MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》微課程建設(shè)探究

阿孜古麗·艾山

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆烏魯木齊　830049）

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MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》微課程建設(shè)探究

阿孜古麗·艾山

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆烏魯木齊830049）

摘要：隨著現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏的加快，MOOC環(huán)境下的現(xiàn)代維語微課程建設(shè)也隨之迅速發(fā)展，本文通過對MOOC的起源進(jìn)行了解，并對微課程的基本含義進(jìn)行了解，分析MOOC及微課程在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，進(jìn)而更好地設(shè)計和構(gòu)建MOOC環(huán)境下微課程教學(xué)模式，從而為現(xiàn)代維語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境現(xiàn)代維語微課程教學(xué)模式

一、MOOC及微課程的基本概括

1.MOOC的起源概括

MOOC英文全稱為“Massive Open Online Course”，也就是所謂的在線式開放教學(xué)模式課程。同時，國內(nèi)有人將其翻譯成“慕課”。從MOOC課程的起源來說，作為互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的開放課程，其最早可以追溯到2007年，在Wiki的基礎(chǔ)之上，美國著名的大學(xué)教授David Wiley成為網(wǎng)絡(luò)開放式課程教學(xué)的發(fā)起人，即“Intro to open Education（INST 7150）”，使不同地區(qū)的用戶都能夠通過這一開放式教學(xué)模式來對課程所運(yùn)用的資源進(jìn)行分享，從而互相學(xué)習(xí)和借鑒。2012年，美國最為著名和頂尖的大學(xué)陸續(xù)開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)平臺，并在網(wǎng)上提供更為完善的免費(fèi)教學(xué)課程，例如“Udacity、Coursera、edX”。這三大課程的設(shè)置及提出，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)更加完善。到2013年，新加坡的國立大學(xué)開始與美國公司Coursera進(jìn)行合作，參與了大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)。

2.微課程的基本含義

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，短少的播放時間、廉價的制作成本使得每個人都能成為自己生活中的導(dǎo)演，從而使許多人開始運(yùn)用這種短小的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課。約翰·梅迪娜在所著的《讓大腦自由》中提出，眾多人學(xué)習(xí)時，注意力只能維持十分鐘左右，于是綜合眾多定義和理解，可以將MOOC環(huán)境下的微課程教學(xué)定義為：微課程模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過移動終端構(gòu)成學(xué)習(xí)的方式，通過一系列專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更加全面的教學(xué)活動的結(jié)合，最終以十分鐘內(nèi)的微課程形式為載體向大家傳授知識。

二、國內(nèi)外對MOOC及微課程的研究現(xiàn)狀分析

1.“MOOC”的教學(xué)研究現(xiàn)狀

到目前為止，對MOOC的研究可以分為兩種模式：①主要以高校作為研究的重點(diǎn)，對MOOC環(huán)境進(jìn)行建立；②所有的用戶都可以自己來建立MOOC環(huán)境。

以高校為代表的斯坦福大學(xué)著名教授Sebastian Thrun所推出的MOOC課程平臺——Udacity，在短短的一個月內(nèi)就以突破9萬名的學(xué)生完成注冊使用，數(shù)周之后便有190多個國家16萬人加入。另外，2011年由斯坦福大學(xué)建立的在線性質(zhì)學(xué)習(xí)的營利性網(wǎng)站，到現(xiàn)在為止，已有三十三所學(xué)校陸續(xù)加入，其中有著名的美國常青藤大學(xué)、伯克利音樂學(xué)院等等。在這個開放式學(xué)習(xí)平臺上，已有不低于二十多個科目的不同學(xué)科同時進(jìn)行，其中包括數(shù)學(xué)、語文、人文、社會科學(xué)、計算機(jī)學(xué)科、醫(yī)學(xué)等，所設(shè)置的課程形式主要以短小的視頻組織而成，時間長度在8分鐘到20分鐘以內(nèi)，因為按照約翰·梅迪娜的研究結(jié)果，學(xué)習(xí)者所能保持的注意力在十分鐘左右，所以，課程時間的設(shè)置基本在這個時間范圍內(nèi)，而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所播放的學(xué)習(xí)時段會有中途暫停的模式，主要是對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識掌握程度進(jìn)行測試。另外一種則是UDEMY教學(xué)模式，主要由用戶自己創(chuàng)建課程，通過自我課程內(nèi)容編輯器及教師管理工具進(jìn)行教學(xué)。

2.“微課程”的教學(xué)研究現(xiàn)狀

在國外進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，通過時長和線上線下的不同，主要分為三種，其一是National Institute of Education所進(jìn)行的研究項目，將其時長設(shè)置在1—2個小時左右，其教學(xué)模式主要分為五種不同的類型：問題、案例、情景、資源及協(xié)作性的學(xué)習(xí)；另一種為“一分鐘微課程”形式，主要是將教學(xué)的內(nèi)容和老師相互連接，從而形成更加凝聚性的學(xué)習(xí)體驗；最后一種則是運(yùn)用繪圖軟件、手寫板及各類實踐性的手法進(jìn)行錄制的微課程教學(xué)模式，并在網(wǎng)站上進(jìn)行開放性的教學(xué)，能夠使得學(xué)生和老師共同運(yùn)用這些網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在國內(nèi)對微課程學(xué)習(xí)則主要是通過一種基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，對教師教學(xué)進(jìn)行一種階段性的輔助，并且在國外研究者研究的基礎(chǔ)之上更加深入地進(jìn)行研究，使國內(nèi)MOOC環(huán)境的研究更加深入，同時為《現(xiàn)代維語》微課程建設(shè)的深入研究打下基礎(chǔ)。

三、MOOC環(huán)境下微課程教學(xué)模式設(shè)計和構(gòu)建

對MOOC環(huán)境下微課程的相關(guān)起源、概念及研究現(xiàn)狀分析，為《現(xiàn)代維語》微課程設(shè)計和構(gòu)建提供了極好的理論依據(jù)，也為更深一步的研究奠定了基礎(chǔ)。

1.MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》微課程設(shè)計

首先，對MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》的微課程設(shè)計，其中的“微”具有時間段的含義，因此在微課程設(shè)計中應(yīng)以短小的時間設(shè)計為主，以學(xué)習(xí)者注意力集中的范圍為參考時間長度，一般設(shè)置在8-20分鐘內(nèi)，并在微課程中關(guān)注知識的連續(xù)性、整體性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和潛在的學(xué)習(xí)能力。其次，在MOOC環(huán)境下，《現(xiàn)代維語》微課程設(shè)計中融合多種資源，使得學(xué)生能夠通過不同的地點(diǎn)、時間和方式進(jìn)行現(xiàn)代維語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過微課程中所融入的多種理論知識，充分利用微課程視頻中的評價和互動環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的輔助學(xué)習(xí)功能。最后，由于對現(xiàn)代維語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者具有多樣性的特點(diǎn)，因此提供一種內(nèi)嵌的形式是非常重要的方式，在微課程、評價系統(tǒng)及互動性三個方面進(jìn)行更好的指導(dǎo)和鼓勵，能夠使得學(xué)習(xí)者形成更好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》教學(xué)模式構(gòu)建

在MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》教學(xué)模式的構(gòu)建當(dāng)中，首先要更好地挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，并確定其學(xué)習(xí)的目的性。

首先，進(jìn)行《現(xiàn)代維語》構(gòu)建時，要讓用戶通過自己的郵件及網(wǎng)絡(luò)賬號進(jìn)行MOOC平臺登錄。在進(jìn)入界面后，找到《現(xiàn)代維語》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不同階段和對現(xiàn)代維語的熟知程度設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)，從而由淺到深逐步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地逐步提高學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力。要在MOOC微課程環(huán)境下進(jìn)行現(xiàn)代維語學(xué)習(xí)目的給予一定的引導(dǎo)，由于MOOC環(huán)境當(dāng)中教學(xué)課程復(fù)雜，種類繁多，其教學(xué)的目的性就有所欠缺，因此對現(xiàn)代維語進(jìn)行課程設(shè)計的時候，要注意調(diào)整后教學(xué)目標(biāo)的完整性和系統(tǒng)性，使得整個現(xiàn)代維語的設(shè)計有始有終，達(dá)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代維語的最終目的。

其次，注重現(xiàn)代維語教學(xué)內(nèi)容的整體性和微課程的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，在現(xiàn)代維語內(nèi)容的設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來進(jìn)行實用性的教學(xué)，并在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要對課程的內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行更好的分析和梳理，充分將知識點(diǎn)分成“課程——章——節(jié)——知識點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)。《現(xiàn)代維語》的微課程學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)者都有很高的自主性，因此具有一定的持久性和有效性的特點(diǎn)。除此之外，要更好地確定教學(xué)設(shè)計和制作應(yīng)當(dāng)采用的手段和工具，從現(xiàn)代維語教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇一種更加合適的手段對微課程當(dāng)中的現(xiàn)代維語教學(xué)視頻進(jìn)行制作，充分展現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在視頻中更好地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解和分析課程中展示的內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文通過充分的研究，總結(jié)出對MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》微課程進(jìn)行設(shè)計和構(gòu)建的基本方法和內(nèi)容，讓更多研究者能夠在今后更進(jìn)一步地加深對這方面的研究和了解，同時為現(xiàn)代維語的研究和發(fā)展提供良好的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］原春琳.國家開放大學(xué)啟動微課程學(xué)習(xí)［J］.中國青年報，2007，（7）.

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［3］關(guān)中客.微課程［J］.中國信息技術(shù)教育，2011，（17）：14.

該課題為新疆電大青年基金課題，課題名稱為“MOOC環(huán)境下《現(xiàn)代維語》微課程建設(shè)探究”，批準(zhǔn)號：14xjddktqn20。