比較主流外語教學(xué)法對成人外語教學(xué)的指導(dǎo)意義

楊銳

【摘要】縱觀外語教學(xué)的歷史，隨著時代變遷，科技發(fā)展產(chǎn)生多種教學(xué)法，主要有：語法翻譯法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、交際法，任務(wù)型教學(xué)法等六種，分析這六種外語教學(xué)的方法對成人教學(xué)實踐的指導(dǎo)，對中國的成人外語教學(xué)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】成人外語教學(xué) 翻譯法 直接法 聽說法 認(rèn)知法 交際法 任務(wù)型教學(xué)法

20世紀(jì)以來外語教學(xué)方法研究成果層出不窮，隨著時代變遷，科技發(fā)展不斷催生出多種多樣教學(xué)方法，進而演繹出許多外語教學(xué)法流派?，F(xiàn)代外語教學(xué)法流派是指外語教學(xué)法的體系，是指研究外語教學(xué)的指導(dǎo)思想、性質(zhì)、原理和教學(xué)目的、內(nèi)容、原則、過程、形式、師生關(guān)系及教學(xué)方式、方法、評價手段等而形成的一整套外語教學(xué)法的科學(xué)規(guī)律的體系，其中當(dāng)今運用最廣泛，影響最大，得到大家認(rèn)可的有六種，本文將介紹這幾種外語教學(xué)法并對其利弊進行比較，以促進成人教學(xué)工作的發(fā)展。

一、語法翻譯法（ Grammar-Translation Method）

語法翻譯法起源于中世紀(jì)，直到19世紀(jì)，仍是世界上使用最廣泛的外語教學(xué)法，它的教學(xué)原理是：1.理解和記憶復(fù)雜的語法規(guī)則，是開拓思維的重要手段。2.語法作為語言的核心，是課堂上的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：1.按單詞表用本族語逐字講解，朗讀外語單詞；2.朗讀課文，并逐詞逐句翻譯；3.講授課文中語法/語言點。

優(yōu)勢：1.能更好地理解抽象詞和復(fù)雜句的含義。2.可以培養(yǎng)閱讀理解能力和生成語法正確的句子的能力。

不足：1.學(xué)生主動性差，被動學(xué)習(xí)。2.造成學(xué)生只會閱讀，不懂聽說。

二、直接法（ Direct Method）

l9世紀(jì)中葉，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，以英國為首的歐洲各國爭相海外殖民。在這種新的形勢下，人們對外語學(xué)習(xí)在口語方面提出了新的要求，口語交際成為外語教學(xué)的主要目標(biāo)的，直接法應(yīng)運而生。

其教學(xué)原理為：1.用自然方式交流，像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣；2.盡量避免語法和翻譯。

優(yōu)勢：1.強調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和應(yīng)用外語。2.強調(diào)口語和語音教學(xué)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。3.整句教學(xué)。4.采用各種直觀教具，較為動活潑地進行教學(xué)。

缺點：忽視成人的學(xué)習(xí)外語的特點。成年人的概念體系已建立，成年人學(xué)習(xí)外語是在自己已有的記憶中“調(diào)取”外語知識。

三、聽說法（ Audio-lingual Method）

聽說法源于二次大戰(zhàn)期間，美國參戰(zhàn)后需大量派軍前往海外，政府設(shè)計編排以熟練對話教學(xué)目的，對學(xué)員進行密集訓(xùn)練。

其教學(xué)原理：美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，強調(diào)第二語言教學(xué)要從口語開始，通過掌握語言結(jié)構(gòu)學(xué)會目的語。心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的刺激——反應(yīng)論，強調(diào)外語教學(xué)要通過大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語言習(xí)慣。

教學(xué)過程：為認(rèn)知，模仿，重復(fù)，變換，選擇五個階段。以句型結(jié)構(gòu)操練為中心，突出句型的重點與難點，強調(diào)模仿、強記固定短語并大量重復(fù)，尤其注重語音語調(diào)的強化訓(xùn)練。

教學(xué)形式：1.教師示范，學(xué)生模仿。2.句型重復(fù)練習(xí)。

優(yōu)勢：1.以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主。2.語言實驗室的開發(fā)與應(yīng)用。

不足：1.枯燥、機械。2.脫離語境句型操練。

四、認(rèn)知法（Congnitive Approach）

產(chǎn)生于20紀(jì)60年代的美國，認(rèn)知法反對語言是“結(jié)構(gòu)模式”的理論，反對機械操作練習(xí)。語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個轉(zhuǎn)換生成結(jié)構(gòu)，人腦中有一種先天的語言習(xí)得機制，學(xué)習(xí)者通過有限的規(guī)律可以推導(dǎo)，轉(zhuǎn)換生成無限的句子。強調(diào)語法知識的重要性，因此也被認(rèn)為是“現(xiàn)代版”的語法翻譯法。

教學(xué)原理：1.認(rèn)知心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)。2.喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法規(guī)則。

教學(xué)過程：1.以學(xué)生為主，聽、說、讀、寫等技能齊頭并進，發(fā)展學(xué)生的語言能力。2.注重語法，允許使用母語和翻譯的手段。3.對錯誤進行分析和疏導(dǎo)。

優(yōu)勢：1.適合大班教學(xué)。2.以學(xué)生為中心進行教學(xué)。

不足：1.忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境在外語教學(xué)中的作用以及學(xué)習(xí)者客觀存在的個體差異，不分階段、籠統(tǒng)地提倡口語和書面語并重。2.全面否定機械操練在實際教學(xué)中并不可行。

五、交際法（ Communicative approach）

20世紀(jì)70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯和韓禮德的理論形成了交際法，主張“語言是用于表達意義的系統(tǒng)，基本功能是交往和交際。語言的基本單元不僅是它的語法和結(jié)構(gòu)特征，且是體現(xiàn)在語篇中的功能意義和交際意義的范疇。培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

教學(xué)原理：1.語言是人們在社會中進行交際的工具，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用外語進行交際的能力。2.調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需要及對外語能力的多種要求來確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：1.把課堂教學(xué)活動變?yōu)榻浑H活動。2.以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力（即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力）。4.利用真實生活材料開展小組討論。4.設(shè)置生活背景進行交際。

優(yōu)勢：1.重視語言交流；2.重視交際能力的培養(yǎng)；3.以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)狀態(tài)生動；4.方法靈活多樣；5.為成年人學(xué)英語而設(shè)計。

不足：對語法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進性受到一定程度的影響。

六、任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching Approach）

20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略及其認(rèn)知過程領(lǐng)域。認(rèn)為讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，給學(xué)習(xí)者提供語言情景和學(xué)習(xí)語言的機會，促進學(xué)習(xí)進程。

教學(xué)原理：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、功能語言學(xué)和語言的互動模式。

教學(xué)過程：首先提出“任務(wù)”的概念，提出把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義“任務(wù)”的課堂教學(xué)模式，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的核心在于語言的意義，主旨是源自現(xiàn)實生活或模擬的現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)成功與否在于任務(wù)完成的結(jié)果。

教學(xué)過程：改變了以教師為中心、過分重視語言知識的傳授和語法講解的模式，以“學(xué)生為中心”?！叭蝿?wù)型”教學(xué)法通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間

優(yōu)勢：1.強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.對學(xué)生的需要、興趣和能力的關(guān)注意味著我們應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式。3.吸收了多種教學(xué)法，對其他教學(xué)法并不排斥。

不足：教師需要認(rèn)真做好任務(wù)型活動，沒有固定教學(xué)模式。

上述簡單地介紹了外語教學(xué)法的主要學(xué)派，各個學(xué)派不僅是歷史的產(chǎn)物。也是不同時代對外語教學(xué)的需求，各個學(xué)派都有自己的優(yōu)缺點。成人教育是傳統(tǒng)的一次性教育向終生教育過渡的一種新型的教育形式。成人英語教育是成人教育的一個重要組成部分，而其現(xiàn)狀是不容樂觀的。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時代，單純某一種外語教學(xué)法并不能適應(yīng)成人英語教育，這些教學(xué)法各有利弊，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實際情況和需要，采用多種教學(xué)方法，才能更好地解決成人外語教學(xué)上的問題。

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