中俄高等教育信息化互鑒的探索研究

鄧紅紅，董紅梅

(1.黑龍江廣播電視大學(xué) 開放教學(xué)部，哈爾濱 150080；2.大連商業(yè)學(xué)校 應(yīng)用語言教學(xué)部，遼寧 大連 116033)

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中俄高等教育信息化互鑒的探索研究

鄧紅紅1，董紅梅2

(1.黑龍江廣播電視大學(xué) 開放教學(xué)部，哈爾濱 150080；2.大連商業(yè)學(xué)校 應(yīng)用語言教學(xué)部，遼寧 大連 116033)

摘要：我國和俄羅斯高等教育信息化在努力構(gòu)建符合自身特點的內(nèi)部治理模式，在組織教學(xué)、信息化技術(shù)能力、信息化的質(zhì)量評價以及信息化技術(shù)的培訓(xùn)等方面進行了論證，取得了一定的經(jīng)驗和成績。通過分析把握兩國信息化發(fā)展的特點，對俄羅斯高等教育信息化的了解，可以讓我們思考高等教育通過信息化手段如何降低育人成本，提高教學(xué)效率，保證人才質(zhì)量。尤其是如何通過教育信息化的發(fā)展來促進遠程開放教育有更好的成績，還需要我們多學(xué)習與借鑒，多思考與嘗試，不斷地探索與開拓。

關(guān)鍵詞：俄羅斯；信息化；高等教育；遠程教育

俄羅斯高等教育信息化在教育教學(xué)、組織模式、教育手段等方面在不斷地探索與發(fā)展。尤其是經(jīng)常采用具有遠程教育色彩的“虛擬大學(xué)”作為開放教育的主要模式。我國高等教育信息化也伴隨著國家教育改革的步伐，從以遠程教育為基礎(chǔ)的廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的模式轉(zhuǎn)型，逐漸構(gòu)建符合我國終身教育發(fā)展進程的開放模式。兩國開放大學(xué)教育模式的發(fā)展與互鑒，為高等教育內(nèi)部信息化治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展提供可能。

一、國家政策的輔助

我國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)提出，要辦好開放大學(xué)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習條件[1]。2012年我國廣播電視大學(xué)開始向開放大學(xué)方向轉(zhuǎn)型。這是我國高等院校信息化發(fā)展的關(guān)鍵期，以信息技術(shù)為紐帶，大力發(fā)展信息化知識產(chǎn)業(yè)，利用遠程教育平臺，提高全民素質(zhì)水平。

基于遠程教育的發(fā)展，俄羅斯也頒布了《聯(lián)邦“電子俄羅斯”(2002—2010年)綜合綱要》[2]。其最終目的是發(fā)展經(jīng)濟，促進民生，有效地連接地方和國家管理，利用遠程平臺，提高教育發(fā)展和經(jīng)濟效益。

我國高等教育信息化是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展模式來定位方向的。信息化對教育的發(fā)展提出了新的要求，在符合國家和社會需求的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要支撐點，高校開展遠程開放教育，滿足教育教學(xué)的需要，符合培養(yǎng)人才的需求。在高等教育信息化教學(xué)改革中，要以“信息化”“創(chuàng)新性”為發(fā)展宗旨，突出信息技術(shù)的多樣化和多層次性的特點，探索符合我國自身特點的教學(xué)模式。

隨著綱要的出臺，俄羅斯政府認識到信息化技術(shù)對教育，尤其是高等教育的重要意義。俄羅斯政府逐漸把加強教育信息化建設(shè)、培養(yǎng)信息化人才作為改革的首要任務(wù)。利用媒介傳播信息技術(shù)的可行性，為信息在搜索、獲取和傳播中的暢通做出有力保證。同時，培養(yǎng)信息技術(shù)的專門技術(shù)和創(chuàng)新人才，來保證教育和信息化的銜接。

二、高校信息化內(nèi)部治理模式的構(gòu)建

信息技術(shù)的不斷發(fā)展對高校內(nèi)部管理模式提出了挑戰(zhàn)。所有高校都在探索如何利用信息技術(shù)手段來管理教務(wù)，發(fā)展教學(xué)。

我國開放大學(xué)以培養(yǎng)人才為主來構(gòu)建教學(xué)模式，以此提高我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以信息化為主要紐帶，設(shè)計符合我國高等遠程教育良性發(fā)展需求的教學(xué)模式，既是對高等教育的有力輔助，也是對高校信息化發(fā)展的引領(lǐng)。

我國以開放大學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展高等教育信息化，新的教學(xué)模式是要努力適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求和成人在職學(xué)習的特點為根本，充分利用信息和教育技術(shù)，優(yōu)化配置和綜合利用信息化多種教學(xué)手段，推進學(xué)習者自主學(xué)習及小組協(xié)作學(xué)習，教師通過實時與非實時、集中和非集中等方式的導(dǎo)學(xué)。最后通過平臺系統(tǒng)運作，為學(xué)習者提供全程的學(xué)習支持服務(wù)[3]。

俄羅斯開放教育給高等教育體系帶來了巨大的活力。和其他國家開放大學(xué)相同，俄羅斯遠程開放教育內(nèi)部教學(xué)管理以學(xué)生個人學(xué)習計劃自由為主要特點，學(xué)習地點、時間與進度也相對自由，以良好和分散的學(xué)習環(huán)境為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分自主的學(xué)習條件。這樣的學(xué)習氛圍與學(xué)習要求，為俄羅斯高校教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。依靠信息化手段，遠程開放教育平臺，統(tǒng)籌教學(xué)，也是俄羅斯開放教育組織創(chuàng)新的開始。

俄羅斯高校信息化發(fā)展依托遠程教育，利用電視會議等信息手段，組織學(xué)生或分散交流，或小組研討，或自主學(xué)習，隨時與教師進行互動和聯(lián)系，不拘束于時間和地點的限制?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段已經(jīng)全然替代了原始的印刷課本和音像制品，信息化跟上時代潮流，達到前所未有的高度，使教育也能享受遠距離的快捷與方便。當然，信息化的發(fā)展固然展現(xiàn)出自身的先進性，但其學(xué)歷畢業(yè)證書是否受到社會的認可還存在一定的難度。而克服這樣的困難，一方面需要高校自身教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面也需要社會發(fā)展對信息技術(shù)的認可，這也將陸續(xù)改變著俄羅斯信息化發(fā)展模式的走向。

三、高校信息化技術(shù)能力的互助

我國信息技術(shù)對高等教育影響是劃時代的。信息技術(shù)逐漸發(fā)展到了實用性新型模式的構(gòu)建，不再停留在傳統(tǒng)的傳遞與灌輸模式。平臺系統(tǒng)在技術(shù)設(shè)計層面更傾向于吸引性與溝通化。學(xué)生不是從教師那里直接獲得知識，而是通過信息技術(shù)平臺，基于自己的思考與判斷，獲取學(xué)習資源，構(gòu)建學(xué)習模式，建立符合自己的學(xué)習特點。

高校教育信息技術(shù)的發(fā)展離不開信息的獲取，通過搜索引擎、數(shù)據(jù)庫管理等方式為學(xué)習者提供共享的資源服務(wù)。學(xué)習者自身也需要樹立正確學(xué)習知識的態(tài)度，通過思維的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，積極主動地通過計算機系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)進行知識的有效獲取。同時通過虛擬現(xiàn)實情境，豐富情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)出在“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體驗式教育范式。搭建交流溝通的平臺，教師和學(xué)習者通過實時和非實時的方式進行互動，學(xué)習者之間也可以協(xié)作討論，促進構(gòu)建自身知識能力的提升。文字和數(shù)字，包括圖片等工具的學(xué)習處理，都需要信息技術(shù)的應(yīng)用來推進教學(xué)。信息技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，才能更新教學(xué)方式，落實面授課程無法解決的問題。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，會快速推動教育朝著信息化的方向轉(zhuǎn)型與變革。

俄羅斯高校利用的遠程教育技術(shù)包括相互激活的相關(guān)資料，例如印刷資料、音像載體，計算機培訓(xùn)資料，例如電子教科書、計算機練習與知識控制等，以及計算機網(wǎng)絡(luò)的通訊方法[4]。

俄羅斯高校信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，但并不為信息化所控制。因為俄羅斯高等教育中明確要求，無論技術(shù)有多先進，都只是為教學(xué)服務(wù)，服務(wù)于教育教學(xué)是信息化的最終目的。信息技術(shù)是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的保證。再者，俄羅斯高等教育信息技術(shù)常互補性使用，建立信息技術(shù)應(yīng)用的多元化模式，多種技術(shù)互動有效地呈現(xiàn)教學(xué)效果。

隨著經(jīng)濟的不斷復(fù)蘇，俄羅斯高等教育信息技術(shù)被大量廣泛地應(yīng)用于遠距離教育教學(xué)中，讓學(xué)生通過利用和管理信息，以互聯(lián)網(wǎng)為主要工具，實現(xiàn)資料共享。作為最便捷的教育手段，信息技術(shù)的選擇不再停留在傳統(tǒng)教育模式范疇中，更延伸到教育的潛在開發(fā)力。但就目前俄羅斯教育信息技術(shù)的發(fā)展，不得不考慮教育成本問題，所以它還主要用于普及性教育領(lǐng)域。信息化的通信設(shè)備手段，也只是以互聯(lián)溝通的異步與同步的互動來實現(xiàn)。

四、高校信息化模式的質(zhì)量評價

高校信息化模式離不開教學(xué)，但質(zhì)量評價也是抓好教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。 我國信息化教育以開放大學(xué)遠程教育為主要基礎(chǔ)和著力點。開放教育探索以學(xué)習者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習，遠程學(xué)習支持服務(wù)和面授相結(jié)合的學(xué)習方式。做好教學(xué)輔導(dǎo)和自學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習為主的多元化學(xué)習模式，以此來保證教育教學(xué)質(zhì)量。而信息化技術(shù)的發(fā)展需要教師對學(xué)習者的學(xué)習方式和學(xué)習技能以及學(xué)習品質(zhì)進行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)習者制定符合自身學(xué)習特點的計劃，按照專業(yè)和學(xué)習目標，選擇適合自己的學(xué)習途徑、學(xué)習媒介，利用有效的時間完成學(xué)習內(nèi)容。同時，要保證學(xué)習者學(xué)習的支持服務(wù)體系正?；\轉(zhuǎn)，保證資源到位，學(xué)習途徑暢通。最后，對學(xué)習者學(xué)習過程進行監(jiān)督，保證學(xué)習結(jié)果的有效性，完成有效質(zhì)量評估。

俄羅斯高等遠程教育培養(yǎng)對象同所有的國家一致，都是具有較強的社會實踐技能和學(xué)習能力的人群，他們不是首次接受教育，更多的傾向于獲得形成自己個性和具有實踐能力的知識。俄羅斯高校通過遠程教育，利用信息手段為學(xué)習者提供學(xué)校效果的有效評價工具。在遠程教育質(zhì)量評價上更注重學(xué)習者和教育過程的質(zhì)量評價。

學(xué)習者主要通過知識、技能和社會實踐能力是否符合入學(xué)前預(yù)想的計劃，是否達到了學(xué)習者預(yù)期的程度來進行評價。當然，俄羅斯遠程教育評價體系不僅重視學(xué)習者教育素養(yǎng)的水平，更重視學(xué)習者畢業(yè)后的競爭力，以此為指標進行評價。根據(jù)教育教學(xué)服務(wù)過程的指標進行質(zhì)量評價取決于信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和使用效率。俄羅斯信息化教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，更多地著眼于教育服務(wù)、教育組織和教育體系的實施和保障。

五、結(jié)論

俄羅斯高等教育信息化主要以“虛擬大學(xué)”為載體，在開放和遠程教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，而且信息化教育手段的應(yīng)用可以減少費用的支出，提高學(xué)習者的社會認可度。新的信息技術(shù)的更新與完善，能夠降低教育成本，增加知識容量，提高學(xué)習者的市場競爭力，而且也會促使服務(wù)質(zhì)量的提高。

我國高校信息化建設(shè)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程。它依托國家開放大學(xué)，開展開放教育。通過學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)部治理模式的探索，著眼于教學(xué)過程，并利用信息技術(shù)的手段，完成教學(xué)任務(wù)，整合教育資源。信息技術(shù)貫穿整個授課、學(xué)習、監(jiān)督與考核過程，保證開放教育的質(zhì)量，獲得全社會的關(guān)注和認可。

綜上所述, 我國和俄羅斯高校信息化的發(fā)展依據(jù)本國國情和具體的教育環(huán)境，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢。但從遠程教育的發(fā)展特征看，兩國之間有很多值得彼此借鑒和學(xué)習的經(jīng)驗，同時也有一些共同的趨向性問題需要研究和探索。對于俄羅斯高等教育信息化的發(fā)展, 至少在教育普及性、模式多樣性、技術(shù)先進性、發(fā)展探索性以及培訓(xùn)的自覺性和有效性等方面, 都值得我們認真學(xué)習和借鑒[5]。

我國高等教育信息化的發(fā)展也有了突飛猛進的發(fā)展,特別是國家開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型期間，給了教育信息化發(fā)展的良好契機，同時也面臨著一些急需解決的問題。通過對俄羅斯教育信息化的了解，可以讓我們思考如何降低育人成本，提高教學(xué)效率，保證人才質(zhì)量。尤其是如何通過教育信息化的發(fā)展來促進遠程開放教育有更好的成績，還需要我們多學(xué)習與借鑒，多思考與嘗試，不斷地探索與開拓。在此過程中，國家應(yīng)支持和輔助我國高等教育信息化遠程教育體系建設(shè)，構(gòu)建符合我國國情的信息化優(yōu)勢與特色。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-03-01).[2015-02-17].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_4.htm.

[2]肖河.“電子俄羅斯”綜合綱要對我國發(fā)展遠程教育的啟示[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006，18(1)：13—14.

[3]沈建華，等.開放大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的十大預(yù)期[J].中國遠程教育，2012，(13)：41—47.

[4]肖河.俄羅斯遠程教育的發(fā)展[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報,2006，17(2)：31—34.

[5]侯立華.俄羅斯現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量評價指標體系的建構(gòu)與啟示[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007，(6)：23—25.

(責任編輯：朱嵐)

Exploration and Study on Mutual Reference for Higher Education Informatization between China and Russia

DENG Hong-hong1, DONG Hong-mei2

(1.Department of Open Courses, Heilongjiang Radio and Television University, Harbin 150080, China；

2.Department of Applied Language, Dalian Commercial School, Dalian 116033, China)

Abstract:In the process of higher education informatization, China and Russia are trying to build the inner running mode according to their own characters and gain certain experience and achievement on the argumentation of organizing teaching, the technical ability of informatization evaluation of informatization quality and the training of informatization technology. Through analysis we know the characters of informatization development between the two countries. By understanding Russian higher education informatization, we can think about how to let higher education reduce the cultivating cost, increase teaching efficiency and ensure personnel quality by means of informatization. And especially we should think more about how to promote the achievement of remote open education by the development of education informatization. We need to study and imitate more, deliberate and attempt more, explore and expand more.

Key words:Russia; informatization; higher education; remote education

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)02-0008-03

作者簡介：鄧紅紅(1981—)，女，黑龍江東寧人，講師，教育碩士；董紅梅(1979—)，女，黑龍江遜克人，講師，教育碩士。

基金項目：黑龍江省社科研究規(guī)劃年度項目“俄羅斯高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究”扶持共建項目(12E126)階段性成果；黑龍江省教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點課題研究成果“俄羅斯高等教育治理能力現(xiàn)代化及其借鑒意義研究”(GJB1214024)階段性成果

收稿日期：2015-04-21