民族地區(qū)小學班主任角色探析

曾玉彬

【摘要】小學生年齡較小，正處于學習知識、技能和思想品德塑造的關鍵時期，因此，班主任的管理工作直接影響著學生的健康成長。而民族偏遠山區(qū)小學由于地處偏遠山區(qū)，無論是學校條件還是生源素質都有待提高，所以其班主任工作顯得格外費心。因此，本文將從三個方面的角色扮演來闡述如何才能做好民族偏遠山區(qū)小學的班主任工作。

【關鍵詞】班主任工作 山區(qū)小學 民族地區(qū)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0070-01

“班主任受學校委托，全面負責教育和管理一個班集體，是學校對學生進行教育工作的依靠力量和基礎骨干?！笨梢姲嘀魅谓巧娜蝿罩卮蟆Ｋ?，班主任要強化自身的責任意識，做學生學習上的引導者、生活上的服務者和班級文化的建設者。

一、做學生學習的引導者

學習是學生的第一任務，教學工作毫無疑問要排在班主任工作的首位。我所在的學校處于偏遠山區(qū)，經(jīng)濟相對滯后，迫切需要通過發(fā)展教育使得學生能夠走出大山，改變自身的發(fā)展狀況和家庭條件，從而逐漸改變整個村的面貌。

因而，教師要格外重視對自身教育教學能力的優(yōu)化，努力提高學生的學習成績，尤其是對于后進生的培養(yǎng)，是一門很大的學問。每個班級中或多或少總會有后進生，有的是因為學習不用功、上課調皮搗蛋而成績不好；有的是因為學習方法不當而造成的付出和收獲不協(xié)調；有的是忙于幫助家里干活而占用了許多本該用來學習的時間。不管哪種情況，班主任都不應該放棄學生。對于第一種情況的學生，教師在課堂上應給予更多的關注、多向他們提問題，并在作業(yè)里多寫一些鼓勵性的評語，讓他們感受到教師的重視，逐漸規(guī)范自身的學習行為。而對于第二種和第三種情況，可對他們進行個別輔導，教給他們一些學習方法，并和家長取得溝通，讓家長也認識到學生學習的重要性。另外，還有一些彝族學生的漢語不是很好，所以教師在上課時一定要先將課本翻譯成彝語給這部分學生，并在他們提問時顯示出更多的耐心。此外，還可以在班級內成立學習小組，讓學優(yōu)生幫助這些后進生。不僅如此，還有助于形成一種互幫互助的良好風氣，讓班級更具人情味和凝聚力。

二、做學生生活的服務者

班主任工作有別于其他任課教師的工作，除了要進行教學外，還要對班級學生的日常生活進行管理，落實“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的原則，做學生生活的服務者。由于當?shù)貙W生的家境貧困，政府常常會捐贈給學生一些錢財、大米、學習用具等，以避免學生的大量流失。

所以，班主任在組織一些班級活動時一定要考慮學生的經(jīng)濟負擔，比如班級表演活動的道具，能自己動手做就絕不出去買。同時也要教導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，愛護班級財物，減少學習和生活的成本。而小學低年級的學生正處于心理與行為發(fā)展的初級階段，情緒波動比較大，容易產生自卑、厭學、任性等消極情緒，如果得不到及時的疏導，會影響到他們的學習和生活。作為班主任要時刻關注學生的心理狀況，經(jīng)常與他們聊天、互動，并與學生家長建立聯(lián)系，從多個方面掌握學生的情況，從而在進行心理疏導的時候能夠對癥下藥。而在找到了學生出現(xiàn)問題的緣由之后，就是要用最合適的方法去解決了。

現(xiàn)在的學生普遍自尊心強，打罵呵斥是萬萬使不得的，班主任只有將心比心，以平等的朋友姿態(tài)去開導學生，才能讓他們袒露心聲、充分認識到自己的錯誤和不足，在教師和風細雨般的眼神和話語中去改正自己。因此，班主任要學會掌握賞識學生和激勵學生的技巧，努力成為學生的良師益友，以真情打動真情、以心靈喚醒心靈，才能在潛移默化的感染過程中讓學生學會關心人、理解人、尊重人，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎。

三、做班級文化的建設者

傳統(tǒng)的民族地區(qū)農村小學班級管理偏重集體的整齊劃一，忽略了學生個體的自由發(fā)展，有礙于集體的和諧和氣氛的活躍，不適應當前的素質教育方針。筆者認為，班主任要立足“人本主義”的理念，從學生的實際需要出發(fā)，發(fā)開學生的管理能力和培養(yǎng)他們對于班集體的感情，積極營造寬松、民主的班級氛圍，做班級文化的設計者與建設者。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級文化的展現(xiàn)首先應以班級制度的規(guī)范為依托，在這一環(huán)節(jié)教師可充分尊重學生的主體地位，把權力層層下放，培養(yǎng)一支組織能力強、示范作用大的班干部隊伍，讓他們參與到記考勤、評先進、查衛(wèi)生等工作中來，促進學生自主管理的落實。而在班級文化的建設上，可首先從營造和諧優(yōu)美的班級環(huán)境入手，組織學生共同制作墻報、宣傳畫冊、黑板報等，在美化教室的同時進行文化的宣傳和教育，如制作法制教育類的黑板報、學風建設的黑板報等。還可在班級的墻上展示學生的書法作品、美術作品、優(yōu)秀作文等，以這種形式激勵學生發(fā)展多種愛好，使班級氛圍更為活潑。

班干部在學習和生活中都為學生樹立榜樣，并在活動中發(fā)揮領導作用，帶動全班同學一起愛學習、守紀律、發(fā)展個性，促進形成富有人文氣息和個性特色的班級文化。在帶領學生遵守校紀校規(guī)、塑造良好班級形象的同時，班主任還應帶領學生積極參加文藝體育活動，與學生打成一片。如體育有拔河、三分鐘跳繩、摔跤、長短跑等比賽，班主任就都可以和學生一同參與，為學生伴舞、指導、加油等，讓他們真正感受到教師和學生之間的情誼，進而將這份情融入到學習、生活和班級建設中去。

四、結語

班主任是小學生成長過程中的總管家，不僅肩負著指導學生努力學習和好好生活的責任，還有培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的義務。尤其是在民族地區(qū)的偏遠山區(qū)，學生的未來對于學校的教育依賴很大。所以民族偏遠山區(qū)的小學班主任更要意識到自己的偉大使命，找準角色定位，提高班主任工作的質量。

參考文獻：

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