做學(xué)生喜歡的班主任

王建華

當(dāng)下，一切都在變。二十年前，人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到網(wǎng)絡(luò)會(huì)發(fā)展到今天這個(gè)地步；十年前，人們還真不知道“霾”是什么東西，更不會(huì)想到曾經(jīng)寬闊的馬路如今是多么難走，一切來(lái)得太快了。不可否認(rèn)，社會(huì)正在經(jīng)歷著一個(gè)工業(yè)、信息高速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。在這樣的一個(gè)時(shí)代里，作為家長(zhǎng)的心情怎樣，倘若孩子正在或即將上初中，家長(zhǎng)希望他有一個(gè)什么樣的班主任呢？先做這樣的換位思考，再回到班主任的角色中來(lái)，會(huì)有很多感慨。作為一個(gè)中學(xué)的班主任，面對(duì)這么復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，也應(yīng)該隨之改變。正所謂“親其師，信其道”，那么怎樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任呢？下面的四點(diǎn)做法值得思考：

一、多設(shè)起跑線，給每個(gè)學(xué)生重新開始的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的學(xué)生上初中前幾乎都已經(jīng)歷過(guò)9年的學(xué)校教育，每個(gè)學(xué)生都已不再是一張白紙，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)、學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)已經(jīng)初步形成。特別是學(xué)困生，通常是遇到一點(diǎn)挫折就否定自己，家長(zhǎng)也早對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為孩子不是學(xué)習(xí)的料，從而聽之任之。所以，每接一個(gè)新班，班主任都要第一時(shí)間告訴學(xué)生及家長(zhǎng)，班主任不想知道學(xué)生原來(lái)的成績(jī)，同學(xué)之間也不要議論原來(lái)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)信心滿滿地站在同一起跑線上。希望每個(gè)學(xué)生都用嶄新的目光去欣賞周圍的同學(xué)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要虛心地學(xué)習(xí)，對(duì)于缺點(diǎn)要汲取教訓(xùn)，做到把缺點(diǎn)扔掉，記住教訓(xùn)，力爭(zhēng)把事做好。這種做法對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)不好、習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的心理幫助，讓他們覺(jué)得自己和別人比不差，讓他們敢于鼓起勇氣，追趕走在他們前邊的學(xué)生。此類學(xué)生的家長(zhǎng)通常也會(huì)感謝班主任對(duì)他們孩子的信任，感謝班主任不揭孩子傷疤的教育行為。有這樣的感情基礎(chǔ)，家長(zhǎng)肯定更期待著班主任對(duì)自己的孩子多幫助、多教育，在日后的工作中他們會(huì)給與班主任更多的支持、協(xié)助。這樣做下去，會(huì)讓班主任很快被學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡，這就是好的開始等于成功的一半。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成互助習(xí)慣

學(xué)生既喜歡群居，享受團(tuán)隊(duì)給他們帶來(lái)的快樂(lè)；學(xué)生也喜歡獨(dú)索，回味自己的快樂(lè)與苦惱。學(xué)生最大的快樂(lè)就是體驗(yàn)成就感，在成人看來(lái)不足為奇的成就，他們都看作是類似于得到巨大資產(chǎn)般的滿足感，這種情感是激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的原動(dòng)力。學(xué)生有了成就感，自然也就對(duì)班主任非常尊重和喜愛(ài)。根據(jù)班集體力學(xué)的理論，在班集體中成立小團(tuán)隊(duì)，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。要想團(tuán)隊(duì)有生命力，要想讓班內(nèi)的學(xué)生體驗(yàn)到最大化的成就感，學(xué)生一定要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，班集體要有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。要想讓團(tuán)隊(duì)取得勝利，所有成員都不能自暴自棄，必須團(tuán)結(jié)互助。光明白這個(gè)道理還不夠，還要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)輔助。如，任何形式的比賽都只獎(jiǎng)勵(lì)小組，不獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人。此外，還要讓那些給別人幫助的小師傅明白，從腦科學(xué)的角度講，語(yǔ)言是可以促進(jìn)邏輯思維發(fā)展的，在給別人幫助的同時(shí)，最受益的應(yīng)該是他自己。這樣做，不僅給學(xué)困生名正言順地找到了師傅，也激發(fā)了優(yōu)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自然也為班主任減輕了輔導(dǎo)學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

三、給學(xué)生釋放的空間，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)

隨著初中學(xué)習(xí)壓力的逐漸增大，加上青春期的作用，許多學(xué)生的思維會(huì)很偏激，一點(diǎn)小事就可能引起軒然大波。作為班主任，除了講道理外，還要疏導(dǎo)心理，解開心結(jié)。除此之外，還要未雨綢繆，深入了解學(xué)生在想什么。為此，要和學(xué)生建立相互信任，做到心靈相通。如，和學(xué)生聊天、開玩笑等。當(dāng)然，該保密的必須得為學(xué)生保密，否則他將不再信任你，自然也就不敢和你說(shuō)實(shí)話了。對(duì)于矛盾比較集中的問(wèn)題，可以采用主題活動(dòng)課的方式解決，把問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生討論。班主任要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)分析。比如，和父母的矛盾、和同學(xué)的矛盾以及和班主任的矛盾等，都可以拿來(lái)進(jìn)行討論，關(guān)于比較敏感的男女同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，也可以進(jìn)行分析。

做學(xué)生喜歡的班主任，不是不管學(xué)生，不是不對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅的批評(píng)而一味地取悅學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和需求，以教育者的智慧，建立班集體學(xué)生教育體系，施以正確的教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。這樣做，才是學(xué)生喜歡的班主任。