加強(qiáng)高校資助工作育人功能的思考與探索

湯為　代云年　張靜雅（中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙410083）

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加強(qiáng)高校資助工作育人功能的思考與探索

湯為代云年張靜雅
（中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙410083）

摘要：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校學(xué)生中占據(jù)一定比重，新形勢(shì)下如何更好地開展困難學(xué)生資助工作，實(shí)現(xiàn)育人功能，是當(dāng)前高校思政教育中不可忽視的一項(xiàng)重要課題。文章分析了當(dāng)前高校資助育人工作存在的問題，提出了一套將學(xué)生資助與育人機(jī)制有效結(jié)合的工作開展方案，對(duì)高校困難學(xué)生資助育人工作有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人工作；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；思政教育

代云年（1987-），男，遼寧大石橋人，中南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教。

張靜雅（1989-），女，河北邯鄲人，中南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教。

Abstract:Students coming from low-income families account for a certain proportion in colleges and universities. How to better carry out the financial aid to students and achieve educational function is an essential and important topic during the course of current ideological and political education. This paper analyzes the problems existing in fi原nancial aid of education and puts forward a set of work programs combining the effective mechanism of student fund原ing and education, which has a certain reference value to the work of student funding and education for students coming from low-income families.

Keywords:colleges and universities; the work of financial aid and education; college students coming from lowincome families; ideological and political education

一、目前資助育人工作存在的問題

高校資助工作體系較大程度上幫助大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問題，保證他們完成了基本學(xué)業(yè)，但由于對(duì)受助學(xué)生培育教育意識(shí)不夠，造成部分受助學(xué)生畢業(yè)時(shí)道德修養(yǎng)不高、能力不足。通過調(diào)研部分高校學(xué)生資助工作開展情況，參考前人研究結(jié)果，分析得出目前高校資助育人工作主要存在以下問題。

（一）對(duì)受助學(xué)生心理幫扶缺失。單純將資助工作理解為緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力。實(shí)際上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來自于貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)或離異、單親家庭，在成長過程中必定會(huì)產(chǎn)生一定的心理問題，排除他們對(duì)于新環(huán)境的陌生感、與他人對(duì)比后落差的自卑感以及家庭因素造成的安全缺乏感，結(jié)合物質(zhì)幫扶有計(jì)劃的為他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，也應(yīng)納入資助工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）對(duì)受助學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)不足。簡單將資助工作開展為發(fā)放學(xué)生困難補(bǔ)助。事實(shí)上，對(duì)于困難學(xué)生精神培育的意義遠(yuǎn)大于物質(zhì)上的補(bǔ)助。忽略受助學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)一方面無法幫助他們養(yǎng)成自尊、自立、自強(qiáng)意識(shí)；另一方面容易使班級(jí)在助學(xué)金評(píng)定時(shí)形成互相“比窮”的不良風(fēng)氣，從而影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）對(duì)受助學(xué)生能力提升不高。單一將資助工作執(zhí)行為解決學(xué)生學(xué)費(fèi)問題。未將學(xué)生資助與能力培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于困難學(xué)生的資助多以無償資助為主。無償資助容易讓學(xué)生養(yǎng)成坐享其成的惡習(xí)，對(duì)于資助產(chǎn)生嚴(yán)重的“依賴”思想，從而不思進(jìn)取，不主動(dòng)爭取勤工助學(xué)、社會(huì)服務(wù)等能力鍛煉機(jī)會(huì)。

二、計(jì)劃性開展資助工作確保育人功能

資助育人工作歸納起來為：物質(zhì)上幫助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生。具體可從以下六個(gè)方面逐步展開。

（一）開“通道”——迎新建檔，關(guān)注問候營造溫暖氛圍。把握新生報(bào)到時(shí)機(jī)，灌輸資助理念，開啟人才培育“通道”。在新生報(bào)到階段，篩查新生家庭情況，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫。針對(duì)這一部分學(xué)生提早傳遞“正能量”，一方面告知學(xué)校相關(guān)資助政策，另一方面鼓勵(lì)他們創(chuàng)先爭優(yōu)。此外，親自帶領(lǐng)困難學(xué)生辦理“綠色通道”，既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，又能增進(jìn)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間信任度。

（二）助“適應(yīng)”——貸款補(bǔ)助，關(guān)心幫扶排除生活憂慮。嚴(yán)抓大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，落實(shí)資助政策，幫助困難新生“適應(yīng)”。大一階段，主要讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，快速適應(yīng)大學(xué)生活。一方面，幫助困難學(xué)生申請(qǐng)國家助學(xué)貸款、各類助學(xué)金，解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，指定優(yōu)秀學(xué)長對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，既能充分發(fā)揮學(xué)長的模范作用，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）強(qiáng)“意識(shí)”——潛移默化，關(guān)愛交流樹立良好品德。設(shè)計(jì)德育創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建資助品牌，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任“意識(shí)”。資助系列活動(dòng)開展要做到有計(jì)劃、有目的、有成效，并盡力將其打造成品牌項(xiàng)目，確保項(xiàng)目的延續(xù)性與影響力。如：為增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國意識(shí)，開展“學(xué)黨史”主題知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；為增強(qiáng)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)意識(shí)，組織“綠色小超人”環(huán)保支教等社會(huì)公益和志愿活動(dòng)；為增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信意識(shí)，以國家助學(xué)貸款、生源地貸款為基點(diǎn)舉行“君子懷德·誠信還貸”講座；為增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)，以國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)助項(xiàng)目獲得者為原型召開“勵(lì)志成長故事”報(bào)告會(huì)；為增強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)，舉辦“理性消費(fèi)、光盤行動(dòng)”主題班會(huì)等。資助系列活動(dòng)要以德育為核心，常規(guī)工作為依托，特色品牌為載體，通過活動(dòng)開展加強(qiáng)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生溝通交流，逐步增強(qiáng)受助學(xué)生責(zé)任意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)受資助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義

核心價(jià)值觀。

（四）供“平臺(tái)”——勤實(shí)創(chuàng)職，課外拓展提升綜合能力。結(jié)合校內(nèi)校外資源，利用資助項(xiàng)目，提供能力鍛煉“平臺(tái)”。校內(nèi)資源豐富，如勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。一方面要結(jié)合學(xué)生性格能力特征，針對(duì)性的推薦經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與合適的實(shí)踐工作；另一方面鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極申請(qǐng)勤助崗位與申報(bào)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并通過培訓(xùn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)他們的綜合能力，提高崗位應(yīng)聘與項(xiàng)目申報(bào)成功率。此外，要積極開展如“自強(qiáng)之星”、“職來職往”等競(jìng)選項(xiàng)目，鼓勵(lì)受助學(xué)生通過參與這些活動(dòng)總結(jié)自我、肯定自我、展示自我。校外資源多而繁雜，切不可單一盲目地倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與，更需要告知他們存在的安全隱患，提高學(xué)生安全意識(shí)，必要時(shí)要予以核查社會(huì)兼職的安全性。課外拓展鍛煉能幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開闊視野、了解社會(huì)和提升能力，充分發(fā)揮培育人才的重要作用。

（五）建“銀行”——志愿服務(wù)，展現(xiàn)才能回報(bào)社會(huì)資助。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生貢獻(xiàn)，驗(yàn)證資助成效，搭建愛心存儲(chǔ)“銀行”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在得到資助后大都心懷感恩，但極少有主動(dòng)回報(bào)社會(huì)行為，易給高校受助學(xué)生造成不懂知恩圖報(bào)的形象，但事實(shí)上不然。造成此種現(xiàn)象：一是因?yàn)椴糠謱W(xué)生社會(huì)公益服務(wù)信息渠道不暢通，缺乏回報(bào)社會(huì)的良好時(shí)機(jī)或條件；二是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)公益服務(wù)理解的局限性，缺乏良好的引導(dǎo)教育與榜樣示范效應(yīng)。合理利用受助學(xué)生感恩之心，搭建社會(huì)公益服務(wù)“愛心銀行”，并積極組建文明交通疏導(dǎo)團(tuán)、空巢老人拜訪隊(duì)、義務(wù)家教等志愿服務(wù)隊(duì)，既能幫助學(xué)生樹立互幫互助的意識(shí)，又能為他們提供能力展示平臺(tái)，樹立高度的社會(huì)責(zé)任感與正義感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)生需要關(guān)懷幫助時(shí)，可從“銀行”提取愛心，得到其他志愿者支持。

（六）樹“榜樣”——挖掘典型，先進(jìn)示范樹立模范標(biāo)桿。挖掘受助學(xué)生中先進(jìn)人物事跡，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，發(fā)揮榜樣示范作用，傳播正能量。先進(jìn)人物事跡既要有代表性，來源于受助學(xué)生，有清晰的資助培育軌跡歷程；又要有相互獨(dú)立性，從多方位進(jìn)行典型示范，如刻苦學(xué)習(xí)成績拔尖型、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)突出型、互助謙讓品德高尚型與勤助兼職自強(qiáng)自立型等。通過典型示范既能為其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立參照標(biāo)桿，幫助這些學(xué)生修改完善自身成長規(guī)劃；又能進(jìn)一步增強(qiáng)“榜樣”自信心，促使優(yōu)秀學(xué)生再進(jìn)步。

三、資助育人工作有力促進(jìn)高校思想政治教育

將資助工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合是當(dāng)今學(xué)生工作中的一大難題，而有效地將資助工作與育人功能相結(jié)合，可有力促進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生“受助、自助、助人”轉(zhuǎn)化。通過開展特色教育活動(dòng)，引導(dǎo)受助學(xué)生從不同途徑基本實(shí)現(xiàn)“受助、自助、助人”的轉(zhuǎn)化。1.學(xué)習(xí)踏實(shí)型學(xué)生，可通過自身努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目，并主動(dòng)幫助他人學(xué)習(xí)；2.勤助、兼職工作豐富型學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)生活費(fèi)用自理，并組建團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)他人創(chuàng)業(yè)；3.熱心志愿型學(xué)生，從受助對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹头鲋黧w。

（二）促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校中占據(jù)較大比重，將有效促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.受助學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)加強(qiáng)，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，積極策劃參與班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)；2.資助項(xiàng)目對(duì)象清晰化，杜絕了助學(xué)金等評(píng)定時(shí)班級(jí)成員“比窮”現(xiàn)象；3.利用獎(jiǎng)助項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及幫扶主動(dòng)性，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：湯為（1990-），男，湖南益陽人，中南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0244-02