轉(zhuǎn)設(shè)民辦本科高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

劉根正（廣州商學(xué)院，廣東廣州511363）

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轉(zhuǎn)設(shè)民辦本科高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

劉根正
（廣州商學(xué)院，廣東廣州511363）

摘要：一些由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的民辦本科高校，對如何強(qiáng)化和落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程仍在探索之中。通過調(diào)研了解到，注意發(fā)揮自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和路徑，如抓住轉(zhuǎn)設(shè)契機(jī)，發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)越性，充分利用企業(yè)背景，活用自身辦學(xué)資源等，將對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成與強(qiáng)化，起到顯著促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

Abstract:For some private undergraduate colleges transformed from independent colleges, how to strengthen and implement the process of cultivating application-oriented talents is still under exploration. Through investigation, uni原versities should pay attention to taking advantage of the unique features of their teaching and resources to promote the formation of application-oriented talents cultivation mode.

Keywords:private institutions of higher learning; applied undergraduate; talents cultivation

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可簡單理解為，是面對社會實際行業(yè)與職業(yè)需要的教育。在我國地方本科高校紛紛選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)水平之時，由獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來的民辦普通本科高校，也基本確定了應(yīng)用型發(fā)展方向，但一些學(xué)校轉(zhuǎn)型艱難，個別學(xué)校存在畏難情緒甚至“一潭死水”現(xiàn)象。其實，民辦高校也有自己的獨特優(yōu)勢，在強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，只要選對合適路徑，不僅可以保障轉(zhuǎn)型順利完成，而且對提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯促進(jìn)作用。

一、抓住轉(zhuǎn)設(shè)契機(jī)，樹立正確理念，奠定應(yīng)用型辦學(xué)思想基礎(chǔ)

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通本科學(xué)校（以下簡稱“轉(zhuǎn)設(shè)高?！保?，是我國高等教育管理的基本趨勢。但這里所述的轉(zhuǎn)設(shè)高校范圍，既是指已經(jīng)轉(zhuǎn)設(shè)成功的民辦高校，也包括部分準(zhǔn)備申辦轉(zhuǎn)設(shè)的獨立學(xué)院。至今，我國已有39所申辦轉(zhuǎn)設(shè)成功，在現(xiàn)有283所獨立學(xué)院中，轉(zhuǎn)設(shè)已成為規(guī)范發(fā)展道路中的主要選項，今年（2015年）又有9所獨立學(xué)院申報轉(zhuǎn)設(shè)[1]。

轉(zhuǎn)設(shè)高校在獨立學(xué)院階段，由于主辦方大學(xué)支持，教學(xué)質(zhì)量得到基本保證，但多數(shù)學(xué)校還停留在主辦方大學(xué)學(xué)科型教學(xué)的套路中。與明確定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一些地方本科院校相比，轉(zhuǎn)設(shè)高校的轉(zhuǎn)型艱難，主要原因是學(xué)校董事會在辦學(xué)定位上缺乏深入思考研究，學(xué)校管理層辦學(xué)理念存在問題，跟不上我國高等教育大眾化階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對轉(zhuǎn)型的要求。產(chǎn)生轉(zhuǎn)型難的具體原因，一是多數(shù)投資者對學(xué)校管理及社會實際人才需求不了解，對學(xué)校發(fā)展有盲目性；二是學(xué)校管理層多是來自研究型大學(xué)，基本沿用自身的辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行管理；三是學(xué)校內(nèi)部主要教學(xué)骨干的教學(xué)思想僵化，不可避免存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念的問題，很難跟隨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型而改變。

但是無論從國家區(qū)域發(fā)展需要，還是從學(xué)校自身發(fā)展條件考慮，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型辦學(xué)之路是基本選擇。在轉(zhuǎn)設(shè)成功之后或面臨轉(zhuǎn)設(shè)之時，不僅教職工人心思變，而且學(xué)校內(nèi)部需要重組，這是轉(zhuǎn)設(shè)高校實現(xiàn)根本變革的良機(jī)。一方面既可以保持獨立學(xué)院階段優(yōu)良成就，另一方面又可以在新的完全民辦條件下實現(xiàn)較大幅度的改革創(chuàng)新。因此，學(xué)校高層管理者和教職員工通過研討會等形式，深刻學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外高等學(xué)校辦學(xué)類型和應(yīng)用型辦學(xué)定位要求，是十分有利的順勢之舉。我校的經(jīng)驗表明，在轉(zhuǎn)設(shè)前明確應(yīng)用型定位更有利于轉(zhuǎn)設(shè)的順利完成，在廣東省我校在2014年第一個成功轉(zhuǎn)設(shè)，但明確提出定位于應(yīng)用型辦學(xué)是在2011年10月開始，那時起，我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作籌劃就拉開序幕，并針對學(xué)院發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，明確提出了“應(yīng)用型、開放式、國際化”的建設(shè)要求，逐步奠定了學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)越性，加大引進(jìn)力度，優(yōu)化應(yīng)用型師資隊伍

雖然我國民辦高校在初步發(fā)展階段，校園用地、行政用房和辦學(xué)經(jīng)費等制約著學(xué)校的成長，但師資仍然是最重要的辦學(xué)資源。在轉(zhuǎn)設(shè)前獨立學(xué)院階段，主辦方大學(xué)出于保障教學(xué)質(zhì)量等原因，派出一些管理干部和部分教學(xué)骨干，預(yù)設(shè)一些制度標(biāo)準(zhǔn)，幫助獨立學(xué)院建設(shè)，為轉(zhuǎn)設(shè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展提供必要的支持，但轉(zhuǎn)設(shè)之后，學(xué)校必須建立自己的師資隊伍，雖然部分獨立學(xué)院近年也逐漸建立起自身體系的師資隊伍，但其骨干人員特別是高層次人才，年齡偏大，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具備實踐經(jīng)驗教師少，亟待擴(kuò)大和優(yōu)化。

民辦高校在師資隊伍建設(shè)方面有自身的體制和機(jī)制優(yōu)勢，可以按照自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)靈活聘請教師，而且沒有傳統(tǒng)高校退休人員的包袱，加之一些民辦學(xué)校增加生病保險和職業(yè)年金，同時與一般剛設(shè)立的民辦高校相比，轉(zhuǎn)設(shè)高校在獨立學(xué)院階段已經(jīng)具備一定的師資積累。轉(zhuǎn)設(shè)后，師資隊伍建設(shè)通過改善雙師型師資結(jié)構(gòu)，增加具有雙師能力的教師，可以快速優(yōu)化適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍。同時，可以逐步樹立以教師為中心的辦學(xué)理念，加快教師培養(yǎng)工作。

轉(zhuǎn)設(shè)成功一個顯而易見的有利條件，是節(jié)省一筆可觀的管理費，為師資建設(shè)等提供必要的經(jīng)費空間。按照廣東一些獨立學(xué)院年平均1.8萬元學(xué)費、1萬在校生規(guī)模和15％管理費要求，一年就比過去多了2700萬的辦學(xué)經(jīng)費可用，如果教師人均10萬元工資，那么，轉(zhuǎn)設(shè)高?？梢约哟罅Χ?，多引進(jìn)270人的師資隊伍，基本解決目前各?！吧鷰煴取辈蛔愕膯栴}，大大提高轉(zhuǎn)設(shè)高校的應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)水平。

但轉(zhuǎn)設(shè)高校僅憑借自身體制機(jī)制優(yōu)越性，根據(jù)需要組建一定數(shù)量的專任和兼職師資隊伍，只是開始發(fā)展的基礎(chǔ)。高水平穩(wěn)定的隊伍還需要成熟的生活環(huán)境、寬松文化氛圍和選用人才制度等緊密配合，這才是轉(zhuǎn)設(shè)高校師資隊伍建設(shè)的艱難之處，需要更加靈活的體制機(jī)制發(fā)揮作用。

三、充分利用企業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作，完善應(yīng)用型培養(yǎng)方案

校企合作是高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑。校企協(xié)同育人，創(chuàng)新強(qiáng)校，是新時期我國高校走內(nèi)涵發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量的重要舉措，同時也是民辦本科院校迎接社會發(fā)展轉(zhuǎn)型與提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。資源依賴?yán)碚摚≧esource Dependence Theory）強(qiáng)調(diào)，一個組織體的生存發(fā)展，需要從周圍環(huán)境中吸取資源，需要與周圍環(huán)境相互依存、相互作用才能達(dá)到目的[2]。這對民辦本科院校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，更是尤為適用。

民辦高校在依托行業(yè)企業(yè)方面，有一些獨特的優(yōu)勢。從廣東的現(xiàn)狀看，大部分高校有企業(yè)背景，有可緊密合作的企業(yè)資源作后盾，特別是一些學(xué)校本身就是由大企業(yè)集團(tuán)創(chuàng)辦，校企合作和科教融合的前景更加廣闊，是學(xué)校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利基礎(chǔ)。

確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程，對轉(zhuǎn)設(shè)高校而言，從實際工作經(jīng)驗的角度看，主要工作除了上述的辦學(xué)定位重新確立、樹立正確教學(xué)理念和建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍之外，最重要的方面無疑是制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，這是體現(xiàn)或形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本要求。我院在制定人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化應(yīng)用型培養(yǎng)模式，主要成功策略有：

一是從抓“專業(yè)綜合改革項目”入手。我院利用省教育廳“專業(yè)綜合改革試點項目”等教學(xué)質(zhì)量工程照顧到民辦本科院校的有利時機(jī)，發(fā)動一些專業(yè)積極申報相應(yīng)項目，提出了應(yīng)用型培養(yǎng)模式的目標(biāo)和措施要求，使得多數(shù)專業(yè)建設(shè)思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念、方案和保障條件建設(shè)等工作，最終有“電子商務(wù)”等3個專業(yè)建設(shè)項目，獲得廣東省教育廳等相關(guān)資助，推動了部分專業(yè)的人才培養(yǎng)向應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)變。

二是明確提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的具體要素要求。除了去年學(xué)院提出注重人才實踐能力培養(yǎng)，必須要有相應(yīng)的實踐學(xué)時體現(xiàn)外，在2013級人才培養(yǎng)方案制定（修訂）時，還提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，必須在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程設(shè)置與體系、教學(xué)時間分配、教學(xué)具體安排與考核要求等幾方面，都要體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體特征。其中培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有清晰的專業(yè)實踐能力（技能）的具體要求。

三是通過“全校教學(xué)工作會議”研討促進(jìn)。我院2012-2013學(xué)年的教學(xué)工作會議，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”為主題，發(fā)動全院教師員工研討具體專業(yè)的培養(yǎng)方案完善工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣東省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》[3]和部分學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，對構(gòu)建我院科學(xué)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，起到較好的促進(jìn)作用。

四、活用辦學(xué)資源，完善相關(guān)制度，落實應(yīng)用型培養(yǎng)過程

相對而言，轉(zhuǎn)設(shè)成功后，辦學(xué)定位選擇、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定，只是民辦高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，而在具體教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，則是更重要的實現(xiàn)過程。教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，無疑反映在教學(xué)內(nèi)容、方式選擇（包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與考核要求）和具體教學(xué)過程體現(xiàn)兩方面。

當(dāng)然，教學(xué)過程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到根本作用，但必須依賴于教學(xué)管理過程甚至學(xué)校整體管理制度保障。在細(xì)化教學(xué)過程制度方面，我院對教師教學(xué)過程提出了一些具體要求：提倡樹立專業(yè)實踐（技能）為重點的教學(xué)過程同時，要求基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)注意服務(wù)專業(yè)技能課，如改革《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》相應(yīng)內(nèi)容；在具體課程教學(xué)過程中，注重自身實踐內(nèi)容部分，如統(tǒng)計學(xué)教學(xué)適當(dāng)加重SPSS統(tǒng)計軟件運用的教學(xué)；專業(yè)課教學(xué)特別是專業(yè)技能的教學(xué)，必須有實施訓(xùn)練的過程，應(yīng)努力使學(xué)生從應(yīng)知到應(yīng)會，體現(xiàn)專業(yè)實踐能力的具體提高。另外，教師在教學(xué)方式與考核方式等方面，要能夠服務(wù)專業(yè)實踐（技能）教學(xué)的實際需要，創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)模式。

在活用辦學(xué)資源，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程方面，轉(zhuǎn)設(shè)高校就有優(yōu)勢充分籌劃到多層次資源的協(xié)同培養(yǎng)條件。除了上述的背景企業(yè)相應(yīng)資源外，學(xué)院校園內(nèi)部場所和管理環(huán)節(jié)等值得充分利用。到過國外一些高?？疾鞎r，可以看到學(xué)校的酒店基本是由學(xué)生在經(jīng)營管理，其實學(xué)校內(nèi)部一些崗位和環(huán)節(jié)，特別是企業(yè)化管理方面注意讓學(xué)生參與，像物流、采購、會計、網(wǎng)絡(luò)、園林等專業(yè)學(xué)生，校內(nèi)都有一些顯而易見的條件利用，充分籌劃，協(xié)同培養(yǎng)，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。但從民辦高校實際看，無論在專業(yè)設(shè)置，或人才培養(yǎng)過程中，在緊密結(jié)合自身企業(yè)和學(xué)校的人、財、物等資源時，卻缺乏典型經(jīng)驗，成為有優(yōu)勢但被輕視的境況，必需改變。

學(xué)校周邊資源和學(xué)生家庭背景資源，也是可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供十分便利的條件。服務(wù)社會，立足地方，當(dāng)然要從學(xué)校周邊開始，已被大多數(shù)高校所重視。著眼周邊，既是服務(wù)地方的表現(xiàn)，也是能發(fā)揮學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)的多重協(xié)同作用的重要路徑。同時，在廣東民辦高校中，部分學(xué)生家庭的企業(yè)資源豐富，運用好這些有利資源進(jìn)行協(xié)同育人，成效必然顯著。

因此，轉(zhuǎn)設(shè)高校有自身強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否真正發(fā)揮出來，如上所述，還必需做好一系列基礎(chǔ)工作，在堅持公益性和依法辦學(xué)的前提下，規(guī)范管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)投入，深化校企合作，塑造自身特色，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，將為轉(zhuǎn)設(shè)高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高教學(xué)水平提供堅實的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]根據(jù)教育部網(wǎng)頁和“2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)”整理[EB/OL].http: //www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/

[2]Pfeffer, J.,Salancik, G. R..The External Control of Organiza原tions: A Resource Dependence Perspective [J].Harper & Row, New York,1978.

[3]廣東省教育廳.關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見[Z].粵教高[2012]5號.

作者簡介：劉根正（1963-），男，安徽全椒人，副研究員，管理學(xué)博士，研究方向：高教管理。

中圖分類號：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0221-02