獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)淺論

摘 要：近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會人才結(jié)構(gòu)日益趨于多層次、多元化發(fā)展，高等教育改革工作人才培養(yǎng)問題更加緊迫，更為社會關(guān)注。2010年教育部出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的核心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的人才?！钡娜蝿?wù)要求，同時又推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施項目，以促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。無疑，實施和實現(xiàn)這一宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，對全國兩千一百余所普通高校而言，是一項既要求創(chuàng)新理念，又要求創(chuàng)造實效的艱巨任務(wù)，這其中伴隨著中國教育改革大潮而生的“獨(dú)立學(xué)院”，該如何面對新的發(fā)展時期，樹立正確的人才培養(yǎng)理念，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為完善社會教育體系，更好地繼續(xù)為服務(wù)社會發(fā)揮應(yīng)有的作用，尤其值得業(yè)內(nèi)人士認(rèn)真思考、慎重以行。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作的具體開展，極其重要的一個方面就是要具有清晰、明確的思想意識，這主要體現(xiàn)在對以下幾個問題的認(rèn)識上。

1 人才界定標(biāo)準(zhǔn)存在的時效性、功利性

“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。”這是教育規(guī)劃綱要中對人才的定義。其關(guān)鍵所在是“知識、技能”與“勞動、貢獻(xiàn)”的統(tǒng)一，知識和技能的內(nèi)涵是隨著社會文明的進(jìn)步而時時豐富和更新的，這必然使得人才的界定從概念上依附于適時的社會形態(tài)。勞動與貢獻(xiàn)同時包含著個體和社會兩方面的衡量價值，從一定程度上不可避免會形成“以成敗論英雄”、“以出身定功業(yè)”的功利性現(xiàn)象存在。

2 新時期人才培養(yǎng)的內(nèi)容、目的與關(guān)鍵所在

人才培養(yǎng)作為高等教育最核心、最根本的任務(wù)，是要保障接受培養(yǎng)的對象，在培養(yǎng)過程中得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。其關(guān)鍵取決于四方面因素：一是人才培養(yǎng)和管理體制的改革；二是教育觀念、育人模式的轉(zhuǎn)變；三是營造適宜人才發(fā)展和涌現(xiàn)的社會文化環(huán)境；四是要有人盡其才、才盡其用的勞動人事制度支持。只有以此四項為基礎(chǔ)，才能做好人才培養(yǎng)的工作。

3 新時期“獨(dú)立學(xué)院”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

獨(dú)立學(xué)院作為近10年來中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)，已是不爭的歷史定論，新時期獨(dú)立學(xué)院的任務(wù)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到全面提升辦學(xué)質(zhì)量上來。確立符合社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量提升的根本所在，也是其有效服務(wù)社會并獲得持續(xù)發(fā)展活力的生命線。

而另一重要方面就是在人才培養(yǎng)過程中，要客觀實際地發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢，科學(xué)辯證地面向社會人才市場，綜合因循文化教育、政治經(jīng)濟(jì)、人類成長等自然規(guī)律，形成并實現(xiàn)富有特色的人才培養(yǎng)模式。

對此，筆者想結(jié)合自身任教獨(dú)立學(xué)院——湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院人才培養(yǎng)的具體建設(shè)狀況，予以分析、探討。

目前，我國本科教育層次公辦、民辦高等院校共計1090余所，本科在校生人數(shù)1100多萬，這其中獨(dú)立學(xué)院在兩項中均占至三分之一份額。這是我國高等教育改革三十年來，歷經(jīng)大學(xué)擴(kuò)招、高校合并調(diào)整后，跨越式發(fā)展所取得輝煌成就的具體體現(xiàn)。然而任何事物的存在都是需要從正反兩方面來看待的，教育是與服務(wù)社會緊密相連的，跨越式發(fā)展推動了高等教育大眾化的進(jìn)程，但它從一定程度上只是基于國家經(jīng)濟(jì)社會內(nèi)在發(fā)展需求的。在新的歷史時期社會發(fā)展從文化交流、貿(mào)易往來、政治協(xié)作等都更趨于國際化環(huán)境的營造。因此，高等教育建設(shè)大眾化的發(fā)展，已經(jīng)不足以滿足社會發(fā)展需求，戰(zhàn)略走向自然要隨勢而轉(zhuǎn)向一流大學(xué)、精英人才的建設(shè)培養(yǎng)上來。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院自建校以來，始終堅持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！眱?nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)理念，牢固確立教育教學(xué)的中心地位，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律。在人才培養(yǎng)工作的開展中，針對第三批次本科生生源質(zhì)量明顯不如母體高校的客觀事實，在培養(yǎng)方案設(shè)計、教育教學(xué)組織和學(xué)生管理上進(jìn)行了積極的調(diào)整改革，專業(yè)設(shè)置緊密地結(jié)合地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)，培養(yǎng)社會和市場所需要的應(yīng)用型本科人才。具體采取的方法：一是對于機(jī)械、材料、車輛等校本部的強(qiáng)勢專業(yè)采用跟隨發(fā)展策略，更多的精力投入到IT類和應(yīng)用服務(wù)類的專業(yè)建設(shè)中，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面有所差異，形成互補(bǔ)之勢；二是把握好學(xué)科的系統(tǒng)性與職業(yè)導(dǎo)向性兩者之間的度，從基礎(chǔ)知識寬度、厚度和技能培養(yǎng)實用度之間尋求新的，甚至是多樣性的平衡點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上形成錯位；三是以人的個性和諧發(fā)展為本，從絕大多數(shù)人的長遠(yuǎn)的根本利益出發(fā)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與培養(yǎng)。經(jīng)過不斷的實踐摸索與檢驗，逐步形成了鮮明的培養(yǎng)特色。

縱觀其他國家的高等教育改革，不難看出，在這些改革中都有相同或相近的部分，改革必須適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求?？蒲惺谴髮W(xué)的權(quán)力，看傳播知識是大學(xué)的責(zé)任，所以大學(xué)理應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會需要的人才，在大學(xué)的發(fā)展過程中，必須時刻與社會需求緊密聯(lián)系。尤其對于一般的獨(dú)立學(xué)院，作為我國高等教育改革的產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)、體制建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)方面更應(yīng)緊跟市場需求，形成特色，只有這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足社會需求，獨(dú)立學(xué)院才能得以生存與壯大。

獨(dú)立學(xué)院的教育改革任重道遠(yuǎn)，在改革的過程中邊探索、邊分析、邊總結(jié)，打破傳統(tǒng)、創(chuàng)新思維、更新理念。通過實踐教學(xué)改革試點(diǎn)來促進(jìn)湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院實踐教學(xué)改革的長足發(fā)展，培養(yǎng)更多、更受社會歡迎的行業(yè)高技能應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

徐正凱，男，1984年10月生，湖北省武漢市，漢，助教，研究方向：學(xué)生思想教育。