中職學校藥劑專業(yè)“三全”見習模式探討

葉滿娟（河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517000）

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中職學校藥劑專業(yè)“三全”見習模式探討

葉滿娟
（河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517000）

［摘 要］完善中等職業(yè)技術學校藥劑專業(yè)見習是一項復雜的系統(tǒng)工程。為了提高見習質量，在分析已存在見習模式的優(yōu)點和缺陷基礎上，河源市衛(wèi)生學校藥劑專業(yè)見習模式將朝著“全員、全面、全程”三全見習方向發(fā)展，讓每位學生能積極參加整個見習過程，盡可能全面提高學生各方面素質。

［關鍵詞］三全見習 見習模式

1 研究的目的和意義

中共河源市委市人民政府《關于加強衛(wèi)生人才工作的意見》（河委發(fā)［2006］20號）中提出“大力扶持市衛(wèi)生學校發(fā)展……。重點加強公共衛(wèi)生和農(nóng)村基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)?！?，明確了河源市衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保┲袑Ｋ帉W教育的目標為直接培養(yǎng)基層藥學工作者。近年來，學校利用“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設”的契機，堅持“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的衛(wèi)生職業(yè)教育辦學方針和“以就業(yè)為導向，以技能為核心，以素質教育為根本”的職業(yè)教育辦學思想，確立“立足河源，面向基層，服務社會”的辦學定位，大力推行“312”人才培養(yǎng)模式中，取得一定的成績。藥劑專業(yè)為學校的重點專業(yè)之一。其人才培養(yǎng)目標己發(fā)生改變，現(xiàn)制訂為：“培養(yǎng)符合市場需求，熟悉基礎醫(yī)學和藥劑專業(yè)知識，實際操作能力強，能迅速適應崗位工作并在單位用得上留得住的中等技能、高素質、實用人才”。

舊的傳統(tǒng)見習模式己不能很好地適應我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅猛發(fā)展的形勢需要，亟待改革。

從培養(yǎng)目標出發(fā)，針對新時期的中職教育所面對的問題，結合我國己形成并實施的“三全”素質教育工程（即實施“全員、全程、全面”的素質教育）［1］，認識到要培養(yǎng)出適合于醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的高素質的技能型人才，見習教學要以學生為主體，強化學生的操作技能，同時要全面發(fā)展學生的綜合素質，實行“全員、全面、全程”地培養(yǎng)學生，實現(xiàn)全體學生共同參與，每一個科目每一個崗位每一個操作項目都要參加，每一個項目操作過程都要全程參與全情投入，即見習教學要實現(xiàn)全員全面全程化。

2 學校傳統(tǒng)見習模式存在的問題

見習是理論與實踐早期結合的方法，是學生由學校走向社會的重要職業(yè)訓練階段，是學生綜合素質培養(yǎng)的關鍵時期［2］。在藥劑人才培養(yǎng)過程中，學校在傳統(tǒng)的普通“四段式”教學模式影響下使用了傳統(tǒng)的見習模式，如集中見習模式、“鐘點制”見習模式、課間分散見習模式等。

“集中見習”是學生學習完理論課程之后，由學校統(tǒng)一安排1~2周時間到見習單位集中見習。此見習教學模式存在諸多弊端。最大的弊端是課堂知識與實踐分離，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。學生容易淡忘書本知識，在見習中又匆匆忙忙，見習結束后，腦子里千頭萬緒，雜亂無章［3］。“鐘點制”［4］見習是學生見習被安排在某個時期或每日的某一時間段，嚴重影響著見習內(nèi)容的全面性，很難達到見習的目的。課間分散見習是職業(yè)教育普遍接受的一種傳統(tǒng)模式，是比較符合理論實踐一體化的教學模式，但同樣也存在著一些不足和缺陷，如：見習次數(shù)頻繁，時間分散，組內(nèi)人數(shù)較多等［5］。

傳統(tǒng)的見習模式存在著共同問題：見習效果不理想，見習安排不合理與不緊湊，見習時間短少緊迫或過遲［6］，見習內(nèi)容不夠全面或不一致，素質教育難滲透，帶教方式單一，見習考評制度不嚴，見習得不到重視流于形式化隨機性，忽視學生的主體地位，理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重等。

3 改進思路

要培養(yǎng)出能迅速適應崗位工作并在單位用得上留得住的中等技能、高素質、實用藥劑學人才，結合“三全”素質教育擬定“全員、全面、全程化”的見習模式，改進思路如下。

3.1 轉變觀念

以往，學校不重視見習，教師忽略見習，學生漠視見習，最終見習隨機化，見習效果達不到見習目的。要從學校、教師、學生中轉變對見習的認識。

學?！耙跃蜆I(yè)為導向，以技能為核心，以素質教育為根本”的職業(yè)教育辦學思想指導，高度重視實踐教學工作，實踐包含實訓、見習、實習等活動，即表明見習教學得到了重視。

見習帶教并不是簡單重復課堂講授的基本知識，不能把見習演變?yōu)椤暗诙卫碚撝v課”，其本質上是不同于理論授課。在見習中，教師應起到啟發(fā)引導作用，實現(xiàn)以學生為主體的教學［7］。學校要積極動員，根據(jù)學生反饋的教學情況，設定不同等級的獎勵方案，包括金錢獎勵與發(fā)放優(yōu)秀帶教教師證書等，不僅提高教師們的帶教積極性，而且有助于見習監(jiān)管工作的進行［8］。

針對學生對見習存在隨機性，主動參與積極性不高的現(xiàn)象，在見習動員中有必要重申見習的目的，轉變學生對見習的觀念，使學生從思想認識上從“要我見習”轉變?yōu)椤拔乙娏暋薄?/p>

3.2 了解學生 因材施教

學校藥劑專業(yè)的學生多數(shù)為90后期的獨生子女，有依賴心理，缺乏敬業(yè)精神，動手能力不強，某些知識方面存在缺口，理論學習與實際工作脫節(jié)現(xiàn)象的特點［9］。應根據(jù)學生的知識掌握情況，分成不同小組由不同教師帶教，實行以學生為主體“因材施教”。

3.3 組建見習負責機構

有些見習教學活動會造成“難產(chǎn)”狀況，部分原因是學校教務科與見習單位工作未完全銜接好，導致不能準時帶教［10］。

為了能順利進行見習教學，應組建見習負責機構。機構分兩級，一級為校級領導小組，全面負責學生的見習帶教工作；第二級為見習帶教負責機構，由專職教學秘書［9］、帶教教師、學生見習組長組成。專職教學秘書是專門負責見習工作，具體包括見習計劃制訂、執(zhí)行、學校與見習單位的工作協(xié)調以及帶教教師的選派等。

3.4 編寫合理全面的見習大綱和見習指導

目前，見習教學主要依據(jù)課程教學大綱而制訂，使技能見習教學出現(xiàn)教而無規(guī)范，學而無目標的現(xiàn)象，會造成見習重理論，輕能力，見習不全面。學校應以學校的教學理念為指導思想，與見習單位共同合作，按照人才培養(yǎng)目標，依據(jù)實際情況（如見習學生的層次、培養(yǎng)目的、目前已學的知識、學生能力、醫(yī)藥企業(yè)的要求、崗位的需求等）編制出合理全面的見習大綱。在以見習為主要目的前提下，根據(jù)合理的見習大綱制訂相應的見習計劃和見習指導［11］。

3.5 見習帶教教師

帶教教師可由兩部分組成：本校教師、見習單位的工作能人?！皼]有內(nèi)行的教師，很難教出內(nèi)行的學生?！睂σ娏晭Ы探處熡休^高的要求。

3.6 見習帶教方式多樣化

學生在參加每個科目上每個崗位每項技能的見習中，帶教教學不宜千篇一律，應實行多樣化，如采用因材施教，分組帶教方法［12］，以問題為基礎的教學（PBL教學方法），案例討論教學法（CBL教學法）［13-14］，任務驅動式見習教學法（項目教學法）［15］，反思見習日記法［16］，采用多媒體教學法等。

3.7 創(chuàng)建見習教學環(huán)境

現(xiàn)場見習教學，學生身臨其境，印象深刻。充分利用實習基地的資源，創(chuàng)造一個高水平的見習教學環(huán)境［17］，開創(chuàng)更多的見習資源，如開創(chuàng)新的見習基地，利用網(wǎng)絡資源，全程開放實驗室等。見習資源越豐富，學生越易達到見習目的。

3.8 素質教育滲透見習全程

素質教育是使學生能得到全面發(fā)展的教育，不僅要求學生掌握全面的系統(tǒng)的理論知識和動手操作能力，而且還需學生具有良好的思想品德、職業(yè)道德、情感、意志、心理、興趣、學習習慣等。同時，素質教育應貫穿于學生在校期間的整個教育過程［18］。

3.9 見習時間合理安排

根據(jù)學生的能力層次、課程的需要、見習單位的情況、崗位的要求等，制訂合理的見習時間及見習安排。

3.10 見習考評制度的完善

對見習學生的考核不是一次性的，而是貫穿在整個見習（實習）過程中，從多方面進行完善見習考評制度［9］。從學生的工作態(tài)度、出勤情況、理論知識與操作技能的見習中突擊考核，制訂平時成績，再加上見習后的總結性考試成績與見習報告成績構成最終的見習考評。

3.11 建立效果評價體系

采用多種形式的評價手段互相配合來進行評價，如可以設計問卷來對學生與帶教教師進行見習效果的反饋調查［8］，還可開展見習經(jīng)驗交流、組織教師撰寫見習報告、編制見習活動報告冊等，為今后更好地見習活動提供參考和依據(jù)［19］。

4 總結

通過查閱一系列文獻，筆者學習了理論，開拓了思路，明確了在推行“312”培養(yǎng)模式中，探索了“全員、全面、全程”的“三全”見習模式的目的與必要性和意義。

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