教師視野中的北京市高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)研究——基于首都財經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)的問卷調(diào)查

李愛民張　婕（.中央財經(jīng)大學(xué)，北京0008；.國家教育行政學(xué)院，北京067）

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教師視野中的北京市高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)研究——基于首都財經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)的問卷調(diào)查

李愛民1張婕2
（1.中央財經(jīng)大學(xué)，北京100081；2.國家教育行政學(xué)院，北京102617）

摘要：通過對北京四所財經(jīng)類高校進行問卷調(diào)查，對部屬高校和市屬高校學(xué)科建設(shè)的推進情況、管理工作、隊伍建設(shè)以及學(xué)科群建設(shè)等方面進行了比較分析，探討了學(xué)科發(fā)展建設(shè)的政策及路徑走向，并對首都財經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)提出政策建議：首都財經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)要淡化高校所屬性質(zhì)，繼續(xù)推進學(xué)科群建設(shè)，調(diào)動科研工作者內(nèi)在驅(qū)動力，統(tǒng)籌首都的高校資源與學(xué)科資源，服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：首都；財經(jīng)類高校；學(xué)科發(fā)展與建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)術(shù)地位、辦學(xué)水平、綜合實力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。目前首都財?jīng)類高校已形成以經(jīng)管類學(xué)科為主、以財經(jīng)為特色、多學(xué)科交融共存的發(fā)展格局，在發(fā)展戰(zhàn)略上強調(diào)特色發(fā)展。為進一步了解首都財經(jīng)類高校學(xué)科建設(shè)的情況，探索北京市屬高校學(xué)科發(fā)展路徑，“北京市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)研究”的子課題組對國家“211工程”重點建設(shè)高校對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)和北京市屬重點大學(xué)首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)四所財經(jīng)類高校教師進行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

本次問卷調(diào)查圍繞學(xué)科建設(shè)情況對首都四所財經(jīng)類高校教師進行，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷382份。

首都四所財經(jīng)類高校學(xué)科和專業(yè)構(gòu)成基本上偏向于人文社科類學(xué)科和專業(yè)，參與本次調(diào)查的教師中，人文社科類教師307人，占80.37%，理工類及其他類教師75人，占19.63%。其中，部屬財經(jīng)高校人文社科類約為96.9%，理工類及其他類約為3.1%；市屬財經(jīng)高校人文社科類約為57.1%，理工類及其他類約為42.9%。調(diào)查樣本基本上代表了首都財經(jīng)類高校教師的學(xué)科分布特點。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)科建設(shè)的總體情況

1.教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體情況的了解程度

如表1所示，部屬高校和市屬高校的教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體情況的了解程度相似，“不是很了解”比例分別接近67%和70%，卡方檢驗無顯著差異。由此可見，無論是部屬高校還是市屬高校，教師對學(xué)校整體的學(xué)科發(fā)展與建設(shè)關(guān)心較少，學(xué)校關(guān)于學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的規(guī)劃和實施只是相關(guān)職能部門和少數(shù)人的工作，尚未深入人心。

表1　教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體情況的了解程度（%）

2.教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)特色的認識

教師在對本校學(xué)科建設(shè)特色的認識方面，部屬高校和市屬高校存在差異（見表2）。雖然均有60%左右的教師認為學(xué)校有1到3個區(qū)別于其他學(xué)校的特色鮮明的學(xué)科，但認為有3個以上特色鮮明學(xué)科的教師，部屬高校占31.9%，而市屬高校僅占18.6%。部屬高校只有2.2%的教師認為沒有區(qū)別于其他學(xué)校的特色鮮明的學(xué)科，而市屬高校有11.5%。

表2　教師對“學(xué)校是否有區(qū)別于其他學(xué)校的特色鮮明的學(xué)科”的認識（%）

事實上，這四所首都財經(jīng)類高校在辦學(xué)過程中，一直注重打造各自的優(yōu)勢學(xué)科。在評價學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的特色鮮明的學(xué)科方面，可以看出學(xué)校的特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)得到多數(shù)教師的認可，但市屬高校教師比部屬高校教師認可度低。根據(jù)卡方檢驗結(jié)果，在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。

3.影響學(xué)校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的主要因素

在關(guān)于影響學(xué)校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)重要因素方面，部屬高校和市屬高校觀點也不盡相同（見表3）。部屬高校和市屬高校教師在經(jīng)費投入、學(xué)術(shù)水平、平臺建設(shè)、制度建設(shè)、科研管理體系、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)交流和團隊意識等方面的重要性方面沒有異議。但是部屬高校41.9%的教師認為學(xué)科評價體系是影響學(xué)校學(xué)科發(fā)展建設(shè)的首要因素，而該因素在市屬高校中只排在第四，占比僅為24.8%；市屬高校35.8%的教師表示領(lǐng)軍人物為影響學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的首要因素，而該因素在部屬高校中只排在第四，反映出相對于部屬高校，市屬高校在學(xué)科發(fā)展與建設(shè)中對領(lǐng)軍人物的渴望。

表3　影響學(xué)校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的因素排序

4.實施學(xué)科群建設(shè)在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中作用的評價

圖1　實施學(xué)科群建設(shè)在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中作用的評價

關(guān)于實施學(xué)科群建設(shè)在學(xué)校學(xué)科建設(shè)中的作用方面，部屬高校中認為學(xué)科群建設(shè)對學(xué)科建設(shè)作用非常明顯和比較明顯的教師比例為53.6%，而市屬高校僅占31.4%（見圖1）。根據(jù)卡方檢驗，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。對學(xué)科群建設(shè)的正向評價不高，一方面說明學(xué)科群建設(shè)的效果低于高校的預(yù)期，另一方面也反映出學(xué)科群建設(shè)的主要著力點在牽頭高校，而在帶動市屬高校學(xué)科建設(shè)方面所起的作用不夠。

（二）學(xué)科建設(shè)工作的推進情況

1.教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)重視程度的認知

在本校對學(xué)科建設(shè)工作重視程度方面，從“非常重視”到“不重視”設(shè)定了五個等級，部屬高校的教師中認為學(xué)校非常重視學(xué)科建設(shè)的比例較高，占比35%，而市屬高校只有17%（見表4）。市屬高校教師中認為學(xué)校對學(xué)科建設(shè)重視程度一般、不怎么重視、不重視的比例較部屬高校為高。根據(jù)表4卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。

表4　財經(jīng)高校對學(xué)科建設(shè)的重視程度的教師認知（%）

2.教師對學(xué)校研究基地建設(shè)的評價

學(xué)校對研究基地的建設(shè)態(tài)度方面，部屬高校認為學(xué)校對研究基地的建設(shè)態(tài)度非常重視和比較重視的比例較高，接近3/4，而市屬高校不足一半。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異（見表5）。

表5　學(xué)校對研究基地的建設(shè)態(tài)度（%）

可見，無論是部屬高校還是市屬高校，對學(xué)科建設(shè)和研究基地建設(shè)都比較重視，并得到多數(shù)教師的認可。在教師參與學(xué)科建設(shè)工作的積極性自我評價方面，部屬高校的教師參與學(xué)科建設(shè)的積極性很高或者較高占總教師的比率遠遠高于市屬高校的教師。在部屬高校中，超過60%的教師參與學(xué)科建設(shè)的積極性很高或較高，而在市屬高校中，這一比例不足40%。根據(jù)卡方檢驗統(tǒng)計結(jié)果，在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異（見表6）。

表6　教師參與學(xué)科建設(shè)的工作的積極性評價（%）

3.教師對科教融合方面的評價

在教師的科研成果應(yīng)用于教學(xué)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的情況方面，可以看出40%以上的部屬高校教師認為科研成果應(yīng)用于教學(xué)，并轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源的情況非常普遍或者較普遍，這一比例明顯高于市屬高校（見圖2）。根據(jù)卡方檢驗統(tǒng)計結(jié)果，在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。這說明部屬高校教師在將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源方面無論從認識、行動還是效果上都優(yōu)于市屬高校教師。

圖2　教師的科研成果應(yīng)用于教學(xué)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的情況

（三）學(xué)科建設(shè)工作的管理情況

1.教師對學(xué)科管理制度作用的評價

圖3　學(xué)科管理制度對學(xué)科建設(shè)所起的作用方面

在學(xué)科管理制度對學(xué)科建設(shè)所起的作用方面，絕大多數(shù)教師都認為所在學(xué)校的學(xué)科管理制度對學(xué)科建設(shè)有一定作用，在部屬高校認為行之有效或者有一定作用的教師達80%左右，而市屬高校為60%左右，結(jié)果顯示部屬高校對學(xué)科管理制度及其作用較市屬高校更為認同（見圖3）。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法差異顯著。

2.教師對學(xué)校實驗室資源利用的評價

在學(xué)校實驗室資源（設(shè)備、場地、基地、工作室）的共享程度方面，統(tǒng)計結(jié)果顯示，部屬高校與市屬高校對社會及其他高校共享程度都較低，主要都是校內(nèi)共享和自己部門使用。其中部屬高校的校內(nèi)共享程度會較市屬高校高一些（見圖4）。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校存在顯著差異。

圖4　學(xué)校實驗室資源的共享程度

3.教師對學(xué)校專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)效果的評價

在學(xué)校與企業(yè)或其他機構(gòu)建立的專業(yè)實習(xí)基地對教學(xué)實習(xí)的滿足程度方面，統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)市屬高校的教師表示企業(yè)或其他機構(gòu)建立的專業(yè)實習(xí)基地對教學(xué)實習(xí)的滿足程度一般，占到了總受訪人數(shù)的六成以上。而從累計概率上來看，有44.59%的部屬教師認為實習(xí)基地對教學(xué)實習(xí)的滿足程度很好或者較好，遠遠高于市屬高校的水平（僅為20%）（見圖5、圖6）。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。

圖5　部屬高校教師對學(xué)校建立的專業(yè)實習(xí)基地對教學(xué)實習(xí)的滿足程度評價

圖6　市屬高校教師對學(xué)校建立的專業(yè)實習(xí)基地對教學(xué)實習(xí)的滿足程度評價

（四）學(xué)科隊伍建設(shè)的情況

1.教師對高校學(xué)科隊伍建設(shè)重點的看法

關(guān)于學(xué)科隊伍建設(shè)方面的問題重要性排序，部屬高校和市屬高校教師的排序情況大致相同，缺乏領(lǐng)軍人物、激勵機制不到位、學(xué)科隊伍結(jié)構(gòu)不合理是學(xué)科隊伍建設(shè)方面的主要問題，列在前三位，其中選擇“缺乏領(lǐng)軍人物”的部屬和市屬財經(jīng)高校教師分別占比41.4%和52.0%，排在首位（見表7）。

2.教師對高校學(xué)科帶頭人應(yīng)具備能力的認知

在學(xué)校對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)任用中所注重能力的排序上，部屬高校和市屬高校均有75%以上教師認為科研能力是首要能力，但部屬高校更看重在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)能力，市屬高校更關(guān)注組織管理能力和社會活動能力，這與學(xué)校對科研的重視程度與學(xué)校的重點學(xué)科與未來發(fā)展目標定位呈正相關(guān)（見表8）。

表7　學(xué)科隊伍建設(shè)方面的問題重要性排序

表8　學(xué)校培養(yǎng)任用學(xué)科帶頭人的能力重視程度排序

3.教師對學(xué)校教師考核側(cè)重點的評價

關(guān)于學(xué)校在教師績效考核中重視的層面排序情況，部屬高校和市屬高校的排序情況大致相同，學(xué)校在教師考核中最重視科研，其次是重視教學(xué)，再次是教學(xué)與科研并重；對于重視社會服務(wù)及教學(xué)科研社會服務(wù)三者并重的位次，部屬高校教師和市屬高校教師的看法略有不同（見表9）。

4.教師對自身參與學(xué)校學(xué)科建設(shè)動力因素的看法

關(guān)于學(xué)校教師參與學(xué)科建設(shè)工作的原因方面，部屬高校和市屬高校教師更看重評職稱等制度因素和發(fā)揮個人專長這兩項因素。但是部屬高校62.3%的教師認為評職稱等制度因素是促使教師參與學(xué)科建設(shè)工作的首要原因，這一原因在市屬高校中占比54.4%。而市屬高校63.2%的教師認為首要原因是發(fā)揮個人專長，而這一原因在部屬高校中占51.8%（見表10）?？梢?，相比于部屬高校，市屬高校教師參與學(xué)校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部動力較外部制度因素、激勵因素影響更大一些。

表9　學(xué)校教師績效考核注重方面排序

表10　教師參與學(xué)科建設(shè)工作的因素排序

（五）學(xué)科發(fā)展建設(shè)的政策及路徑走向的情況

1.教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)政策作用的評價

在教師認為學(xué)校學(xué)科建設(shè)政策對何種類型學(xué)科發(fā)展更有利方面，教師對于基礎(chǔ)學(xué)科、工程及應(yīng)用技術(shù)學(xué)科、人文社會科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)和其他學(xué)科類型有不同的看法。統(tǒng)計結(jié)果顯示，相比市屬高校，更多部屬高校教師認為人文社會科學(xué)受益于學(xué)科建設(shè)政策更多一些，而市屬高校的教師認為工程及應(yīng)用技術(shù)科學(xué)受益學(xué)科建設(shè)政策更大（見表11）。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。

表11　學(xué)科建設(shè)政策有利于發(fā)展的學(xué)科類型（%）

2.教師對學(xué)科建設(shè)側(cè)重點的評價

關(guān)于不同學(xué)校在學(xué)科建設(shè)側(cè)重方面的評價研究，部屬高校和市屬高校在科學(xué)研究、強調(diào)局部學(xué)科優(yōu)勢和院（系）建設(shè)這三方面之間的排序相同，都認為科學(xué)研究是學(xué)校最注重的工作，均占教師人數(shù)的50%左右，其他方面則次之。而在學(xué)科隊伍建設(shè)和學(xué)科方向凝練這二者之間，以及研究基地建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃與管理者二者之間的排序存在細微差別（見表12）。這表明部屬高校在學(xué)科方向凝練和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃與管理方面已趨于成熟階段，更多的精力集中于學(xué)科隊伍建設(shè)與研究基地建設(shè)上；而市屬高校在學(xué)科隊伍建設(shè)與研究基地建設(shè)的同時，還需花很大氣力進一步凝練學(xué)科方向、完善學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃與管理。

表12　部屬和市屬高校學(xué)科建設(shè)注重方面排序

3.教師對學(xué)校學(xué)科建設(shè)促進北京市發(fā)展的評價

在學(xué)校學(xué)科建設(shè)為北京市經(jīng)濟社會發(fā)展所做的貢獻程度評價方面，如表13所示，超過一半的部屬高校教師認為本校學(xué)科對北京市經(jīng)濟社會發(fā)展所做的貢獻非常大或者比較大，而在市屬高校的教師中這一比例不到35%，同時有接近一半的教師表示本校所做貢獻一般。根據(jù)卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果在5%的顯著性水平上，市屬高校與部屬高校的教師對此問題看法存在顯著差異。

表13　部屬和市屬學(xué)校學(xué)科建設(shè)為北京市經(jīng)濟社會發(fā)展所做的貢獻程度（%）

4.教師對學(xué)科建設(shè)發(fā)展路徑的看法

關(guān)于北京市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的路徑，教師在知識生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和兩者結(jié)合等方面有不同觀點。如圖7所示，部屬高校和市屬高校的絕大多數(shù)教師都認為知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合是北京市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的有效路徑。

圖7　北京市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的路徑

三、政策建議

通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，我們可以看出，市屬財經(jīng)類高校在學(xué)科發(fā)展與建設(shè)方面與部屬高校均存在一定的差距?？傮w來說，在財經(jīng)特色方面，部屬高校和市屬高校的內(nèi)涵外延不同，部屬高校更為全面、均衡，市屬高校較窄。但由于北京每一類高校承載著獨特的功能，有不同的發(fā)展目標、重點和專長，具有不可替代性，因此部委屬財經(jīng)類高校和市屬高校在辦學(xué)定位、發(fā)展模式方面，具有很好的協(xié)同發(fā)展前景。

（一）學(xué)科建設(shè)：應(yīng)增加教師的參與度，使之成為廣大教師前行的內(nèi)在動力

從調(diào)查中我們可以看到，雖然這四所首都財經(jīng)類高校都形成了各自的優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)，但并未被廣大教師所知曉，究其原因，一方面說明學(xué)校學(xué)科建設(shè)的成果沒有得到很好地宣傳，更重要的方面是：學(xué)科建設(shè)工作依然是少部分人花大氣力在做，并沒有調(diào)動廣大教師參與其中。教師是學(xué)校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的設(shè)計與實施主體，讓教師切實參與到學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定與落實中來，共同制定學(xué)科發(fā)展愿景，并將個人成長納入團隊發(fā)展、學(xué)校發(fā)展中去，才能真正調(diào)動教師的工作積極性，更好地發(fā)揮教師科研潛力。

（二）學(xué)科群建設(shè)：既要資源共享，又要促進合作共贏

從統(tǒng)計結(jié)果來看，實施學(xué)科群建設(shè)的效果，部屬高校相對于市屬高校受益更大，效果更明顯。市屬高校對學(xué)科群建設(shè)的正向評價不高，一方面說明原本市屬高校對學(xué)科群建設(shè)有較高的預(yù)期，而目前學(xué)科群建設(shè)的主要著力點在具有學(xué)科優(yōu)勢的部屬高校，市屬高校在主動聯(lián)系部屬高校學(xué)習(xí)取經(jīng)方面做得不夠，而部屬高校在帶動市屬高校學(xué)科建設(shè)方面的力度也不夠；另一方面也說明學(xué)科群建設(shè)還需不斷完善，學(xué)科群建設(shè)作為一項長期建設(shè)的戰(zhàn)略工程，涉及資源整合特別是人財物的集中流向，需要相關(guān)高校、相關(guān)學(xué)科的共同參與，建立不同學(xué)科之間的合作，以及與實驗室、研究基地之間的合作，建立學(xué)科群共贏網(wǎng)絡(luò)，進行資源共享，實現(xiàn)真正意義的合作共贏。

（三）學(xué)科建設(shè)的動力：既需外在支持保障，更需內(nèi)在動力驅(qū)動

學(xué)科建設(shè)的外在支持，主要體現(xiàn)在科研評價體系、對學(xué)科建設(shè)和研究基地建設(shè)的重視程度等方面，在調(diào)查中，大多數(shù)教師都認為學(xué)校對學(xué)科建設(shè)和研究基地建設(shè)都比較重視，而把學(xué)科評價體系列為影響學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的主要因素（部屬高校41.9%，市屬高校24.8%）。因此，通過多元化評價機制，逐步建立起學(xué)術(shù)共同體自治與第三方參與的多元化評價體系勢在必行。

調(diào)查顯示，市屬高校在將科研成果應(yīng)用于教學(xué)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的方面與部屬高校差距較大。因此，對市屬高校來說，一方面要增強科研選題的社會需求度、提升研究人員的科研與教學(xué)結(jié)合的意識與能力，另一方面需要加強校際間相近學(xué)科的合作交流，通過部屬高校與市屬高校在教學(xué)改革和建設(shè)、學(xué)科合作共建、科研合作共建、人才聯(lián)合培養(yǎng)、人才隊伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源共建共享等方面的合作，發(fā)揮部屬高校對市屬高校的引領(lǐng)示范作用。

（四）學(xué)科建設(shè)的管理：既要學(xué)習(xí)借鑒，更要共同提高

市屬高校對學(xué)科的管理制度、實習(xí)基地的滿足程度、實驗室資源共享方面較部屬高校均存在較大差距，因此，市屬高校有部屬高校很好的學(xué)習(xí)借鑒的樣板，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)構(gòu)建政策指導(dǎo)與制度保障的支持環(huán)境，提高對學(xué)科的管理水平，提升實習(xí)基地的滿足度。從調(diào)查來看，目前實驗室資源校內(nèi)共享比較好，在50%左右，但與社會共享度極低，與相關(guān)高校的共享也比較低，部屬高校不到20%，市屬高校就更低，這從一個側(cè)面反映出學(xué)科建設(shè)中校際間交流融通不夠，沒有健全高校與高校、高校與社會通力合作的機制。

從調(diào)查中我們可以看到，市屬高校學(xué)科建設(shè)有著很好的基礎(chǔ)：學(xué)校的重視，體現(xiàn)在政策、制度績效考核等方面；教師的內(nèi)在動力，體現(xiàn)在參與學(xué)科建設(shè)工作的首要原因是發(fā)揮個人專長，高出部屬高校11.4%，達到63.2%。此外，市屬高校將“領(lǐng)軍人物”列為“影響學(xué)校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)”的首要因素，高出部屬高校11個百分點；將“缺乏領(lǐng)軍人物”列在學(xué)科隊伍建設(shè)方面普遍存在的首要問題，高出部屬高校10個百分點。足以可見，市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)迫切需要“領(lǐng)軍人物”、“學(xué)術(shù)大師”的引領(lǐng)。目前，北京市倡導(dǎo)的“在京中央高校與市屬高校共建模式”就是一項很好的探索，通過建立中央高校與市屬高校結(jié)對共建的機制創(chuàng)新，打破學(xué)科現(xiàn)有格局，以學(xué)科群、專業(yè)群的形式進行建設(shè)，形成跨學(xué)校、跨學(xué)科科研合作平臺，發(fā)揮部屬高校教學(xué)、科研、人才優(yōu)勢，推動高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動市屬高校更好更快發(fā)展，為北京市的戰(zhàn)略發(fā)展做出貢獻。

（五）市屬高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑：知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合

根據(jù)北京市教委公布的2014-2015學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況的數(shù)據(jù)，目前北京市共有高校89所，[1]其中中央部委屬高校35所，市屬高校54所。北京市重點學(xué)科已經(jīng)形成國家重點學(xué)科、北京市重點學(xué)科、北京市重點建設(shè)學(xué)科的學(xué)科基本格局，而且國家重點學(xué)科基本集中在北京市的中央部委所屬高校中。[2]

在本次對四所財經(jīng)類高校調(diào)查中，無論是部屬高校還是市屬高校，3/4以上的教師均認為市屬高校學(xué)科發(fā)展與建設(shè)要走知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的途徑。

在學(xué)科建設(shè)中，高等教育管理者應(yīng)充分認識北京高校學(xué)科發(fā)展的不平衡性，根據(jù)首都區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的需求，樹立首都意識，淡化高校所屬性質(zhì)，堅持“不求所有，但求所用”的原則，統(tǒng)籌首都的高校資源和學(xué)科資源，繼續(xù)推進學(xué)科群建設(shè)，服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)相結(jié)合的發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1]北京市教委公布的2014-2015學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況[EB/OL]. http:// zfxxgk.beijing.gov.cn/columns/63/3/565666.html，2015-10-14.

[2]鄭曉齊等.北京市高校重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展研究[M].北京：同心出版社，2006.

（責(zé)任編輯田曉苗）

Research on the Discipline Development and Construction of Universities in Beijing from the Perspective of Teachers --A Questionnaire Survey on the Subject Construction of the
Capital University of Finance and Economics

Li Aimin Zhang Jie

Abstract:Research is based on a questionnaire survey of the four Finance and Economics universities in Beijing, Promote the condition of subject construction, management, team construction, and construction and so on，has carried on the comparative analysis between State-run Universities and Municipal colleges and Universities，discusses the policy and the path to the discipline development construction, and puts forward policy Suggestions for the capital and economics discipline construction in universities: the capital Finance and Economics nature of the discipline construction in colleges and universities to downplay the universities belong to continue to push forward construction besides, arousing the internal driving force of scientific researchers, as a whole of capital resources and course resources of colleges and universities, service the capital's economic and social development, realize the combination of knowledge production and talent training path.

Key words:finance and economics colleges and universities; disciplines development and construction; disciplines group

作者簡介：李愛民，男，中央財經(jīng)大學(xué)宣傳部副部長，副研究員，主要從事高等教育研究；張婕，女，國家教育行政學(xué)院研究員，主要從事高等教育研究。

基金項目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點課題（AAA12006）

收稿日期：2015-12-05

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672－4038（2016）01－0075－08