新課標下語文教學(xué)中存在的問題及建議

王紅麗

當前，中學(xué)新的課程標準的頒布實施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。但是，在教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)一些教師對語文新課標理解不夠，出現(xiàn)了一些教學(xué)偏差和問題。

一、語文教學(xué)中存在的問題

一是在教學(xué)中弱化了教師的主導(dǎo)作用。新的課程標準指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹立主體意識?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！弊鹬睾吞岣邔W(xué)生的主體地位，成為以人為本的現(xiàn)代教育理念的主要方向和主要內(nèi)容，這適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對教育規(guī)律的尊重，更是對傳統(tǒng)語文教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。但是有的教師對此缺乏正確認識，為了體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的落實，在教學(xué)中，從教學(xué)目標的設(shè)計到教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施、評價，都由學(xué)生來操作。這種做法，看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但實際上因為教師主導(dǎo)作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認知水平仍在原有的層次上徘徊。

二是在教學(xué)中忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化記憶積累。新的課程標準指出：中學(xué)語文教學(xué)要“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重知輕能弊端的有力矯枉，但是有的教師卻過分強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，忽視甚至放棄學(xué)生基本知識的積累。

三是在教學(xué)中忽視了學(xué)科特點和教學(xué)重點。新課程標準指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！备鶕?jù)對語文課程性質(zhì)的新的認識和定位，新課程標準提出了“綜合性學(xué)習”的嶄新理念，強調(diào)與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系和與其他課程的溝通，這是基于語文學(xué)科本身的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性、整體性需要而提出的。但是，在進行綜合性學(xué)習的過程中，有的教師為了體現(xiàn)出課程的綜合性和語文課的人文性，無視語文的學(xué)科特點和教學(xué)目標，一味地去搞課外延伸、“文理溝通”。

二、對語文教學(xué)的思考及建議

一是在落實自主學(xué)習和學(xué)生主體地位的同時，仍然要重視教師的主導(dǎo)作用?！罢Z文是一門實踐性很強的學(xué)科，提高能力必須通過操作實踐。然而實際操作又不能沒有指導(dǎo)，像演戲一樣，戲要由演員來演，可是也并非不需要一位導(dǎo)演。成功的語文教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶?！边@是當代著名語言學(xué)家、教育家張志公的感悟。作為語文教師，要與時俱進地把握新課程背景下的課程內(nèi)容、學(xué)習方式和課堂教學(xué)特點，當好“語文學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者”。在語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實教師的主導(dǎo)地位為前提，因為教師首先是課堂閱讀活動的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率。教師還是學(xué)生閱讀的促進者，學(xué)生對文本意義的建構(gòu)是在教師的幫助下完成的，如果沒有教師的漸入佳境的引導(dǎo)和因勢而發(fā)的促進，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本。

二是在注意學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的同時，要注重加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習掌握。語文教育專家、特級教師聞捷曾經(jīng)講過：“因為高科技的發(fā)展，使得人類對工具特別是電腦的依賴性增強了，造成了人腦的退化，人類出現(xiàn)了世界性的記憶功能衰退，所以中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該有大量的識記的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對基礎(chǔ)知識的積累”。必要的知識積累是“語文素養(yǎng)”的一個方面，語文能力來自于語文知識的積累和靈活運用，沒有豐富的語文知識作依托，語文能力只能是無源之水、無本之木。因此，要正確理解新課程標準中“語文素養(yǎng)”的含義，既要把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和著重點，又要引導(dǎo)學(xué)生老老實實地積累知識，把課程目標落在實處。

三是在強調(diào)人文教育和綜合化教育的同時，要注意語文學(xué)科特點和應(yīng)該掌握的內(nèi)容。劉國正先生說：“我認為，語文課的基本任務(wù)仍然是教育學(xué)生理解、熱愛和熟練運用祖國的語言文字，這個基本點歷久常新?！闭Z文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”，沒有閱讀、寫作技能的提高，科學(xué)教育、審美教育等也就沒有了附著，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)也就成了一句空話。因此，在提倡綜合性學(xué)習、突出語文教學(xué)的人文性時，應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點為前提，不能喧賓奪主，舍本逐末。脫離語文學(xué)科特點去搞寬泛的綜合性學(xué)習，難以使學(xué)生全面發(fā)展，也違背了新課程標準的要求，更不符合促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。