農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索*

周竹　曾松偉　方益明　周厚奎（浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，浙江臨安311300）

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農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索*

周竹曾松偉方益明周厚奎
（浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，浙江臨安311300）

農(nóng)業(yè)信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息系統(tǒng)和各種智能工具，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)等環(huán)節(jié)提供有效信息支持，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)、供、銷等的科學(xué)化和智能化的過程[1]，它是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志。近十年來，國家高度重視農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)：2005年中央首次將“加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)”納入當(dāng)年的1號文件并在2006年、2007年的中央1號文件提出要積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、要加快農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)；2008年中央將“積極推進(jìn)農(nóng)村信息化，健全農(nóng)村信息服務(wù)體系”納入當(dāng)年的1號文件并在2009年、2010年的中央1號文件中提出要發(fā)展農(nóng)村信息化、推進(jìn)農(nóng)村信息化；2012年中央將“全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化”寫入1號文件；2013年中央1號文件提出要加快用信息化手段推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，推動國家農(nóng)村信息化試點(diǎn)建設(shè)”發(fā)展農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等；2014年中央1號文件提出要建設(shè)以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和精準(zhǔn)裝備為重點(diǎn)的農(nóng)業(yè)全程信息化，加快推進(jìn)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)信息進(jìn)村入戶；2015年中央1號文件則要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完善種植面積和產(chǎn)量統(tǒng)計調(diào)查，加快農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和寬帶普及，推進(jìn)信息進(jìn)村入戶。從歷年的中央1號文件可以看出：加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的信息化建設(shè)，從而提高我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的信息化水平，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一項緊迫任務(wù)[2]。我國的農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)亟需大量掌握了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的人才，而農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士主要為農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)推廣、涉農(nóng)企業(yè)等部門中與農(nóng)業(yè)信息化相關(guān)的各種崗位培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，是目前我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的主要力量之一?！掇r(nóng)業(yè)信息管理和利用》是浙江農(nóng)林大學(xué)(以下簡稱我校)農(nóng)業(yè)碩士(原農(nóng)業(yè)推廣碩士)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)的主干課程之一，此課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程考核方式等直接影響著該門課程的教學(xué)效果，進(jìn)而影響我校農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化高層次應(yīng)用型人才，依托浙江農(nóng)林大學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目，本教學(xué)團(tuán)隊對該門課程進(jìn)行了教學(xué)改革，并提出了一些后續(xù)的改革措施。

一、已實(shí)施的教學(xué)改革措施

（一）確定合適的課程教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)不同于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，后者側(cè)重于對學(xué)術(shù)理論的探究、知識生產(chǎn)潛能的挖掘，而前者則更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、崗位適應(yīng)性的提升[3]。由于我校農(nóng)業(yè)信息化碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展時間不長，確定該門課程合適的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。本教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校的辦學(xué)特色、優(yōu)勢和已有的資源條件，確定了該門課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分為該課程所涉及的技術(shù)，包括農(nóng)業(yè)信息技術(shù)概述、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及管理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)模型、農(nóng)業(yè)遙感監(jiān)測、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)和精確農(nóng)業(yè)技術(shù)等。由于課時有限，這部分內(nèi)容僅簡單的講述原理及應(yīng)用；第二部分為農(nóng)業(yè)信息采集技術(shù)，包括機(jī)器視覺、近紅外光譜、高光譜成像等傳感器技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)；第三部分為典型的案例教學(xué)，該部分內(nèi)容旨在鍛煉和考查學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)、林業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的能力。教材選用李軍教授主編的《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》，參考書包括曹衛(wèi)星教授主編的《農(nóng)業(yè)信息

學(xué)》、鄒小波教授等編著的《農(nóng)產(chǎn)品無損檢測技術(shù)與數(shù)據(jù)分析方法》。

（二）采用多元化的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及我校農(nóng)業(yè)信息化碩士學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書有機(jī)組合。對于所涉及到技術(shù)的原理和應(yīng)用進(jìn)展，采用多媒體教學(xué)，它綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料，信息量大，形象直觀，圖文聲并茂，不僅能使學(xué)生快速的了解課程中涉及到的技術(shù)的原理和應(yīng)用進(jìn)展，而且可以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使教師免除上課板書的勞累[4]?？紤]到學(xué)生生源類型多，個體差異性大，對于所涉及公式的推導(dǎo)，則采用傳統(tǒng)板書講授。這些教學(xué)手段的結(jié)合，易于形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使得一些抽象難懂的知識變得直觀形象，從而使課堂教學(xué)活動更富啟發(fā)性和真實(shí)性，提高了教學(xué)效果。

（三）引入討論式教學(xué)

針對學(xué)生視野不開闊、知識結(jié)構(gòu)不新等問題，引入討論式教學(xué)。布置學(xué)生閱讀與農(nóng)、林業(yè)信息技術(shù)或自己研究領(lǐng)域相關(guān)的高水平文獻(xiàn)、查閱最新的信息技術(shù)在農(nóng)、林業(yè)應(yīng)用的進(jìn)展，或是結(jié)合已有的知識設(shè)計一些簡易的信息管理系統(tǒng)。通過一定時間查閱論文、收集資料、設(shè)計系統(tǒng)和制作PPT后，由每位研究生輪流在課堂進(jìn)行匯報并開展討論，其他同學(xué)和老師則進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種討論式教學(xué)，可以鍛煉他們搜集整理資料的能力，拓寬其視野并且提高運(yùn)用專業(yè)知識緊密聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）科研項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

將現(xiàn)代農(nóng)、林業(yè)中信息技術(shù)的科研成果引入課堂教學(xué)，跟蹤現(xiàn)代農(nóng)、林業(yè)信息技術(shù)研究與應(yīng)用的最新進(jìn)展及研究成果，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，根據(jù)肉類新鮮度的變化特點(diǎn)，講解采用電阻抗技術(shù)、電子鼻技術(shù)、光譜技術(shù)等進(jìn)行肉類貨架期預(yù)測的原理；以茶葉品質(zhì)的無損檢測為例，講授分別采用普通機(jī)器視覺技術(shù)、可見/近紅外光譜技術(shù)、高光譜成像技術(shù)以及多技術(shù)融合進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；以植物葉片為對象，講解光譜技術(shù)、高光譜成像技術(shù)在植物水分、氮素等脅迫下的研究應(yīng)用進(jìn)展。通過這些豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)在農(nóng)、林業(yè)中的應(yīng)用，拓展其思維。

（五）制訂合理的課程考核方式

實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生的重要評價指標(biāo)之一[3]。在日常教學(xué)過程中，本教學(xué)團(tuán)隊注重提高學(xué)生的課堂參與度，避免學(xué)生產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。與此相對應(yīng)，我們調(diào)整了課程最終成績的評定方法，課程成績包括平時成績、課程PPT展示成績和期末筆試成績?nèi)齻€部分。與課程改革之前相比，考核方式的變化有：期末筆試成績的權(quán)重從改革之前的80%降低到50%。考試內(nèi)容則增加了分析題型、應(yīng)用題型等，以考查學(xué)生在短時間內(nèi)依據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。將平時成績的組成及權(quán)重設(shè)定為考勤成績10%+作業(yè)10%，改變了以往僅以考勤作為平時成績評價的方式。增設(shè)了課程PPT展示環(huán)節(jié)，并將其權(quán)重設(shè)定為30%。此外，我們還設(shè)立獎勵分，將學(xué)生積極提問并回答問題納入總評成績?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變加大了對學(xué)生理論知識考核的深度，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力考核的力度，有利于引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)，改變了以往“考前突擊、考后就忘”的現(xiàn)象。

二、進(jìn)一步改革的建議

（一）增設(shè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐能力是農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位研究生所必須必備的能力之一。然而，僅僅依靠為數(shù)不多的課堂教學(xué)很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，需充分發(fā)揮團(tuán)隊的教學(xué)與科研優(yōu)勢，充分利用學(xué)校、學(xué)科的科研資源，以學(xué)校及學(xué)院自身的儀器平臺為基礎(chǔ)，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，我院擁有浙江省林業(yè)智能監(jiān)測與信息技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、智慧農(nóng)、林業(yè)研究中心和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，可為學(xué)生專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。在課程理論教學(xué)過程中，可合理利用課堂內(nèi)外時間組織學(xué)生參觀和使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件，并增設(shè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時，以期為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更完善的教學(xué)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)其教學(xué)過程的實(shí)踐性，其教學(xué)活動一般以有關(guān)職業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)。而現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師或研究生課程的青年教師多數(shù)從事理論研究，缺乏與企業(yè)的溝通合作，不具備相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效提升農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士的實(shí)踐能力。因此，需提升相關(guān)教師的實(shí)踐工程素養(yǎng)，一些有用的措施如下：第一，建設(shè)一支專任與兼職相結(jié)合的教師團(tuán)隊。聘請不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)科類企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任該門課程的兼職教師，讓他們結(jié)合行業(yè)的動態(tài)以及實(shí)際工作中面臨的問題進(jìn)行專題報告，將最新的行業(yè)案例引入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，建議相關(guān)授課教師積極投身農(nóng)林類相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)交流，多與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行溝通與合作，及時了解信息技術(shù)的管理及具體應(yīng)用，從而豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)而在課程教學(xué)中有針對性的提升研究生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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摘要：《農(nóng)業(yè)信息管理與利用》是浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士研究生的主干課程之一。論文針對該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評價等進(jìn)行了一系列改革。確定教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，引入討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，跟蹤科技前沿，完善考核方式，并在此基礎(chǔ)上提出了一些后續(xù)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息管理與應(yīng)用；農(nóng)業(yè)信息化；教學(xué)改革；專業(yè)碩士

*基金項目院浙江農(nóng)林大學(xué)2014年研究生優(yōu)秀課程建設(shè)項目

Abstract:Agricultural Information Management and Utilization is a main course for professional degree graduates in agricultural informatization of Zhejiang A&F University. In this paper, a series of reform for the course is carried out, including the teaching content, teaching methods, curriculum evaluation and so on, and some suggestions are put forward for subsequent teaching reform.

Keywords:Agricultural information management and utilization; agricultural information; teaching reform; profes-sional master

作者簡介：周竹（1984-），男，湖北漢川人，講師，博士，主要從事農(nóng)產(chǎn)品無損檢測技術(shù)研究。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0053-02