“三全”德育實踐模式在中職學(xué)校教師問卷中的調(diào)查分析及建議

董令華++董文++田仁禮++劉積斌

目的：了解教師對中職“三全”德育實踐模式的看法，提出中職學(xué)校德育實踐的應(yīng)對策略，創(chuàng)新學(xué)校德育實踐模式，提高德育實踐工作的實效性。方法：以問卷調(diào)查的形式對中職學(xué)校德育工作者、班主任、任課老師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：教師對“三全”德育實踐模式的目的和內(nèi)容完全了解，認(rèn)為這種實踐模式能體現(xiàn)“時時有人管，事事有人管，處處有人管”。結(jié)論：認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校的“三全”德育實踐模式呈現(xiàn)的效果較好。

“三全”德育實踐模式中職學(xué)校教師問卷調(diào)查分析建議“三全”德育實踐模式是以“立德樹人”為根本，以培育和踐行社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以德育實踐活動為載體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，建立起全程、全員、全方位的“三全”德育實踐模式。

為了了解教師對“三全”德育實踐模式的看法，提高中職學(xué)校德育實踐工作的針對性、實效性和科學(xué)性，推進(jìn)“三全”德育實踐模式的改革與發(fā)展，改善育人環(huán)境，把每一個學(xué)生都能培養(yǎng)成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對中職學(xué)校德育工作者、班主任、任課老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1對象與方法

1.1對象

本研究所探討的“三全”德育實踐模式在山東省萊陽衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行。實驗對象為學(xué)校德育工作者、班主任和任課老師。

1.2方法

采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。問卷在語言和格式上盡量遵循問卷設(shè)計要求，力求簡潔并能高效地解決本課題要研究的問題。內(nèi)容涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師日常教育、教師隊伍建設(shè)和德育實踐認(rèn)識等多個方面。

2016年7月6日，利用學(xué)校教研活動時間給本校部分德育工作者、班主任、任課老師發(fā)放調(diào)查問卷32份，回收32份，回收率達(dá)100%。做完問卷后，與他們面對面進(jìn)行交談，把他們對德育實踐的理解程度、實施情況和反饋等觀點和意見及時記錄下來，最后進(jìn)行整理，從而得出調(diào)查結(jié)論，為本研究補充有效的信息。

2結(jié)果與分析

2.1問卷調(diào)查結(jié)果

問卷回收后，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，分別計算出選擇該選項的人數(shù)和選擇該選項的人數(shù)所占的百分比。調(diào)查結(jié)果見下表。2.2問卷調(diào)查分析

對于教師問卷調(diào)查分析，大致分為四個方面，包括領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師日常教育、教師隊伍建設(shè)和德育實踐認(rèn)識等。下面按照第1至第13個問題的順序?qū)Ρ碇械臄?shù)據(jù)逐項進(jìn)行詳細(xì)的分析：

（1）教師認(rèn)為90.6%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育實踐工作，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)較重視、不重視和不清楚的三項百分比很低，僅占9.4%。學(xué)校成立了由校長負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了新的序列化、主題化德育活動體系，開展形式多樣的校園文體活動和“第二課堂”，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到很大的提升。

（2）15.6%的教師覺得工作壓力很大，難以承受；71.9%的教師覺得工作壓力大，但可以承受；只有9.4%的教師覺得工作壓力適中。目前中職學(xué)校的教師由于同時肩負(fù)著繁重的教學(xué)和學(xué)生管理工作，工作量過大，嚴(yán)重影響了身心健康和工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過優(yōu)化激勵制度、組織技能培訓(xùn)、施行人文關(guān)懷等方式緩解教師的壓力，進(jìn)一步加強職業(yè)幸福感。

（3）對擔(dān)任班主任工作的態(tài)度，62.5%的教師選擇“還可以，主要是出于職業(yè)責(zé)任感”，僅有28.1%的教師選擇“喜歡并非常愿意做”。作為中職學(xué)校的班主任，除了完成日常教學(xué)外，還要對學(xué)生進(jìn)行各種德育教育，班主任們常常不得不掩飾自己的喜怒哀樂，默默地承受著來自社會、學(xué)校、家庭及個人前程等方方面面的壓力，大多數(shù)教師主要是出于職業(yè)責(zé)任感才擔(dān)任班主任工作。

（4）對于“您在德育實踐工作中遇到的最大困難與煩惱來自于什么？”這個問題，大多數(shù)教師選擇家長不配合和學(xué)生綜合素質(zhì)偏低這兩方面。家庭教育缺失占46.9%，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低占37.5%。因此學(xué)校在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加強家庭教育的水平，使家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，共促學(xué)生進(jìn)步。

（5）在“通常您會把大量的精力花在學(xué)生教育的哪些方面”這個問題上，37.5%的教師考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，40.6%的教師考慮規(guī)范學(xué)生日常行為，其它兩方面占的比例很少。大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)心理嚴(yán)重、行為習(xí)慣較差、自控能力不足，所以很多教師把大量的精力花在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為的矯正上。

（6）從提高教師德育實踐工作水平思考，教師認(rèn)為自己最需要提高的順序依次為：運用德育實踐方法、提高德育實踐組織能力、增強德育實踐教科研能力和把握德育實踐內(nèi)容。中職學(xué)校的德育實踐工作是長期性的課題，也是長效性的工程。要提高德育實踐工作水平，需要教師在很多方面有很大的提高，但他們認(rèn)為熟練運用德育實踐方法最為重要。

（7）對德育實踐工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，大部分教師通過經(jīng)驗介紹（占53.1%）和班主任手記（占34.4%）來總結(jié)。學(xué)校每兩周召開一次班主任例會，會上大家暢所欲言，共同探討工作得失。還有的教師習(xí)慣把生活中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)及時記錄下來，但也有6.3%的教師感覺工作壓力太大，沒時間總結(jié)。

（8）加強德育實踐教師隊伍建設(shè)是一項十分重要的任務(wù)，71.9%的教師認(rèn)為影響此因素的主要原因在于班主任繁雜瑣事多，政策不到位。學(xué)校里許多事都和班主任有關(guān)，工作量大，心理負(fù)擔(dān)也重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要細(xì)化班主任的職責(zé)，為班主任減負(fù)，還要加強對班主任的人文關(guān)懷，給班主任提供成長的機會和空間。更應(yīng)該采取提高班主任津貼和地位等激勵措施加強隊伍建設(shè)。

（9）46.9%的教師喜歡通過“系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)”來提高綜合素質(zhì)，40.6%的教師喜歡“經(jīng)驗交流”。目前，中職教育改革的不斷深化，學(xué)生群體成長出現(xiàn)新情況新特點，對教師的德育實踐工作都提出了更高的要求，迫切需要通過專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)的經(jīng)驗交流來提高教師的整體素質(zhì)。

（10）積極開發(fā)學(xué)科教學(xué)所含德育的豐富資源和巨大潛力，強化德育實踐在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要課題。59.4%的教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)科教學(xué)與德育實踐工作有機結(jié)合方面開展得很好，但也有37.5%的教師認(rèn)為開展的情況一般，今后需要加強。endprint

（11）學(xué)校堅持教育為本、德育為先的教育理念，始終以立德樹人為根本，堅持“全員參與、全程育人、全方位滲透”的“三全”德育實踐模式，對學(xué)?！叭钡掠龑嵺`模式的目的和內(nèi)容的了解程度，48%和46.9%的教師選擇了“完全了解”和“大致了解”，但還有3.1%的教師選擇“不了解”，因此今后應(yīng)加大宣傳力度，做到人人皆知。

（12）大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校的“三全”德育實踐模式能完全體現(xiàn)（占37.5%）或較好體現(xiàn)（占53.1%）“時時有人管，事事有人管，處處有人管”。這主要是因為學(xué)校采取校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部、學(xué)管部門和班主任、學(xué)生會干部和班干部、宿管教師的四級管理制度，實行定崗到人、目標(biāo)到人、區(qū)域到人、時間到人的“全天候、立體化、無縫隙”的管理模式，及時解決各種問題，將管理落到實處。

（13）學(xué)校實行“全員參與、全程育人、全方位滲透”的“三全”德育實踐模式，把課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人有機統(tǒng)籌，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。學(xué)生在煙臺市首屆“文明禮儀風(fēng)采”大賽中榮獲團體銀獎，在全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中多次榮獲省級、國家級優(yōu)秀組織獎、卓越組織獎、卓越貢獻(xiàn)獎，學(xué)校被認(rèn)定為首批全國中等職業(yè)學(xué)校德育活動實踐基地。因此，93.8%的教師認(rèn)為這種模式呈現(xiàn)的效果“顯著”和“較好”，但還有6.3%的教師認(rèn)為效果“一般”和“微乎其微”，說明在今天多元的社會背景和越來越多的社會誘惑下，德育實踐工作任務(wù)更加繁重而艱巨，我們應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感去努力探索新規(guī)律新方法，使德育實踐真正取得實效。

3結(jié)論

由于大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育的失敗者，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、日常行為習(xí)慣等方面存在很大問題，再加上有些家長的不配合，從學(xué)生一入學(xué)，教師就承受了很大的壓力。因為教師同時肩負(fù)著繁重的教學(xué)和學(xué)生管理工作，工作量過大，心理負(fù)擔(dān)重，很多班主任主要是出于職業(yè)責(zé)任感或者職稱晉級需要才做這份工作，喜歡并非常愿意做的較少。而且隨著中職教育改革的不斷深入，對德育實踐工作者提出了更高的要求，有些教師沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的培訓(xùn)，實際經(jīng)驗不足，其能力和水平不能滿足德育實踐的需要，導(dǎo)致效果不佳，他們的德育實踐方法、組織能力、教科研能力等方面都需要加強。

通過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流來更新教師的德育實踐觀念。在全校師生的共同努力下，我校的德育實踐工作碩果累累，多次榮獲市級、省級、國家級大獎，學(xué)校被認(rèn)定為首批全國中等職業(yè)學(xué)校德育活動實踐基地，因此大多數(shù)教師認(rèn)為“三全”德育實踐模式效果突出。

4建議

4.1提高德育實踐工作的認(rèn)識

學(xué)校要根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》要求，通過各種途徑和方式使學(xué)生主動接受德育實踐熏陶，從政策導(dǎo)向上加強實踐活動的安排與落實，加強實踐育人工作總體規(guī)劃和教育教學(xué)體系設(shè)計，確保實踐育人工作全面開展；還要加強對德育實踐教師隊伍的培訓(xùn)，使全體教師正確認(rèn)識和對待德育實踐工作。

4.2加強師資隊伍建設(shè)

“三全”德育實踐模式的順利實施需要在各個方面培養(yǎng)大批各種類型、各種層次、不同特色、適應(yīng)科學(xué)發(fā)展新形勢需要的德育實踐創(chuàng)新人才，這對師資隊伍提出了更高的要求.因而中職學(xué)校.必須進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，以適應(yīng)德育教育的要求。

4.3充分發(fā)揮德育課的主渠道作用

將德育課作為各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育。并使用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改善德育課教學(xué)條件，提高教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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本論文為山東省職業(yè)教育教學(xué)改革課題；課題編號：W01S060402。endprint