教育方面未設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使得各高校只能根據(jù)自身的情況籌集資金。此外，有的高校對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育政策的執(zhí)行存在不積極、執(zhí)行不力等現(xiàn)象，也影響著大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效開(kāi)展。

三、SWOT矩陣模型下農(nóng)林類(lèi)院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展策略

1.結(jié)合優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)，擬定S-O拓展策略

第一，加強(qiáng)校與校之間交流和協(xié)同，以持續(xù)推動(dòng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。農(nóng)林類(lèi)院校早已擁有一個(gè)獨(dú)屬于農(nóng)林類(lèi)院校的資源平臺(tái)，應(yīng)該在這個(gè)現(xiàn)有平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加多元化的交流，涵蓋黨建、學(xué)術(shù)、學(xué)生工作等多方面的合作；交流形式應(yīng)該更加多樣化，工作會(huì)議、實(shí)踐活動(dòng)合作等都可以展開(kāi)；參與交流的受眾也應(yīng)該更加廣泛，從校領(lǐng)導(dǎo)到職工、從教師到學(xué)生均可覆蓋；農(nóng)林院校應(yīng)主動(dòng)跳出農(nóng)林類(lèi)院校的圈子，與更多類(lèi)型的院校進(jìn)行交流，各類(lèi)型院校之間存在著互補(bǔ)性。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作亦很有必要。全球化產(chǎn)生的影響日益增大，大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備全球化眼光。在這個(gè)文化多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息爆炸的時(shí)代，通過(guò)交流，可以學(xué)會(huì)尊重，培養(yǎng)包容意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自我生存能力和國(guó)際交往能力，體驗(yàn)多元文化，并能夠在交往中對(duì)本民族和本土的文化與歷史傳統(tǒng)有更加深入的體會(huì)。

第二，強(qiáng)化有關(guān)政策在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的積極作用。農(nóng)林院校開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育要強(qiáng)化資源整合、用足用活各項(xiàng)扶持政策。要將日常的思想政治教育活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題培訓(xùn)、訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀⒗?，防止大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育單打獨(dú)斗，要在整合利用相關(guān)資源中形成合力。與此同時(shí)，要充分利用國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重視以及對(duì)新型農(nóng)業(yè)技能人才培育的扶持政策，拓展農(nóng)林院校在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展空間和條件支持。

2.對(duì)比劣勢(shì)與機(jī)會(huì)，制定W-O改進(jìn)策略

第一，依托已有機(jī)構(gòu)，建立并完善大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育體系。成立專(zhuān)門(mén)部門(mén)對(duì)此進(jìn)行研究，將能夠更好把握開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力教育的方向及進(jìn)度。調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力教育教研室、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等諸多部門(mén)，可以依托社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)，共建并完善大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育體系，針對(duì)全校學(xué)生，根據(jù)各自不同能力，因材施教，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行系統(tǒng)研究，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的新道路。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，然后再指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)內(nèi)外如今已有諸多高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等組織團(tuán)體對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育展開(kāi)研究并實(shí)施，隨著時(shí)間積累有不少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力教育進(jìn)行理論研究，對(duì)已有研究進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，并在運(yùn)用過(guò)程中，融合自身特色，逐步完善，走出屬于自己的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育之路。

3.剖析優(yōu)勢(shì)與威脅，構(gòu)建S-T彌補(bǔ)策略

第一，充分利用校園資源，強(qiáng)化師生環(huán)境友好意識(shí)。增強(qiáng)教師的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，使教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容。增強(qiáng)輔導(dǎo)員老師的領(lǐng)導(dǎo)力教育的意識(shí)，關(guān)注更多學(xué)生尤其是中等生的領(lǐng)導(dǎo)力教育問(wèn)題。可以通過(guò)開(kāi)展同輩教育，選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任同輩教育者等方式，增強(qiáng)這些同學(xué)的榮譽(yù)感與責(zé)任感；開(kāi)展一些有針對(duì)性的培訓(xùn)提高其能力等等。同時(shí)，應(yīng)將環(huán)境友好意識(shí)自始至終貫徹于其中，將能培養(yǎng)出更為適應(yīng)社會(huì)需求的人才，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，增強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成效，爭(zhēng)取更多的外部支持。目前農(nóng)林院校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育活動(dòng)的開(kāi)展更多還屬于院校自主探索的范疇，未來(lái)需要積極呼吁并提升其層次和規(guī)格，從而獲得更多的支持。建議大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育要納入到農(nóng)林院校發(fā)展規(guī)劃的整體格局當(dāng)中，并加大宣傳力度，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的重視和更多資金、政策等支持。與此同時(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的成效，在實(shí)踐中不斷提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育活動(dòng)的社會(huì)影響，進(jìn)而引起社會(huì)各界的更多重視和支持。

4.面對(duì)劣勢(shì)與威脅，規(guī)劃W-T消除策略

第一，挖掘?qū)W生鍛煉機(jī)會(huì)，積極開(kāi)辟校外實(shí)踐平臺(tái)。“近3／4的大學(xué)生希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式來(lái)提升領(lǐng)導(dǎo)力，近一半的大學(xué)生希望通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形式來(lái)提升領(lǐng)導(dǎo)力?！贝髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，除了學(xué)校中的教育實(shí)踐活動(dòng)外，校外也有其發(fā)展的廣闊空間。因?qū)I(yè)原因，農(nóng)林類(lèi)院校涉農(nóng)方面較多，與農(nóng)村保持著更為密切的關(guān)系，農(nóng)村可以為學(xué)生校外實(shí)踐提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。同所有高校一樣，農(nóng)林類(lèi)院校也可以選擇與校外企事業(yè)單位、NGO、地方政府合作，大力開(kāi)辟校外實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)性得以提升。

第二，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的良性互動(dòng)。作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃以及提升大學(xué)生綜合素質(zhì)重要舉措的農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育活動(dòng)要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育不僅不會(huì)構(gòu)成沖突，還可以互相促進(jìn)、共同發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的核心是增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和各項(xiàng)技能，這與領(lǐng)導(dǎo)力教育的精神是吻合的。領(lǐng)導(dǎo)力教育是高等教育邁向現(xiàn)代化的重要步伐和舉措。推動(dòng)農(nóng)林院校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育有助于改善和優(yōu)化高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。要充分利用促進(jìn)高等教育質(zhì)量提升的有利時(shí)機(jī)，鞏固和擴(kuò)大大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的成效。此外，還可通過(guò)設(shè)立大學(xué)生全面發(fā)展教育基金，促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與專(zhuān)業(yè)技能教育的有機(jī)銜接和良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁文艷，房欲飛.當(dāng)代美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗(yàn)分析[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26（2）：7-11.

[2]趙睿.我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵及實(shí)踐途徑[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2013，（9）：168-171.

（責(zé)任編輯田曉苗）

A SWOT Analysis of the Leadership Education of College Students in Agricultural and Forestry Universities

Cao Junhui Liu Yexing

Abstract:Promoting leadership education for college students is one of the important research topics in the field of higher education development in our country. It is not only the practical need for social reform, but also the rational appeal for the development of contemporary college students in accordance with the policy orientation to improve the higher education quality. However, there are still many problems with the current leadership education for students in agricultural and forestry universities in aspects like system designing, practical exploration and the operation of mechanism. In making a future development plan about the leadership education for college students in agricultural and forestry universities, it is useful to adopt the SWOT analysis method to make a comprehensive analysis of its strengths, weaknesses, opportunities and challenges. Meanwhile, with the application of SWOT matrix, the S-O (expanding type), S-T (compensatory type), W-O (modified type) W-T (eliminated type), and other development strategies also can be used to promote leadership education for college students in agricultural and forestry universities.

Key words:college students leadership; SWOT analysis; agricultural and forestry universities; development strategies

作者簡(jiǎn)介：曹軍會(huì)，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)博士研究生，講師，主要從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和大學(xué)生思想政治教育研究；劉業(yè)興，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

收稿日期：2015-09-20

中圖分類(lèi)號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672－4038（2016）01－0053－05