高校女教職工獲得感的內(nèi)隱影響及對(duì)策研究

楊景（西安電子科技大學(xué)，陜西西安710071）

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高校女教職工獲得感的內(nèi)隱影響及對(duì)策研究

楊景
（西安電子科技大學(xué)，陜西西安710071）

摘要：在深改領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議講話中習(xí)近平將“獲得感”的實(shí)踐論述提升到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，為高校開展、落實(shí)各項(xiàng)工作提供有據(jù)可依的指標(biāo)衡量。目前高校女性教職工的工作難以獲取不同階段女性教職工內(nèi)隱需求，片面截取其顯性需求，造成女教職工獲得感的實(shí)際懸空。文章將圍繞高校女教職工獲得感的內(nèi)隱性進(jìn)行分析，進(jìn)而推動(dòng)高校女教職工獲得感的現(xiàn)實(shí)境遇發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；女教職工；獲得感；內(nèi)隱性

Abstract:President Xi Jinping has heightened the discussion on the practice of the "sense of acquisition" to a strategic perspective to realize the Chinese dream in the tenth meeting of the leading group deepening overall reform in his speech, which provides a measurement for colleges and universities to carry out various tasks. At present, it is hard for female faculty in colleges and universities to meet their implicit needs in different ages. It has been a hollow for the sense of acquisition of female faculty due to a unilateral meet of their explicit needs. The paper analyzes the implicit traits of female faculty in colleges and universities, so as to promote the development of their sense of acquisition in reality.

Keywords:colleges and universities; female faculty; sense of acquisition; implicit traits

2015年2月，中央以全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的第十次會(huì)議召開為契機(jī)提出“獲得感”這一概念，確立新時(shí)期各項(xiàng)工作將圍繞“使人民群眾有更多獲得感”[1]為更務(wù)實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！矮@得感”這一概念是有彈性的，是具有超越理論評(píng)述的實(shí)踐產(chǎn)物。單向度衡量女教職工各方面發(fā)展?fàn)顩r的方式是否過時(shí)成為高校工會(huì)當(dāng)前工作的最大實(shí)際。因此，對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)狀問題，找準(zhǔn)發(fā)生源頭，結(jié)合女教職工獲得感的內(nèi)隱因素，對(duì)高校女性教職工獲得感與內(nèi)隱影響的研究起到拋磚引玉的作用。

一、高校女教職工獲得感內(nèi)涵解讀

獲得感，這個(gè)概念的基本定義為：在某個(gè)群體或個(gè)體的成長(zhǎng)或發(fā)展中受外界刺激后，個(gè)體主動(dòng)顯現(xiàn)一種物質(zhì)和精神相集合的心理狀態(tài)，是互動(dòng)的直觀感受。獲得感將單純強(qiáng)調(diào)“舒適、愉快、健康狀態(tài)”[2]的主觀幸福感提升到現(xiàn)實(shí)層面，架構(gòu)了現(xiàn)實(shí)與理論的可能。對(duì)高校女性教職工而言，獲得感指向社會(huì)政策、制度、機(jī)制運(yùn)行中的“給”與“得”在精神、物質(zhì)雙重獲取后的綜合反饋。結(jié)合女性教職工實(shí)際，主要包括女性維權(quán)，職業(yè)發(fā)展空間的可塑，角色沖突與社會(huì)發(fā)展的解決等三個(gè)維度。具體而言，可以從以下三個(gè)維度進(jìn)行理解：

首先，維護(hù)個(gè)人特殊利益的獲得感。高校工會(huì)針對(duì)處于“經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期、哺乳期、更年期”[3]的特殊時(shí)期女性教職工的保障政策起到一定作用，卻未達(dá)到預(yù)期的理解關(guān)懷和實(shí)質(zhì)性工作分擔(dān)。其次，女性教職工自身職業(yè)發(fā)展的可塑性受擠壓。由于擁有良好教育背景，女教職工在實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值的心理目標(biāo)甚至高于男性。然而，女性教職工“就領(lǐng)導(dǎo)而言，沒有性別之分，只有能力之分”[4]還未打破傳統(tǒng)悖論，束縛女性職稱、崗位晉升的傳統(tǒng)觀念并未消釋。最后，角色沖突的“超載”甚至“崩潰”使女性在家庭、工作、社會(huì)沖突時(shí)更難負(fù)荷壓力，一時(shí)的幸福感并不能全然替代實(shí)際獲得，對(duì)角色的適應(yīng)、協(xié)調(diào)成為指向性更明確的獲得。獲得感程度高的女性在工作時(shí)，能夠更為積極，創(chuàng)造性地調(diào)動(dòng)個(gè)人能力適應(yīng)工作需求，同時(shí)，在這個(gè)過程中他們的主體獲得感將會(huì)使她們獲得更多的心理滿足和自我實(shí)現(xiàn)。因此，將獲得感引入高校女教職工存在問題的研究。為此，只有挖掘女性教職工內(nèi)心隱性需求，對(duì)存在問題的癥結(jié)提出解決方式。

二、女教職工缺乏獲得感的內(nèi)隱因素分析

新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型將時(shí)代關(guān)系壓縮成了一個(gè)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)弊病共生，利益格局異化的復(fù)雜網(wǎng)狀聯(lián)絡(luò)體，由此帶來的現(xiàn)代性境遇對(duì)高校女教職工工作提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所謂內(nèi)隱最初源自認(rèn)知心理學(xué)范疇，主要以“不能用語(yǔ)言表述的，不受認(rèn)知主體意識(shí)控制”[6]區(qū)別于外在的顯性表達(dá)。從某種意義上可以說，高校女性教職工在維護(hù)自身合法權(quán)益過程中獲得感失落，皆或多或少受傳統(tǒng)女性價(jià)值思維束縛，女性話語(yǔ)表達(dá)籠統(tǒng)，多樣化社會(huì)需求壓力等內(nèi)隱因素的影響。

第一，高校女教職工受傳統(tǒng)慣性影響的內(nèi)隱性。作為現(xiàn)代女性仍未完全掙脫“老觀念”約束，長(zhǎng)期受家庭、社會(huì)傳統(tǒng)慣性思維影響，女性教職工在面臨各種工作壓力和矛盾時(shí)更易呈現(xiàn)出復(fù)雜、聚集等心理爆發(fā)特征，加之女性教職工的普適性政策與不同階段高校女教職工的需求形成明顯反差，甚至出現(xiàn)自卑，妥協(xié)，順其自然等懈怠情緒。如此一來，迫切需要高校工會(huì)在新時(shí)期保障女教職工利益的工作中注重對(duì)內(nèi)隱影響的關(guān)注。

第二，女性教職工話語(yǔ)表達(dá)方式的內(nèi)隱性。新時(shí)期，高校女教職工借助高校工會(huì)搭建的公共平臺(tái)抒發(fā)己見，提出要求和咨詢的過程中卻很少得到及時(shí)有效的回應(yīng)，這與女性教職

工自身的話語(yǔ)表達(dá)方式存在相關(guān)性。女性在言語(yǔ)表達(dá)技巧不同于大部分男性的直接了當(dāng)，而是更注重表達(dá)時(shí)言辭是否得當(dāng)，措詞是否精準(zhǔn)，場(chǎng)合是否合適等細(xì)節(jié)問題，無意識(shí)地隱藏了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因而要重視這些交流平臺(tái)過程中由于言語(yǔ)表達(dá)所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

第三，女性教職工多樣化需求反映的內(nèi)隱性。高校女性教職工意識(shí)形態(tài)受社會(huì)現(xiàn)狀的影響，傳統(tǒng)社會(huì)需求的相似性和完整性被解構(gòu)和重構(gòu)，造成女教職工面對(duì)自身渴望時(shí)對(duì)預(yù)期目標(biāo)的模糊化、脆弱化，趨于大眾化。況且，由于缺乏恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，自身發(fā)展規(guī)劃，以及真實(shí)需求的明確認(rèn)知，導(dǎo)致真實(shí)需求的過度偽裝，造成高校工會(huì)等部門政策采納中很難準(zhǔn)確把握女教職工的真實(shí)狀況。在落實(shí)階段未表民情，獲得感缺乏的情況也就有據(jù)可尋。

三、基于獲得感的高校女教職工發(fā)展框架

獲得感是人類個(gè)體在進(jìn)行一切活動(dòng)時(shí)的最終目的。一方面對(duì)女教職工來說是個(gè)體在職業(yè)生涯中所追求的物質(zhì)和精神狀態(tài)，另一方面對(duì)于高校的發(fā)展而言，它又是評(píng)價(jià)衡量高校工會(huì)工作狀況的指標(biāo)。當(dāng)下，將教職工學(xué)術(shù)威望，職稱評(píng)定等作為謀生手段所獲得的短期或偶然內(nèi)心滿足稱為獲得感，本身就是對(duì)獲得感的誤讀?？梢哉f，澄清高校女性教職工獲得感的來源，分析內(nèi)含于獲得感缺失的內(nèi)隱性只是對(duì)女教職工獲得感空缺中一個(gè)組成部分的研究。因此，把握獲得感的價(jià)值主導(dǎo)型至關(guān)重要。

首先，根據(jù)對(duì)高校女教職工獲得感缺失的內(nèi)隱因素分析，以及各因素間受個(gè)人自我價(jià)值、話語(yǔ)表達(dá)方式以及多樣化需求的遞進(jìn)式推進(jìn)，構(gòu)建其獲得感發(fā)展框架時(shí)，強(qiáng)調(diào)注重人本理論，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人獲得感的自覺、自信，完善高校工會(huì)維護(hù)女教職工權(quán)益的長(zhǎng)效管理機(jī)制，執(zhí)行公開透明的雙向互動(dòng)落實(shí)執(zhí)行機(jī)制，施行積極主動(dòng)的務(wù)實(shí)反饋機(jī)制，推動(dòng)高校女教職工獲得感的實(shí)質(zhì)性突破。

其次，鼓勵(lì)女教職工創(chuàng)造女性教職工不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，注重人文關(guān)懷和心理壓力疏導(dǎo)工作，將維護(hù)高校女性教職工的切身利益和特殊利益作為提升其獲得感的直接途徑，避免“過去的單向度的做好事，盡義務(wù)”[6]的觀念，促使女性教職工以更為積極的態(tài)度獲得、享受權(quán)益，從而激發(fā)創(chuàng)造力，這也是培育新式女性教職工的機(jī)會(huì)。

最后，加強(qiáng)高校工會(huì)主體地位和維權(quán)職責(zé)的權(quán)威性。強(qiáng)調(diào)將女性教職工的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校改革發(fā)展的總體目標(biāo)和中心工作緊密聯(lián)系，在具體的工作部署中，落實(shí)好國(guó)家各部委對(duì)女性教職工的政策，形成尊重女性教職工的長(zhǎng)效管理機(jī)制和具體措施，確立從表及里的長(zhǎng)效機(jī)制。注重凸顯女性教職工的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮最大合力，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，把工作的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好廣大女性教職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上，打造更加和諧的高校生態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：楊景（1982-），女，講師，陜西寶雞人，西安電子科技大學(xué)計(jì)劃生育辦公室主任，研究方向：計(jì)劃生育、女工。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0251-02