高校日語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

金盛愛

(鞍山師范學(xué)院 外國語學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

高校日語專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

金盛愛

(鞍山師范學(xué)院 外國語學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

摘要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、復(fù)合應(yīng)用型日語人才滿足多元化發(fā)展的社會需求是高等教育的重要任務(wù)和必然目標(biāo)。本文分析了目前高校日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并從提高日語生綜合應(yīng)用能力，特別是重視聽說能力的提高視角探討了高校日語教學(xué)創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞教學(xué)模式；聽說能力；實踐教學(xué)；語言環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

在信息日新月異的當(dāng)今社會，隨著中日兩國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流不斷擴(kuò)大，兩國的經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)貿(mào)上的相互依存度不斷提高。在此經(jīng)濟(jì)背景下，具有扎實日語功底、熟練掌握語言技能和交際能力并通曉經(jīng)貿(mào)、商貿(mào)等知識規(guī)范的日語人才受到大力追捧，這就對高校日語專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高上日語生綜合應(yīng)用能力已成為高等教育的重要任務(wù)與目標(biāo)。

一、日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校日語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)離不開培養(yǎng)學(xué)生的日語聽、說、讀、寫的綜合能力，可是在實際課堂教學(xué)中始終只注重語法教學(xué)，而對學(xué)生的聽說能力、實際工作能力、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致很多畢業(yè)生走進(jìn)社會后發(fā)現(xiàn)自己除了語言其他方面幾乎毫無所知，離社會需求相差甚遠(yuǎn)，沒有達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)前日語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀是：

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)

當(dāng)前，各高校的日語專業(yè)教學(xué)仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上仍然以書面教材為中心，缺乏行業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。課堂教學(xué)以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，并影響創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(二)重考試輕應(yīng)用

為保證國家教育部舉辦的專業(yè)日語過級考試的通過率以及日語國際能力等級考試的通過率，很多高校的日語專業(yè)在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語音、詞匯、語法教學(xué)。教師注重讀寫教學(xué)，將大量精力放在此處，為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，在教學(xué)活動中忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。提高學(xué)生的日語實際應(yīng)用能力是日語教學(xué)的基本內(nèi)容，既日語學(xué)習(xí)是一種技能培養(yǎng)，不能只學(xué)習(xí)和掌握日語的語法知識和語言體系?？缥幕浑H能力的薄弱導(dǎo)致持有一、二級日語國際能力證書的學(xué)生在職場上欠缺與客戶的溝通與交流能力，最終難以勝任本職工作而離崗。

(三)教學(xué)方法、手段不夠豐富

高校日語招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，且日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后要從日語字母開始學(xué)起，最終達(dá)到熟練運用的程度，這對教師來說是一項艱巨而繁重的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來說是艱巨的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐。此外，日語教學(xué)還普遍存在課時少、內(nèi)容繁多的問題。由于教師受教學(xué)手段、方法的客觀限制，導(dǎo)致滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)占主體地位，實踐中，以教師為中心的傾向越來越明顯，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上不重視學(xué)生在實際情境下的語言訓(xùn)練和實踐，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高，使得日語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程變得單調(diào)乏味，語言交際能力大受影響。

(四)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要。大部分學(xué)生在高中階段受灌輸式教育的影響，進(jìn)入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)能力比較差。尤其小語種的日語，學(xué)生接觸得更少，再加上學(xué)習(xí)方法欠缺、重要性認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確等因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性逐漸減弱，消弱了自主學(xué)習(xí)能力。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)過程中的重要目標(biāo)之一。

(五)師資力量匱乏

目前，日語專業(yè)的教師大多來自國內(nèi)各大院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生雖然基礎(chǔ)知識扎實，有潛在能力，但缺乏實踐經(jīng)驗，不能夠直接進(jìn)入教學(xué)崗位。各高校嚴(yán)重匱乏既會日語又具備其他專業(yè)技能的教師。比如商貿(mào)方向日語教學(xué)中，日語教師缺乏商貿(mào)方面的知識，因此只能將商貿(mào)課程與日語課程分開授課，也就是說商貿(mào)方向的課程只能用漢語授課，這就造成了學(xué)生普遍缺乏以日語為載體獲取商貿(mào)信息的能力。此外，高校日語教師的總量總是處于緊張、不穩(wěn)的狀態(tài)，一部分日語教師的課時量總是超出正常的授課限度，使這些教師很難充分利用時間進(jìn)行科研與教學(xué)研究[1]。與此同時，缺乏能夠與國內(nèi)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作的平臺，因此參加學(xué)術(shù)交流與合作的教師所占比例很小。

以上問題嚴(yán)重影響日語專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，因此進(jìn)一步探討日語專業(yè)教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力仍是日語教師的重要任務(wù)。

二、日語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

(一)樹立新的教學(xué)理念和教學(xué)觀念

高校日語專業(yè)教師教學(xué)理念的變化對于教材編寫、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價測試均具有可操作的指導(dǎo)意義。把跨文化理解和跨文化交際要落到具體的文本解讀、人與人之間具體交往的過程中[2]。尤其課堂教學(xué)要注重由傳統(tǒng)的重語音知識向重語言交際運用轉(zhuǎn)變，由單純的“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。要妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，處理好日語聽說讀寫譯的相互關(guān)系，把提高學(xué)生的日語綜合應(yīng)用能力放在重要位子，注重綜合能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。要樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體的思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系，并重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，入學(xué)伊始高校就要給學(xué)生樹立一個正確的就業(yè)理念；給予學(xué)生更大的空間、關(guān)懷與指導(dǎo)，這也是綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的根本。

(二)重視教材的選用

要重視教材在教學(xué)中的地位。教材是傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要知識載體，是學(xué)生的基本讀物。教材可為語言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，選擇一部好的教材是培養(yǎng)人才的重要保證?？梢哉f，教材內(nèi)容直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。目前，各高校在使用日語教材方面存在著內(nèi)容陳舊、實用性差、缺少新信息攝入、不能滿足學(xué)生對新知識的需求等問題。因此，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與資源，不斷擴(kuò)充新的教學(xué)知識內(nèi)容，編寫符合專業(yè)需求、符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在教學(xué)過程中，更要廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，靈活合理地運用，不能照本宣科，這樣課堂教學(xué)才具有趣味性、實用性、針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才得以提高，保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容[3]。

(三)采用多樣化教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

為了提高日語生綜合應(yīng)用能力，我們應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備，充分運用信息時代的各種教學(xué)手段?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為日語教學(xué)拓展了空間，因此，通過日語教學(xué)過程積極開發(fā)制作多媒體課件，將更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂實際教學(xué)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、分析能力起到積極作用，這樣不但節(jié)省教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)也變得充滿活力。通過直觀、生動的多媒體等教學(xué)方式為學(xué)生營造一種真實的語言環(huán)境，營造出既輕松又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識，提高語言運用能力，并形成師生之間的良性互動，并以啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程，從而提高教學(xué)效果。

(四)構(gòu)建學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助各種學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式來獲得。在日語專業(yè)教學(xué)中，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循日語學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用各種有利條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。通過意義建構(gòu)，有利于學(xué)生掌握日語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的“自主”精神和對所學(xué)知識“意義”主動建構(gòu)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、探索精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的綜合性能力。其教學(xué)基本程序為：優(yōu)化和激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)——創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”情境——學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”——知識遷移運用——自我評價與反饋[4]。

(五)加強(qiáng)日語聽說訓(xùn)練

積極將“語感訓(xùn)練”模式運用到基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的立體輸入與輸出，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的效率。湯富華認(rèn)為，“第二語言語感的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者通過量化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)知能力，初步形成第二語言的概念形成、人際交往與語篇組織能力；它的特征必須通過多方位的文化立體輸入與輸出，才能完成語言交際的多次回路，并形成規(guī)律；語法學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能形成這種語能[4]?！被谶@種認(rèn)識，可以強(qiáng)化聽與說的訓(xùn)練模式，通過大量的模仿錄音、會話訓(xùn)練、辯論展示、試聽等形式來強(qiáng)化。

日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用日語進(jìn)行交際的能力。在日語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)之一是聽說能力的培養(yǎng)，聽與說是學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中最難把握的一項技能。因此，聽說領(lǐng)先教學(xué)應(yīng)成為日語專業(yè)教學(xué)的重中之重，尤其在初級階段對聽說要大力投入，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把聽說訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。要求在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上必須有新特色。樹立聽說領(lǐng)先策略，是提高日語生綜合應(yīng)用能力的必然途徑，提高聽說能力是全面提高學(xué)生日語綜合能力的突破口[5]。目前在某種程度上，薄弱的日語聽說能力制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此在課堂教學(xué)中多采取組織學(xué)生進(jìn)行討論、情景會話、回答問題等方式，這有助于消化課堂所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生膽識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)日語的自信心，體會學(xué)日語的愉悅感，逐漸提高日語聽、說、讀、寫、譯綜合實用能力。

(六)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力離不開良好的語言環(huán)境。語境對于學(xué)習(xí)外語非常重要，在國內(nèi)為了盡量保證良好的語言環(huán)境，建議日語教學(xué)采用小班授課，人數(shù)控制在20人之內(nèi)，課堂上教師努力創(chuàng)建全日語教學(xué)環(huán)境，盡量用日語授課。課堂是教師和學(xué)生交流的場所，授課過程中教師要不時地從講臺上走下來，到學(xué)生中去和學(xué)生互動、打成一片，那么師生之間的交流會變得更加自如，學(xué)生就會變得主動，積極參與課堂活動。除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重課外活動的開展。學(xué)校要定期舉行日語知識競賽、日語演講比賽、日語劇比賽、日語歌曲大賽、日語角等活動，活動過程中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與，給予正確的指導(dǎo)與幫助。開展多種活動，擴(kuò)大學(xué)生的聽說訓(xùn)練范圍，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、內(nèi)心素質(zhì)，從而提高日語聽、說、讀、寫、譯各項綜合能力，還能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

(七)完善實踐教學(xué)

日語專業(yè)教育的首要任務(wù)是通過掌握日語基礎(chǔ)知識和實踐能力，使學(xué)生具備很好地運用日語的跨文化交際能力。為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)要緊密接近社會，接近實際。實踐教學(xué)以課內(nèi)與課外的教、學(xué)、練為一體，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

日語畢業(yè)生普遍就職于日資企業(yè)或從事與日本事務(wù)相關(guān)的外貿(mào)方面的工作，這對學(xué)生的日語語言知識、語言技能、對日企文化的了解有相當(dāng)?shù)囊蟆Ｒ虼?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視向?qū)W生傳授基本禮儀、企業(yè)文化等有關(guān)日資企業(yè)方面的知識，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。為了增強(qiáng)對企業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容的認(rèn)識，獲取職業(yè)崗位的初步親身體驗，還可以組織學(xué)生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)，建立穩(wěn)定的實踐、實習(xí)基地。高?？梢越M織學(xué)生利用假期時間走進(jìn)日企實習(xí)，通過現(xiàn)場實踐來提高語言的運用能力，并切身感悟基礎(chǔ)語言知識和技能的靈活運用；也可把企業(yè)人員請到學(xué)校與學(xué)生面對面進(jìn)行交流來了解日企的文化和信息，從而提高學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過了解社會對日語人才的具體需求，增加自己的社會閱歷、鍛煉社交能力和處事能力，將為今后步入職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。

撰寫畢業(yè)論文也是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)生論文的質(zhì)量與水平，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，通過調(diào)查研究后選定論文題目，將選題與現(xiàn)實中的實際問題相結(jié)合進(jìn)行探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識、綜合應(yīng)用能力方面起到積極促進(jìn)作用。

總之，我們不能被傳統(tǒng)的日語教育教學(xué)觀念所左右，要適應(yīng)時代的發(fā)展，

不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，并全面提高日語生綜合應(yīng)用能力，這是日語專業(yè)教學(xué)的一項重要工作。日語教師在教學(xué)中，應(yīng)該改變單純教授語言知識的教學(xué)模式，通過啟發(fā)學(xué)生，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力，豐富內(nèi)心世界，這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)、高水平、高能力的應(yīng)用型人才。

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(責(zé)任編輯：劉士義)

On the exploration innovation of college Japanese teaching

JIN Shengai

(SchoolofForeignLanguages,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractIn an era of economics，in order to achieve the goal of cultivating Japanese students，we should find out new ways of teaching instead of the traditional ones.It is necessary to cultivate students of Japanese majors to be high-quality，high-capability and practical to meet the demand of the development of the society.It has become an important task and necessary goal in high education.To achieve this goal，the thesis discusses the status quo of teaching in universities，and offers some new ideas in improving students’ practical ability，especially the ability of listening and speaking.

Key wordsteaching models；listening and speaking ability；practical teaching;language environment；self-study

收稿日期2015-12-15

作者簡介金盛愛(1972-)，女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院講師。

中圖分類號H36

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章篇號1008-2441(2016)01-0066-03