基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

薛 偉，王德棟

(東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040)

基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

薛 偉，王德棟

(東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040)

摘要培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型森林工程專業(yè)的卓越農(nóng)林人才，必須構(gòu)建合理的教學(xué)實(shí)踐體系。筆者通過(guò)對(duì)森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，分析目前森林工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和突破。根據(jù)森林工程專業(yè)的特點(diǎn)和卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案，以期通過(guò)踐行完善后的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的卓越農(nóng)林人才。

關(guān)鍵詞農(nóng)林人才；培養(yǎng)計(jì)劃；森林工程；實(shí)踐教學(xué)

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)創(chuàng)建于1952年，以環(huán)境生態(tài)體系和林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系為依托，形成以森林生態(tài)采伐及木材高效節(jié)約利用、林業(yè)裝備工程及工程測(cè)試、林區(qū)道橋工程與物流工程、森林工程管理與林業(yè)信息工程、森林作業(yè)與環(huán)境及安全保護(hù)和森林工程產(chǎn)品檢測(cè)及生物能源開發(fā)利用6個(gè)研究體系，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)[1]。傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案重視理論和“填鴨式”灌輸，忽略實(shí)踐教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的農(nóng)林人才不能與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求相呼應(yīng)，逐漸將林業(yè)生產(chǎn)、森林資源、生態(tài)建設(shè)的課程邊緣化，不利于卓越農(nóng)林領(lǐng)域應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，影響著農(nóng)林領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和發(fā)展。結(jié)合卓越計(jì)劃的培養(yǎng)要求，森林工程專業(yè)應(yīng)該不斷地探索改革和完善人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)滿足當(dāng)代農(nóng)林行業(yè)需要的創(chuàng)新型人才需求[2]。實(shí)踐教學(xué)體系是優(yōu)化森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[3]。在以往的探索研究中，雖然很多高校對(duì)森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)課程等做了深入研究，但是依據(jù)森林工程專業(yè)特性和面向卓越農(nóng)林計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)研究還很少。因此，該研究以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型農(nóng)林人才為目標(biāo)，通過(guò)分析森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，改革森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案。

1現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1過(guò)度重視培養(yǎng)通識(shí)能力和就業(yè)寬口徑，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不足我國(guó)的森林工程專業(yè)是在前蘇聯(lián)森林工業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，歷經(jīng)森林工業(yè)專業(yè)到森林采運(yùn)專業(yè)，最后到森林工程專業(yè)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是由前蘇聯(lián)森林工業(yè)專業(yè)的教學(xué)體系發(fā)展而來(lái)的，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案過(guò)于模式化，許多課程和實(shí)踐活動(dòng)流于形式，課程體系建設(shè)和更新遇到“瓶頸”，沒(méi)有與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)接。在當(dāng)前的森林工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，注重就業(yè)寬口徑和通識(shí)能力的教育，制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向不清，行業(yè)銜接缺位，職業(yè)能力不足。在“大森工”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，森林工程專業(yè)都制訂了以就業(yè)寬口徑為目標(biāo)的培養(yǎng)方案?？v觀現(xiàn)階段森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一方面，為了達(dá)到寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了大量的理論課程，可供學(xué)生選擇的課程多達(dá)45門，涵蓋了森林工程專業(yè)6個(gè)研究體系的理論課程；另一方面，原有的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，不成體系[4]。很多學(xué)生除了上課之外，還將精力花費(fèi)在各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班和資格考試上，說(shuō)明培養(yǎng)方案的制訂流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的需求。其中重要的原因是施行寬口徑教育模式的時(shí)候，沒(méi)有考慮到人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒(méi)有根據(jù)專業(yè)的特殊性設(shè)置課程之間的相互關(guān)系，理論課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)，導(dǎo)致森林工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不足，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了許多課程，卻不能真正將這些知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中。森林工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是適用于行業(yè)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，這就要求優(yōu)化森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，合理配置教學(xué)資源，系統(tǒng)地培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)的卓越人才，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的目標(biāo)，滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各成體系，缺乏綜合性和相互融合傳統(tǒng)的森林工程專業(yè)的教學(xué)體系重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，前期開設(shè)的課程多為專業(yè)基礎(chǔ)課，后期才逐漸加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。森林工程專業(yè)的理論教學(xué)主要集中在大一、大二期間，實(shí)踐教學(xué)主要集中在大三、大四期間。教師在理論教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地重視理論知識(shí)傳授，忽視了與之配置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至省略了部分理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)模式還是以教師為中心，缺乏互動(dòng)和交流。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)理論知識(shí)的疑難進(jìn)行探討，只能被動(dòng)接受，自行消化。即使大部分理論課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容固定，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程僵化。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和森林工程專業(yè)的特性相結(jié)合。理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后分散且各成體系，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致理解和掌握理論知識(shí)艱澀，解決問(wèn)題的思想淡薄，難以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法游刃有余地處理工作實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)人才的知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)受到限制。森林工程專業(yè)教師實(shí)踐能力的缺乏也是導(dǎo)致該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的原因之一，高校的教師是學(xué)生的直接引導(dǎo)者，是傳授知識(shí)的直接參與者，其綜合素質(zhì)決定著知識(shí)的傳授水平，直接影響人才的培養(yǎng)。目前，森林工程專業(yè)的教師隊(duì)伍普遍存在著理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐能力略有缺陷的情況。許多教師是經(jīng)過(guò)該專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的，其專業(yè)知識(shí)范圍受到局限。

1.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，缺乏深入性和實(shí)際價(jià)值在培養(yǎng)實(shí)踐型卓越農(nóng)林人才過(guò)程中，需要投入大量資金用于實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地的建設(shè)。但是我國(guó)森林工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀是教育經(jīng)費(fèi)有限，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，用于實(shí)踐教學(xué)的資金更是不足，致使森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足，設(shè)備陳舊老化，實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率低下，容納度較小，承受力較低，開放時(shí)間和開放空間受到限制，無(wú)法滿足學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需求。森林工程專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)雖然占有較大比重，包括測(cè)量實(shí)習(xí)(2周)、金工實(shí)習(xí)(2周)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(2周)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(4周)等，但是由于實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，企業(yè)主動(dòng)邀請(qǐng)高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高，多是教師聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，由教師或者企業(yè)相關(guān)人員對(duì)企業(yè)運(yùn)行和生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行講解和參觀。在企業(yè)實(shí)踐基地的教學(xué)計(jì)劃中，通常進(jìn)行兩周的實(shí)踐教學(xué)，然而現(xiàn)實(shí)的工廠生產(chǎn)是個(gè)繁瑣的過(guò)程，時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、工序繁瑣，短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)僅僅能在每個(gè)工序上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一次實(shí)習(xí)也不可能到多個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行。

2森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善

2.1構(gòu)建適合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的保障[5]。東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)為了實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，專門成立了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，改革和完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了全新的人才培養(yǎng)方案。在新的人才培養(yǎng)方案中，要求教師在理論教學(xué)的過(guò)程中充分融入實(shí)踐教學(xué)，以卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以森林工程專業(yè)六大研究體系為基礎(chǔ)，配以涵蓋大學(xué)工科教育的基礎(chǔ)課程，建立森林工程專業(yè)面向卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的全新人才培養(yǎng)方案。森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善要與卓越計(jì)劃和國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)的要求相融合，互相支持和各具特色，共同起到完善人才培養(yǎng)方案的目的。在全新的東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案中，森林工程專業(yè)為了滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型農(nóng)林人才，建設(shè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的目標(biāo)，構(gòu)建了適合卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)改革和優(yōu)化分成18個(gè)部分，包括軍事訓(xùn)練、測(cè)量實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、森林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、林業(yè)起重輸送機(jī)械設(shè)計(jì)、起重機(jī)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大學(xué)物理B實(shí)驗(yàn)、林區(qū)道路工程設(shè)計(jì)、工程索道課程設(shè)計(jì)、形式與政策實(shí)踐、思政課實(shí)踐、第二課堂、校內(nèi)和校外公益勞動(dòng)、校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)體系采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在該專業(yè)學(xué)生前兩年的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力；大三期間通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；大四期間培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.2改革和完善森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方式森林工程專業(yè)為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立不斷更新和改革的實(shí)踐教學(xué)體系，建立健全實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和考核制度。在全新的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，增強(qiáng)了理論教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的改革以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，在森林工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程力學(xué)、優(yōu)化技術(shù)、測(cè)量學(xué)、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程索道、林業(yè)起重機(jī)輸送機(jī)械、森工機(jī)械與裝備、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、森工信息技術(shù)、森工裝備輔助設(shè)計(jì)、三維模型構(gòu)建技術(shù)、森工裝備工控技術(shù)、林區(qū)道路工程、工程測(cè)試技術(shù)、起重機(jī)控制技術(shù)、振動(dòng)與模態(tài)分析、工程材料學(xué)、有限元分析、森工機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)等機(jī)械工程和土木工程課程等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程。在今后培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的過(guò)程中，應(yīng)該注重于學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)范意識(shí)，在森林工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了理論課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)和企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)、專業(yè)技能的課程設(shè)計(jì)等必修實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在培養(yǎng)方案中，通過(guò)第二課堂激發(fā)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，第二課堂包括科技創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生競(jìng)賽、辯論會(huì)、名人講座等；在培養(yǎng)方案中增設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科研專項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生教育創(chuàng)新項(xiàng)目等項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高教師理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合程度，增加互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容，建立更多的實(shí)踐教學(xué)形式。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的自發(fā)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。近幾年，隨著國(guó)家和黑龍江省對(duì)森林工程專業(yè)資金投入的不斷加大，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)建立了兩個(gè)國(guó)家級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中心和兩個(gè)黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心包括森林工程規(guī)劃虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、自動(dòng)選材和造材模擬系統(tǒng)以及索道仿真系統(tǒng)；國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心是教育部國(guó)家級(jí)森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)示范中心，也是黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，包括森工規(guī)劃與木材運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室、木材加工與利用實(shí)驗(yàn)室、林區(qū)道路工程與橋梁實(shí)驗(yàn)室、木材運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)室、林業(yè)與木工機(jī)械實(shí)驗(yàn)室以及貯木場(chǎng)作業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。森林持續(xù)經(jīng)營(yíng)與環(huán)境微生物工程實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室[6]。

2.3推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力森林工程專業(yè)在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)過(guò)程中，十分注重學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，重視校企合作，有針對(duì)性地建立了一些穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2015年森林工程專業(yè)系主任薛偉教授代表東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院森林工程專業(yè)與遼寧華原重型裝備有限公司，建立了長(zhǎng)期的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，簽訂了實(shí)踐基地協(xié)議并揭牌，作為森林工程專業(yè)第9個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)基地，開啟了森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。森林工程專業(yè)的學(xué)生每年都分散到各個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)解決工程實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)技能。企業(yè)實(shí)踐注重的是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不足。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、做學(xué)交融、研學(xué)融合，依托與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，不斷地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在以企業(yè)模式和市場(chǎng)機(jī)制為導(dǎo)向的生產(chǎn)過(guò)程中，開展邊實(shí)踐教學(xué)，邊理論學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐操作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)和技能的融合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[7]。校企合作共同培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展和社會(huì)需求的卓越農(nóng)林人才，還可以促進(jìn)高校與企業(yè)的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)互惠互利和可持續(xù)發(fā)展[8]。

2.4開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步開放公共實(shí)驗(yàn)室，加大各院系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的合作。學(xué)生可以在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的前提下利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，建立長(zhǎng)期有效的實(shí)驗(yàn)室使用和安全責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，增加大學(xué)生科技創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專項(xiàng)課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育創(chuàng)新等驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目[9]。建立驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的管理機(jī)制，并與實(shí)驗(yàn)室保障運(yùn)行機(jī)制相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的制度化和實(shí)驗(yàn)室使用的規(guī)范化。森林工程專業(yè)的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)采用單一或者雙導(dǎo)師制，在選題方面注重于設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，60%以上的畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)都需要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地完成。學(xué)生通過(guò)在驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請(qǐng)、設(shè)計(jì)、答辯和完成的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案，進(jìn)行反復(fù)研究和試驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

森林工程專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，近年來(lái)，隨著教育資源的不斷投入，經(jīng)過(guò)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的不斷努力，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)[10-11]。筆者主張根據(jù)森林工程專業(yè)的特點(diǎn)和卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革和完善森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方式，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地以及開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，最終制訂合理的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用性卓越農(nóng)林人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛偉，耿志偉，萬(wàn)雷.森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系的構(gòu)建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(18)：6088-6089.

[2] 周新年，邱榮祖，張正雄，等.森林工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合改革與實(shí)踐[J].森林工程，2013，29(6)：171-175.

[3] 張璐，蘇志堯.基于多樣化人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革研究：以森林生態(tài)學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014(5)：55-57.

[4] 王亞玲，劉洪柱，孫景林，等.森林工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理探索與研究[J].中國(guó)校外教育(理論)，2010(6)：106.

[5] 高志強(qiáng).卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制：以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].農(nóng)業(yè)工程，2014，4(5)：90-92.

[6] 薛偉，郭德禹，林文樹.基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的森林工程專業(yè)教學(xué)體系的研究[J].森林工程，2014，30(6)：186-188.

[7] 劉占柱，尚微微，姚丹，等.跨大類卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015(1)：66-69.

[8] 謝華麗，高志強(qiáng).借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才[J].農(nóng)業(yè)工程，2015，5(5)：108-111，104.

[9] 成勝利.中原工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2012.

[10] 辛穎，薛偉，侯衛(wèi)萍，等.森林工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(10)：361-363.

[11] 肖生苓，王立海，董希斌，等.森林工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].森林工程，2013，29(3)：157-160.

Study on Practical Teaching System of Forest Engineering Based on the Plan of Cultivating Excellent Talents in Agriculture and Forestry Education

XUE Wei, WANG De-dong

(College of Engineering & Technology, Northeast Forestry University, Harbin, Heilongjiang 150040)

AbstractA reasonable practical teaching system was established, in order to cultivate excellent talents in agriculture and forestry of forest engineering. Through study on practical teaching of forest engineering, the current situation and existing problems were analyzed to seek innovation and breakthrough. According to characteristics of forest engineering and goal of the plan of cultivating excellent talents in agriculture and forestry, practical teaching content and ways were reformed, the existing practice teaching system were perfected, and reasonable talent training scheme was formulated, in order to cultivate excellent talents in agriculture and forestry with practical ability and innovation ability through practice to perfect the practical teaching system.

Key wordsTalents in agriculture and forestry; Cultivation plan; Forest engineering; Practical teaching

基金項(xiàng)目國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃(JG2014010585)。

作者簡(jiǎn)介薛偉(1962- )，男，黑龍江綏化人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事森林工程研究。

收稿日期2016-03-22

中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)12-301-03