培養(yǎng)學生參與意識 推動班集體和諧共進

王文甲

班集體是每個學生的另一個“家”，家中成員是否都能健康快樂地成長，很大程度上依賴于這個家是否能讓每一個成員感到溫暖，每一個成員是否都有一份博愛的心、愛家的情。班主任作為這個大家庭的“家長”，除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的參與意識，盡可能多地給學生創(chuàng)造參與的機會。通過參與，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心，進而達到整個班集體和諧共進的效果。培養(yǎng)學生的參與意識，表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、讓學生參與制度的制訂

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！币粋€班要想形成良好的班風，必須有完善的管理制度。而事實上，有些班不是制度不完善，而是制度得不到很好的落實，甚至學生在執(zhí)行時出現(xiàn)抵觸情緒，這主要是因為制度未能真正被學生所認可。為了解決這一問題，在班集體的管理中，就要讓學生參與制度的制訂，制訂出適合學生實際的且被學生認可的制度。主要做法分以下幾個階段：1.民意調(diào)查階段：讓學生自己思考應制訂哪些制度，應有哪些具體內(nèi)容；2.匯總統(tǒng)計階段：請學生代表協(xié)助班主任將學生的意見匯總，形成建立制度的初稿；3.討論確定階段：學生分組討論制度初稿，班主任進行適當?shù)难a充，形成制度；4.制度完善階段：根據(jù)實際執(zhí)行的情況，每半學期對制度進行一次調(diào)整、補充，從而使制度更加完善。通過以上的步驟，可以制訂出班集體的常規(guī)管理、獎勵以及處罰等方面的條例。這樣制訂出的制度，一方面得到了學生的認可，便于實施；另一方面制度制訂的過程本身就是一個學習制度的過程，學生通過參與，明確了自己該怎樣做。

二、讓學生參與班集體的管理

談到班集體的管理，可能很多人會認為這是班主任和學生干部的事情。其實不然，班集體的管理應該是每個學生的事情，應該讓每個學生都參與到管理中來，讓他們?nèi)ンw會管理的酸甜苦辣。只有讓他們真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解決問題后的喜悅，他們才會形成主人翁的意識。在班內(nèi)除了設立班委會外，還建立了值日班長、值日勞動委員制度，讓學生輪流參與管理。另外，每周一次的班會課，讓兩位學生對上周工作進行總結，半個月更換一次的黑板報讓學生分組輪流負責。通過這些措施，讓每個學生都有為班集體做貢獻的機會，從而產(chǎn)生強烈的集體榮譽感。同時，通過參與，學生自身的能力也得到了顯著的提高。

三、讓學生參與學習競爭

影響學習成績的因素有內(nèi)因和外因兩個方面，而競爭則是一項重要的外因。怎樣合理地引進競爭機制，以競爭促進學生的學習，是值得每個教師研究的問題。可以提出“在互助的前提下公平競爭”的口號，采取分組競爭法，具體做法如下：1.思想動員：明確競爭的意義、方法、幫助學生形成正確的競爭意識；2.分組競爭：將學生分成五個大組，各組學生學習基礎相當；3.成長記錄：記錄學生的學習成績，作為每個學生在學習上的成長記錄；4.成績展示：根據(jù)學習成長記錄定期進行評比，并對優(yōu)勝方進行適當?shù)墓膭睿?.互幫互助：根據(jù)評比結果，對成績不理想的學生進行有效的幫助。

四、讓學生參與評價

對學生評價的根本目的，是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)。對學生的評價要多元化，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德及各方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師應重視學生在評價過程中的作用，使評價成為師生共同參與的活動。教師的評語是評價的重要內(nèi)容，評語應包含道德品質(zhì)、自我素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等。完成評語往往經(jīng)過三個階段：1.學生自我評價階段，由學生對自己一學期各方面的表現(xiàn)作書面評價；2.學生互評階段，在自評的基礎上，分組互評，由組長歸納總結做出書面評價；3.教師評價階段：班主任結合各組的書面評價、任科教師的評價以及班主任本人的評價，對每個學生進行總的評價。