基于批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

于　爽

(遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001 )

基于批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)研究

于爽

(遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001 )

摘要：批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可面向廣大教師學(xué)生，提供英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改服務(wù)，能及時(shí)給出作文分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)以及按句點(diǎn)評(píng)。批改網(wǎng)為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的益處非常明顯。但批改網(wǎng)也存在有待改進(jìn)的問題。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在講授、訓(xùn)練英語(yǔ)寫作時(shí)也需要做出有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新嘗試。

關(guān)鍵詞：批改網(wǎng)；高職英語(yǔ)；寫作

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的英語(yǔ)寫作教學(xué)及訓(xùn)練大多是下面這種情形：教師在進(jìn)行了大量聽力訓(xùn)練和單詞、閱讀理解講解后，在臨近課程結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)教材相關(guān)寫作訓(xùn)練要求，向?qū)W生布置題目，同時(shí)針對(duì)題目、寫法等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單講解；學(xué)生在課后完成作業(yè)后第二節(jié)課上交，教師課下完成批改后在后面課上選取范文簡(jiǎn)要評(píng)述，或直接發(fā)布分?jǐn)?shù)并不進(jìn)行講解。這就是沿用多年的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)和訓(xùn)練方式，它充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：

輕視對(duì)寫作的教學(xué)。在應(yīng)試教育體制下，分?jǐn)?shù)占比重少的寫作，自然得不到重視，位置被排在“聽”和“讀”之后。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中，學(xué)生“聽”和“讀”的成績(jī)?cè)诮陙?lái)都有較明顯的進(jìn)步，但寫作成績(jī)則少有改善就是最好的例證。教師和學(xué)生把大量的時(shí)間和精力都花在閱讀理解等分?jǐn)?shù)占比高的訓(xùn)練上，導(dǎo)致“讀”和“寫”的脫節(jié)，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)同寫作能力完全不成正比。

目前，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，作為英語(yǔ)綜合能力體現(xiàn)的寫作則是薄弱中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生提高寫作成績(jī)的自信心及動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致其面對(duì)寫作訓(xùn)練時(shí)往往應(yīng)付了事。面對(duì)大量水平參差不齊的英語(yǔ)作文作業(yè)，批改作文成了教師們最頭疼的事。一次作文作業(yè)少則30份，多則上百份，教師每篇都要閱讀修改，再加上那些無(wú)從下手修改的作文，直接導(dǎo)致一次作文作業(yè)的批改期會(huì)很長(zhǎng)。一段時(shí)間后，面對(duì)返回的作文，大部分學(xué)生看過成績(jī)后就不會(huì)再進(jìn)行修改。

二、批改網(wǎng)的出現(xiàn)以及對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的積極影響

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)寫作教學(xué)的方式方法出現(xiàn)了一場(chǎng)全新的變革。以批改網(wǎng)為代表的基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面向廣大教師學(xué)生，提供英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改服務(wù)，能及時(shí)給出作文分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)以及按句點(diǎn)評(píng)。根據(jù)網(wǎng)站介紹和筆者實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，批改網(wǎng)為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的益處非常明顯。

一是批改即時(shí)高效、反饋客觀全面。以往由于教師時(shí)間精力有限，很難做到每次作文都逐句修改，學(xué)生得到的反饋往往不及時(shí)，不詳細(xì)。通過批改網(wǎng)系統(tǒng)，學(xué)生提交作文后能夠立刻得到分?jǐn)?shù)、文章結(jié)構(gòu)、詞匯等方面的總體評(píng)語(yǔ)；還能得到按句的詳細(xì)評(píng)價(jià)解讀，包括句子、詞語(yǔ)、搭配等錯(cuò)誤以及相應(yīng)修改意見；同時(shí)還有拓展學(xué)習(xí)的建議和提示，并鏈接到相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)。如此詳盡的針對(duì)一篇作文的批改意見，是很難從教師手工批改方法中得到的。

二是減輕教師工作量，提高教師工作效率。在未采用批改網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生作文批改的情況下，教師由于時(shí)間、精力有限，每學(xué)期布置的寫作任務(wù)相對(duì)較少，學(xué)生缺乏習(xí)作機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)寫作技能，包括很多英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則是需要學(xué)生反復(fù)大量使用才能掌握的，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)不具備條件。批改網(wǎng)的應(yīng)用，使大量批改任務(wù)交由機(jī)控實(shí)現(xiàn)，避免了教師重復(fù)批改簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，大大減輕了教師工作量。教師有更多的精力對(duì)作文進(jìn)行整體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。

三是使學(xué)生回歸到寫作本身，促進(jìn)寫作水平真實(shí)提升。借助批改網(wǎng)，學(xué)生不用再擔(dān)心詞匯、語(yǔ)法等方面出錯(cuò)的問題，只要你想寫一篇好作文，就可以在系統(tǒng)幫助下不斷修改完善。在不斷修改的過程中，學(xué)生一定會(huì)反復(fù)讀自己的作文，分析詞句出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸取系統(tǒng)提出的修改建議。上述既是自我糾錯(cuò)的過程，更是自我提升的過程。因此，批改網(wǎng)的應(yīng)用減輕了學(xué)生在語(yǔ)言形式和文章格式上的負(fù)擔(dān)，使他們消除了對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼，有可能將更多的心思花在寫作內(nèi)容的創(chuàng)作上，學(xué)習(xí)到更地道的英語(yǔ)表達(dá)，從而提高英語(yǔ)寫作能力。

四是全新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生提高興趣。全新的網(wǎng)絡(luò)批改平臺(tái)，沒有詞匯、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤的負(fù)擔(dān)，大大提升了學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣。在對(duì)學(xué)生的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)作文反復(fù)修改，以求得到更高的作文分?jǐn)?shù)；如果教師也加入到在線的互動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供修改建議或是語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性將進(jìn)一步提升。整個(gè)過程很多方面近似于一場(chǎng)在線游戲，游戲過程中還包括了師生在線互動(dòng)，全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是促進(jìn)興趣產(chǎn)生的最大動(dòng)力。

三、批改網(wǎng)現(xiàn)階段存在的缺陷及改進(jìn)建議

批改網(wǎng)基于語(yǔ)料庫(kù)的評(píng)分方式目前不可能代替人腦，因此在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容思想等方面，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋不足或偏差。例如系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，將語(yǔ)句認(rèn)定為中式英語(yǔ)或有語(yǔ)法錯(cuò)誤；而對(duì)于作文內(nèi)容是否緊扣主題、是否符合選題要求等并不能給出評(píng)價(jià)。這需要教師的及時(shí)介入，以免學(xué)生創(chuàng)作積極性受挫。

結(jié)合實(shí)際工作，筆者對(duì)批改網(wǎng)提出如下改進(jìn)建議：一是更新語(yǔ)料庫(kù)要及時(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)料庫(kù)是批改網(wǎng)的立身之本，一定要結(jié)合教師日常報(bào)送的糾錯(cuò)信息，使用者的反饋建議，及時(shí)更新，不斷完善語(yǔ)料庫(kù)，優(yōu)化評(píng)分機(jī)制。二是建議批改網(wǎng)增設(shè)同學(xué)互相訪問、互相評(píng)分權(quán)限，看似學(xué)生之間的嬉戲，但實(shí)質(zhì)是將學(xué)生通過時(shí)尚的交流方式牢牢吸引到網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)。三是在技術(shù)發(fā)展到可行的水平后(目前部分國(guó)外作業(yè)系統(tǒng)可以達(dá)到，如美國(guó)加州的Turnitin作業(yè)系統(tǒng))，建議增加全體學(xué)生作文總體情況分析功能，為教師提供整體分析結(jié)果，幫助教師選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、教師如何適應(yīng)批改網(wǎng)等系統(tǒng)帶來(lái)的教學(xué)變革

批改網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，為廣大高職院校教師帶來(lái)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。更多的輔助教學(xué)手段能夠減少教師的工作量，使教師有更多的時(shí)間投入到教學(xué)創(chuàng)新與改革中；而另一方面，各種基于大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生輕易的獲取知識(shí)，這柄雙刃劍也是對(duì)教師權(quán)威的一種挑戰(zhàn)。批改網(wǎng)等系統(tǒng)來(lái)了，教師應(yīng)該做些什么以從容應(yīng)對(duì)，其實(shí)就是教師該如何面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改變。

一是合理的利用系統(tǒng)反饋的批改結(jié)果，投入力量解決系統(tǒng)存在的問題。教師不可以機(jī)械的用機(jī)控反饋代替自身的評(píng)閱，要對(duì)系統(tǒng)批改存在的問題認(rèn)真修訂，介入作文的打分。這樣可以避免系統(tǒng)武斷評(píng)分，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的熱情。同時(shí)，批改網(wǎng)等系統(tǒng)使用不當(dāng)，容易為學(xué)生的抄襲提供方便。這就需要教師正確引導(dǎo)，采取適當(dāng)手段及時(shí)防范和糾正。

二是用流行的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以利用QQ、微信建立英語(yǔ)寫作群，方便師生交流和同學(xué)相互溝通。群內(nèi)的交流中，教師可以就寫作的思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面，結(jié)合當(dāng)次作文要求，提出共性反饋建議，供學(xué)生借鑒參考。教師可以通過自己的朋友圈、QQ空間等不定期的發(fā)布有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)文章，內(nèi)容可以是熱映國(guó)外電影的英文介紹、對(duì)白；也可以是某位流行明星的英語(yǔ)秀等等，總之要以學(xué)生喜愛的方式向他們“推銷”英語(yǔ)。教師要通過富有創(chuàng)意的手段，幫助學(xué)生燃起以前被低估了的學(xué)習(xí)熱情。

三是不斷學(xué)習(xí)，提升自己。我們所提倡的學(xué)習(xí)不光是英語(yǔ)知識(shí)的提升，還包括對(duì)教學(xué)全新變革的適應(yīng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師知識(shí)水平再高，也不足以同龐大的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行比拼，教師必須要轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)型成為資源整合者而不是簡(jiǎn)單的提供者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，在廣泛收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息的同時(shí)，對(duì)這些資源和信息進(jìn)行二次整合，然后以多媒體和網(wǎng)絡(luò)的形式

展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，要求教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)的掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

批改網(wǎng)作為新型的在線輔助教學(xué)系統(tǒng)，有鮮明的時(shí)代特色，雖然系統(tǒng)還存在一些有待解決的問題，但對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提升還是有積極的輔助作用的。廣大高職英語(yǔ)教師需要精心策劃，不斷嘗試應(yīng)用，將系統(tǒng)批改與人工介入相結(jié)合，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)機(jī)械、不夠智能的缺陷，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用效益最大化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為我們帶來(lái)了批改網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響才剛剛開始。廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極投身到大數(shù)據(jù)時(shí)代、自媒體時(shí)代教學(xué)改革的潮流中來(lái)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生增加英語(yǔ)寫作興趣；結(jié)合學(xué)生用戶大數(shù)據(jù)信息更有針對(duì)性的開展教學(xué)和評(píng)估。這個(gè)時(shí)代，很多教學(xué)模式會(huì)被顛覆，也會(huì)有很多教學(xué)新形式等待著高職教師去開拓。

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責(zé)任編輯：周小梅

收稿日期：2016-04-15

作者簡(jiǎn)介：于爽(1983-)，女，遼寧彰武人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-1890(2016)02-0072-02