中外合作辦學(xué)模式下思政課程調(diào)查研究*

馮躍飛　柳萍（、三峽大學(xué)科技學(xué)院思政課部，湖北宜昌44300　 、三峽大學(xué)國際合作與交流處，湖北宜昌44300）

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中外合作辦學(xué)模式下思政課程調(diào)查研究*

馮躍飛1柳萍2
（1、三峽大學(xué)科技學(xué)院思政課部，湖北宜昌443002 2、三峽大學(xué)國際合作與交流處，湖北宜昌443002）

摘要：隨著我國高等教育的發(fā)展，中外合作辦學(xué)模式也逐漸成為人才培養(yǎng)的一個重要途徑?，F(xiàn)階段，我國中外合作辦學(xué)多采取“N+M”模式，然而由于國內(nèi)階段的專業(yè)課程和外語學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致于中外合作辦學(xué)下的思想政治教育明顯不夠。本文根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分析了中外合作辦學(xué)下的思政課程教授過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；思政教育；調(diào)查研究

柳萍（1979-），女，漢族，湖北宜昌人，三峽大學(xué)國際合作與交流處，文學(xué)碩士，講師，從事英語語言文學(xué)及跨文化交際研究工作。

Abstract:With the development of higher education in our country, the mode of Chinese-foreign cooperation in running schools has gradually become an important way of talent training. At present, our country mostly adopts "N + M" model in Chinese-foreign cooperation in running schools. However, due to domestic specialized courses and foreign language learning pressure, the ideological and political education are still inadequate in terms of the Chineseforeign cooperation in running schools. According to the result of questionnaire survey, this paper analyzes the problems existing in the process of political education course in Chinese-foreign cooperation in running schools teaching, and puts forward corresponding countermeasures.

Keywords:Chinese-foreign cooperation in running schools; ideological education; investigation and research

一、概述

隨著高校教育工作的推進，中外合作辦學(xué)稱為高校教育及校園發(fā)展過程中不可缺少的教育分支。中外合作辦學(xué)旨在借鑒發(fā)達國家先進的教學(xué)經(jīng)驗，和國外高校達成合作培養(yǎng)協(xié)議。這種特殊的高校培養(yǎng)模式為教育現(xiàn)代化、人才技能國際化起到了領(lǐng)軍作用。機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，由于教育教學(xué)工作的國際化，給傳統(tǒng)高校思想政治教育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。具有中國特色的意識形態(tài)和來自于不同政治環(huán)境下的意識形態(tài)碰撞。正處于價值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生，急需方向正確、理論扎實的思想政治教育，這一工作對于人才的培養(yǎng)有著決定性的影響。

本文基于2015年對于三峽大學(xué)國際交流合作學(xué)院在籍學(xué)生的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷436份，回收率為96.89 ％；調(diào)查經(jīng)過問卷設(shè)計、樣本選取、問卷發(fā)放、組織回收、統(tǒng)計分析等階段。問卷問題設(shè)計科學(xué)合理，參與問卷調(diào)查的大學(xué)生合理涉及各個年級和專業(yè)，調(diào)查結(jié)果經(jīng)過專業(yè)軟件進行系統(tǒng)分析，能夠較真實反映中外合作辦學(xué)思想政治教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

二、中外合作辦學(xué)大學(xué)生的特點

（一）學(xué)生群體的心理特征

和其他同齡群體一樣，現(xiàn)階段，在校大學(xué)生多為“95”后。由于改革開放帶來的機遇，他們的父母輩多完成了資本的原始積累，中外合作辦學(xué)在讀的大學(xué)生更是如此。物質(zhì)條件的優(yōu)越使得這些學(xué)生能夠接受較為良好的教育，具有較高的綜合素質(zhì)。學(xué)生的知識面較廣，社會能力較強。在這些積極方面的同時，不可忽略的是，這些學(xué)生也存在自私、集體意識淡薄、獨立性差等性格弱點。加之，所處于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的國際化，思潮的多元化。這些心理特點、環(huán)境因素給中外合作辦學(xué)思想政治教育教學(xué)工作帶來了傳統(tǒng)思政教學(xué)工作前所未有的難題。

（二）學(xué)生對思政課的感觀

在調(diào)查過程中，56.21％的受訪學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)的主要原因是希望能夠接受國外不同方式的教育，另有19.19％的同學(xué)則表示由于成績限制而被迫選擇中外合作項目。約有19.12％的學(xué)生認為，培養(yǎng)計劃中的基礎(chǔ)課目應(yīng)減少，適當(dāng)增加相應(yīng)的語言課程。對于思想政治這一課程，31.78％的參與調(diào)查學(xué)生認為課程設(shè)計地很好，且提高了自身政治素養(yǎng)。與此同時，也存在17.28％的學(xué)生認為思政課程沒有必要，加重了他們的國內(nèi)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)負擔(dān)。這一問題的調(diào)查結(jié)果是值得引起學(xué)校和教師重視的，不同于其他在校的學(xué)生，中外合作學(xué)生可能會因為對國外授課的期許，而忽略了國內(nèi)思想政治教育課程的重要性。這是在其他全日制學(xué)生群體調(diào)查過程中未曾出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)校和教師在制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃時，一定要考慮到學(xué)生這一想法。

（三）學(xué)生對思政授課教師的感受

調(diào)查顯示，僅有48.68％受訪學(xué)生認為教師在授課過程中，能夠盡職盡責(zé)，和學(xué)生互動。30.79％的學(xué)生表示，教授自己思政課的老師照本宣科。11.32％的受訪學(xué)生認為，中外合作辦學(xué)過程中的思政課授課教師敷衍了事，基本是應(yīng)付學(xué)生。約10％的學(xué)生直言，很少聽課，對授課教師毫無印象。教師是將枯燥復(fù)雜的政治理論形象化、生動化的載體，教師在教學(xué)過程中的個人舉止、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生對于思政課堂的直接感受，而調(diào)查結(jié)果則顯示，授課教師總體不那么理想。

三、中外合作辦學(xué)項目思政課的問題剖析

（一）思政課的地位問題

以我?！?+2”的培養(yǎng)模式為例，學(xué)校在校的前兩年多忙于語言學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，認為大學(xué)課程的思政課程和中學(xué)階段已學(xué)的政治無差別。導(dǎo)致學(xué)生對思政課的懶散、應(yīng)付態(tài)度。其次是相關(guān)的教學(xué)委員會，大多對此未形成科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。一些任課教師也沒有意識到愛國主義教育的思政課對于合作辦學(xué)下的學(xué)生來說是十分重要的。在思想政治教育方面，學(xué)校、老師、學(xué)生均未能重視思想政治教育。

（二）思政課的師資問題

據(jù)調(diào)查，中外合作辦學(xué)項目所包含的思政課，大多是聘請相關(guān)思政課教師授課。依靠外聘教師僅能完成基礎(chǔ)教學(xué)工作，但是，教師、學(xué)生和相關(guān)教學(xué)管理辦公室并不能形成教與學(xué)的有機反饋。其次，教師素質(zhì)參差不齊，良莠不齊，存在簡單的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。一部分教師存在簡單直接硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于被動位置，因此造成教學(xué)結(jié)果不理想，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正吸收內(nèi)化。尤其是一些思政教師在涉外環(huán)境下不能夠堅定自己的政治立場，無法達到預(yù)期的思想政治教學(xué)目標(biāo)，也就無法培養(yǎng)出具有高政治素質(zhì)的國際型人才。

（三）思政課的內(nèi)容安排問題

不同于其他全日制在校學(xué)生的培養(yǎng)計劃，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)模式下的學(xué)生在后期的國外學(xué)習(xí)階段，會面臨更多的國外思潮和意識形態(tài)的影響。因此，在安排思想政治課程時，不僅要培養(yǎng)他們具有民族特色的人文素養(yǎng)，更應(yīng)與時俱進，突出帶有“中國夢”的愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育。與此同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們具有現(xiàn)代觀念和抵御腐朽思想的能力。另外，在課程設(shè)置上，教師往往忽略了思政課內(nèi)在的模塊聯(lián)系，上課內(nèi)容零散，導(dǎo)致授課效果不明顯，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）思政課效果的鞏固

課程效果的鞏固是大多數(shù)教學(xué)課程面臨的瓶頸問題，和專業(yè)課程的實際應(yīng)用不同，思政課程效果更多的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。合格的成績不是思想政治教育教學(xué)工作的終點。大多數(shù)學(xué)生在后期的境外學(xué)習(xí)階段，由于語言和環(huán)境的生疏，除課堂學(xué)習(xí)外，大多依靠網(wǎng)絡(luò)完成課程學(xué)習(xí)。而國外網(wǎng)絡(luò)處于無管制的狀態(tài)，充斥著低俗內(nèi)容，更有甚者，一些別有用心的恐怖分子在國外論壇發(fā)布煽動言論。一個具有國際化技能的人，如果不具有堅定的政治素養(yǎng)和扎實的政治理論，他對祖國的危害會比一個普通人更大。而現(xiàn)階段，中外合作辦學(xué)對于思政理論的跟蹤教學(xué)是遠遠不夠的，在一些師資較弱的大學(xué)里，甚至是沒有的。

四、中外合作辦學(xué)思政課的探究

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對問卷進行分析，結(jié)合高校中外辦學(xué)的實際情況。對思政課程教學(xué)提出了幾條建議，可供高校在后續(xù)的思政教學(xué)工作中參考。

（一）樹立“思政先行”的合作培養(yǎng)模式

劉云山在談高校思政工作時指出，思想政治工作是立德樹人的重要工作，事關(guān)青年學(xué)生健康成長。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該意識到合作辦學(xué)的學(xué)生有可能身處國外復(fù)雜的意識潮流和復(fù)雜的文化背景下。將學(xué)生的思想素養(yǎng)和政治理論教育擺在首位，將思政課程提高到師生共同重視的地位上，改善以往思政課流于形式、走過場、填鴨式教學(xué)的局面。要加思想政治理論教育，完善相關(guān)學(xué)科設(shè)置和教材體系。緊跟黨中央關(guān)于高校思想課程教育教學(xué)工作的精神，要深入學(xué)習(xí)研究中國特色社會主義理論體系，深入學(xué)習(xí)研究習(xí)近平總書記系列重要講話精神，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造符合“中國夢”精神的“個人夢”。要加強對中國實踐經(jīng)驗的總結(jié)，加強戰(zhàn)略性全局性問題研究，構(gòu)建具有中國特色的話語體系和學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。尤其要突出以“愛國主義”教育，辨證的看待“人才全球化”問題。知識是無國界的，而人才是有周界的。

（二）加強思政教師隊伍建設(shè)

由于中外合作辦學(xué)師資力量的特殊構(gòu)成，思政課教師多為外聘的兼職教師。在此情況下，大多數(shù)中外合作辦學(xué)項目并未能整合相關(guān)教學(xué)資源，教師資源分散，科研合力小，科研成果貧瘠。因此，形成專門的思政教學(xué)團隊顯得尤為迫切。將各思政課程授課教師聯(lián)系起來，定期組織系統(tǒng)的教學(xué)模式研討會，形成專門的思政課程管理部門，對提高思想政治課程的教學(xué)水平和授課質(zhì)量大有裨益。在思政教學(xué)過程中，應(yīng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式、一味的追求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師應(yīng)該樹立互動式教學(xué)理念，摒棄“灌輸式”教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。在對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和參與性。

（三）突出“中國特色”的思想政治教育

相對于其他培養(yǎng)模式下的學(xué)生而言，要培養(yǎng)出具有大局意識和開放視野的全球化人才，因此，要調(diào)整思想政治教學(xué)工作的重心。在思想道德修養(yǎng)和法律意識方面，突出“愛國主義”教育和遵循憲法精神的中國法律體系意識；在中國近現(xiàn)代史的教學(xué)工作中，加強對中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民推翻舊社會壓迫，贏取發(fā)展新局面的深刻解讀；在馬克思主義基本原理講解的過程中，應(yīng)注重馬克思主義精神內(nèi)核的準(zhǔn)確講解，將其與中國發(fā)展的各個階段實情結(jié)合起來，突出社會主義制度的科學(xué)性和優(yōu)越性。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論的剖析過程中，做到與時俱進，深入分析黨的十八大后提出的“中國夢”和社會主義價值觀培養(yǎng)。

（四）注重教學(xué)后續(xù)效果的追蹤

相較于國內(nèi)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生后期國外學(xué)習(xí)階段將會面臨更多意識形態(tài)的沖擊。合作辦學(xué)在培養(yǎng)人才時，可通過遠程教育對他們后期的學(xué)習(xí)生活進行跟蹤教學(xué)，為這些學(xué)生營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境?？梢杂孟迺r比較流行的“MOOC（慕課）”網(wǎng)絡(luò)公開課平臺，形成專門的思政教育教學(xué)論壇，并進行后續(xù)的社會主義道德教育和國內(nèi)時事政策宣傳。網(wǎng)絡(luò)微媒體也是后續(xù)教學(xué)的良好途徑，身處異鄉(xiāng)的學(xué)子多利用這些即時通訊程序進行溝通，建立相關(guān)的公共賬號，定時發(fā)布教育教學(xué)資料，供學(xué)生閱覽。和其他專業(yè)技能學(xué)習(xí)不同，思想政治教育是貫穿人一生的，不能盲目追求課時量的完成，是高校教育教學(xué)工作的始終。學(xué)生思想政治面貌的提高，對高校建設(shè)和學(xué)生工作有著至關(guān)重要的作用。通過以上方式對學(xué)生進行潛移默化的教育，是十分有效的。

五、結(jié)束語

隨著我國社會的深度改革，中外合作辦學(xué)將成為高校發(fā)展不可或缺的一部分。中外合作辦學(xué)不僅能夠為我國帶來國外先進的技術(shù)，更能向國際社會展現(xiàn)我國改革開放三十多年的發(fā)展成果。這其中，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生則是重要的橋梁。高校在進行合作培養(yǎng)時，一定要將學(xué)生的思想政治教育放在教學(xué)工作的

首位。如果將中外合作辦學(xué)培養(yǎng)人才看作是建設(shè)高樓，思想政治教育則是其堅實的地基，也只有在打下堅實的思想政治基礎(chǔ)上，高校學(xué)生才能順利完成國外技能的培訓(xùn)。對于新興的中外合作辦學(xué)而言，思想政治教育教學(xué)工作還有很長的路要走。高校在加強學(xué)生知識教育的同時，更要注重提升學(xué)生具有中華民族優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核，讓學(xué)生充分利用合作辦學(xué)的優(yōu)勢，做一個具有先進技術(shù)的“中國夢”的筑夢者。

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作者簡介：馮躍飛（1979-），男，漢族，湖北宜昌人，三峽大學(xué)科技學(xué)院，法學(xué)碩士，講師，從事思想政治教育研究工作。

*基金項目：本文系三峽大學(xué)2013年10月開放辦學(xué)教學(xué)研究重點項目，項目編號KJ2013006。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0038-03