職業(yè)特色校園文化對(duì)中職生的影響

漢素珍　羅濤

內(nèi)容摘要：中等職業(yè)學(xué)校校園文化以校園物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化為組成內(nèi)容。積極向上的校園文化建設(shè)可規(guī)范學(xué)生的言行舉止、促進(jìn)學(xué)生心理健康、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀并提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：特色 校園文化 中職生

一.中等職業(yè)學(xué)校校園文化

中職學(xué)校校園文化是指在社會(huì)文化的指引下，以師生活動(dòng)為主體，融合學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)格和特色，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中學(xué)校成員共同創(chuàng)造形成的學(xué)校特有的物質(zhì)文明和精神文明的總和。校園文化不僅指藝術(shù)教育和學(xué)生課余文化活動(dòng)，它還指除了第一課堂以外的一切教育活動(dòng)，包括學(xué)校行為文化、物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。

校園物質(zhì)文化指的是校園環(huán)境，包括校園自然環(huán)境、校園內(nèi)建筑、校園綠化環(huán)境、校園衛(wèi)生環(huán)境、校園科研設(shè)施、校園標(biāo)志物、圖書資料等。行為文化是指學(xué)校師生在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的活動(dòng)文化，表現(xiàn)為日常教學(xué)中的科研活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、教學(xué)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。制度文化包括學(xué)校的規(guī)章制度、運(yùn)行模式等方面，是保障學(xué)校正常秩序之規(guī)；精神文化是學(xué)校在教育理念、精神風(fēng)范、思想觀念等方面的表現(xiàn)。校訓(xùn)、?；?、校歌、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等為常見的表現(xiàn)形式。

二.職業(yè)特色校園文化對(duì)中職生的影響

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)和成人中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般是初中畢業(yè)生或者具有初中同等學(xué)力的人員。中職生一般處在15-17歲，是性格、行為習(xí)慣、心理認(rèn)知能力等養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。中職生從入校開始實(shí)行寄宿制，除了節(jié)假日其余的時(shí)間基本都在校園內(nèi)度過(guò)，生活中接觸的對(duì)象都是老師和同學(xué)，因此學(xué)生在中職生涯中的人際交往，認(rèn)知程度，情緒控制，價(jià)值取向，行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都很大程度上受到校園文化的熏陶和影響。

1.規(guī)范學(xué)生的言行舉止

《中職生日常行為規(guī)范》明確要求學(xué)生要遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)；遵守公德、勤儉節(jié)約；自尊自愛、儀表端莊?，F(xiàn)實(shí)生活中，校內(nèi)中職學(xué)生存在言語(yǔ)粗俗、打架斗毆、隨地亂扔垃圾、故意破壞公共財(cái)產(chǎn)、頂撞老師、逃課、偷盜等惡劣行為。校園制度管理規(guī)定和日常規(guī)范明確要求了學(xué)生在校期間的言行舉止，在制度層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了規(guī)范。師生的共同監(jiān)督又從另一個(gè)層面督促學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)范，使在校學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生心理健康

已有研究表明：約11%的中職生存在人際關(guān)系敏感、對(duì)老師敵對(duì)心強(qiáng)以及有輕微的強(qiáng)迫癥。女生的抑郁、焦慮、恐怖情緒高于男生，并且中職生的心理健康水平低于全國(guó)同齡人均水平。心理健康程度直接影響著學(xué)生為人處世的態(tài)度和行為，因此這個(gè)階段的學(xué)生心理健康教育尤為重要。豐富多彩的校園文化對(duì)學(xué)生心理健康有促進(jìn)作用。學(xué)生參與校園各色文體活動(dòng)，可以幫助自信心的樹立并豐富課余生活；寄宿制集體生活可培養(yǎng)學(xué)生自理，為人處世，包容，互助等社交能力；學(xué)校定期組織的心理健康教育主題活動(dòng)可以幫助學(xué)生自我調(diào)整心理狀態(tài)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生普遍表現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊，缺乏自我準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，定位不準(zhǔn)。調(diào)查顯示50%以上的中職生在選擇專業(yè)時(shí)受父母、朋友和老師的影響較大，缺乏自主意識(shí)和獨(dú)立判斷能力。積極向上的校園文化可幫助學(xué)生逐漸提高自我認(rèn)識(shí)水平。企業(yè)實(shí)踐、技能大賽、三校生高考等培養(yǎng)模式可幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的興趣愛好和專長(zhǎng)；參觀實(shí)習(xí)，就業(yè)講座等教學(xué)環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生明確社會(huì)所需。校園文化的建設(shè)正在逐步幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近幾年中職生的就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：就業(yè)區(qū)域集中在北上廣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)層次低端化，屬于低收入人群。就業(yè)單位以企業(yè)為主，離職率高且就業(yè)不穩(wěn)定。職業(yè)特色校園文化的建設(shè)可幫助學(xué)生明確自己的興趣愛好，腳踏實(shí)地，從基層做起，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，適應(yīng)社會(huì)需要。督促學(xué)生不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不斷轉(zhuǎn)型觀念，培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)特色校園文化對(duì)中職生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校園文化的完善也是保障中職學(xué)校招生、教育教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等順利進(jìn)行的有效途徑。因此，尋找積極有效的構(gòu)建職業(yè)特色校園文化的途徑，是教育教學(xué)工作者和廣大師生共同努力研究和探索的方向。

（作者單位：甘肅平?jīng)鲛r(nóng)業(yè)學(xué)校）