高校專門用途英語改革必要性研究

谷志忠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，安徽蚌埠233030）

高校專門用途英語改革必要性研究

谷志忠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，安徽蚌埠233030）

首先分析了目前國內(nèi)高校專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀，然后分別從國家宏觀語言政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和高等教育發(fā)展愿景三個(gè)方面就專門用途英語改革的必要性進(jìn)行了詳盡論述，并針對(duì)性地提出了專門用途英語教育理念“國際化”、課程設(shè)置“分類化”、教育環(huán)境“生態(tài)化”和教學(xué)手段“信息化”四項(xiàng)改革建議。

專門用途英語改革；語言政策；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；高等教育

我國自2001年底加入世界貿(mào)易組織以來，對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來日益廣泛而頻繁。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，中國不僅很快地融入到世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，而且逐步發(fā)展成為全球經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要一員，2014年GDP（Gross Domestic Product，國內(nèi)生產(chǎn)總值）更是躍升至世界第二位。中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)外貿(mào)易、直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、商品流通、人員交流等更大規(guī)模、更大范圍的流動(dòng)，社會(huì)對(duì)于專門用途英語人才的需求量也因此直線上升。

一、高校專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，中國的英語教育一直飽受社會(huì)詬病，很多人認(rèn)為，中國學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語，到大學(xué)畢業(yè)，花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間長達(dá)16年，卻仍然是“聽不懂，說不出”。有關(guān)大學(xué)EGP（English for General Purpose,通用英語）教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”“高分低能”“啞巴英語”等批評(píng)、指責(zé)的聲音總是不絕于耳，似乎從未停歇。和大學(xué)通用英語相比，國內(nèi)高校的專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）因其內(nèi)容專業(yè)、要求更高、難度更大，導(dǎo)致ESP教學(xué)現(xiàn)狀較EGP教學(xué)更為慘淡。專門用途英語，國內(nèi)有時(shí)也被稱為專業(yè)英語，一般在高校大二下學(xué)期至大三上學(xué)期期間開設(shè)，為期一年，也有一些高校開在大三整個(gè)一個(gè)學(xué)年。為高年級(jí)大學(xué)生開設(shè)專門用途英語的主要目的是幫助他們提高自己在商貿(mào)、金融、法律或計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的英語專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力，以便在將來的職場環(huán)境中能勝任與英語緊密聯(lián)系的專業(yè)工作。

然而，令人遺憾的是，由于目前國內(nèi)許多高校專門用途英語師資嚴(yán)重匱乏，再加上各院校主管部門和師生對(duì)專門用途英語課程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，導(dǎo)致專門用途英語教學(xué)存在很多問題。廖莉芳、秦傲松[1]《專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》發(fā)現(xiàn)，武漢5所一類院校近六成學(xué)生對(duì)專門用途英語教學(xué)不滿，一半的ESP老師上課以漢語為主，使用閱讀與翻譯相結(jié)合的簡單教學(xué)方法，有七成的老師竟然在如今的信息時(shí)代不借助任何多媒體教學(xué)手段。羅毅、李紅英[2]在安徽、浙江、江西的6所高校(二類和三類)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)更是怵目驚心，有近七成五的學(xué)生不滿意當(dāng)前的專門用途英語教學(xué)。谷志忠[3]認(rèn)為，ESP認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一落后、教材質(zhì)量不高、師資力量薄弱，以及教學(xué)組織管理混亂，基本反映了目前大多數(shù)國內(nèi)高校專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、高校專門用途英語改革必要性

專門用途英語課程因?yàn)槟繕?biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)用性，是提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程。但目前專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，不僅高校培養(yǎng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域高質(zhì)量人才的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)，還會(huì)直接影響到中國在經(jīng)濟(jì)全球化大環(huán)境下的國際人才競爭力。由此看來，高校進(jìn)行專門用途英語教學(xué)改革，來應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該是個(gè)必然的趨勢。

（一）國家宏觀語言政策需要

一個(gè)國家的外語教育政策一般都與其周邊國家的外交政策、經(jīng)貿(mào)往來或文化交流等活動(dòng)密切相關(guān)。20世紀(jì)50年代，我國與當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)修好，外語教學(xué)以俄語為主。70年代末的改革開放政策，使得英語逐步替代俄語，成為大、中、小學(xué)里面的必修外語課程。即便如此，英語在國內(nèi)很多時(shí)候，都被當(dāng)作一門工具，如很多家長和學(xué)生都將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作中考、高考的升學(xué)工具，或者是移民、留學(xué)的工具。由于“英語工具說”長期盛行，英語教育在國內(nèi)從未上升到國家語言安全戰(zhàn)略和國際競爭力的層面。

而作為世界頭號(hào)強(qiáng)國的美國，卻一直非常重視其語言教育政策，把現(xiàn)代外語教學(xué)與科學(xué)技術(shù)教學(xué)擺到同等重要的位置。美國教育部曾公布78種“關(guān)鍵語言”，并認(rèn)為這些語言直接關(guān)系著美國的政治穩(wěn)定、軍事強(qiáng)勢、外交通暢、信息安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、文化交流、教育合作[4]。在“9.11”恐怖襲擊事件之后，美國更是在2006年啟動(dòng)了《國家安全語言計(jì)劃》（National Security Language Ini?tiative，簡稱NSLI），加強(qiáng)對(duì)阿拉伯語、漢語、朝鮮語、俄語、印地語、日語、波斯語、土耳其語等“關(guān)鍵語言”的培訓(xùn)和教育。

章振邦[5]教授就曾撰文呼吁，“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)?！敝档眯牢康氖?，近年來關(guān)于國家語言戰(zhàn)略的研究已引起國內(nèi)學(xué)界重視。2005年8月中國首屆“語言與國家”高層語言政策論壇，以及2007年11月南京大學(xué)“中國語言戰(zhàn)略研究中心”和12月上海外國語大學(xué)“中國外語戰(zhàn)略研究中心”相繼掛牌成立，標(biāo)志著中國國際語言戰(zhàn)略等方面的研究工作正式開展。

劉利民[6]教授認(rèn)為，外語教育規(guī)劃應(yīng)切實(shí)視為國家的一種政治政策，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、改變和調(diào)整，以便與國家戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。專門用途英語教學(xué)改革，不僅僅是培養(yǎng)高質(zhì)量英語應(yīng)用型人才的任務(wù)需要，更是提升我國國際競爭力的國家宏觀語言政策需要。

（二）經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求

改革開放三十多年以來，我國經(jīng)濟(jì)有了長足的發(fā)展。加入世貿(mào)組織、成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)以及上海世博會(huì)等一系列重大經(jīng)濟(jì)、體育、文化活動(dòng)，一方面展現(xiàn)了中國在國際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、文化交流等諸多領(lǐng)域積極開放的良好風(fēng)貌，另一方面也預(yù)示著中國社會(huì)對(duì)于專門用途英語人才的培養(yǎng)提出了新的更高要求。

一般認(rèn)為，專門用途英語（ESP）是與某種特定學(xué)科、門類或行業(yè)相關(guān)的英語，具備兩個(gè)明顯特征：其一，學(xué)習(xí)者由于特定行業(yè)的需要，有著非常明確的學(xué)習(xí)目的，希望通過學(xué)習(xí)能夠在目標(biāo)情境中熟練應(yīng)用英語；其二，專門用途英語有著專門的詞匯、句法、結(jié)構(gòu)和文體，即專門行業(yè)化的內(nèi)容及形式。盡管大多數(shù)高校開設(shè)了專門用途英語課程，但由于諸多主客觀因素的影響，專門用途英語教學(xué)效果差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)預(yù)期目標(biāo)，根本無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于日益增長的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的需求。例如：在外資銀行工作的金融財(cái)會(huì)高才生，只能用蹩腳的英語和夸張的肢體語言來幫助外國朋友辦理存取款、電子匯兌等簡單銀行業(yè)務(wù)，根本無法用流利英語給外籍友人介紹銀行的理財(cái)產(chǎn)品或者進(jìn)行投資理財(cái)規(guī)劃；學(xué)習(xí)涉外法律的高級(jí)律師只能閱讀一些簡單的法律文本文件，一般很難做到用英語與外國當(dāng)事人自由溝通，更別提在涉外案件中出庭用英語為當(dāng)事人進(jìn)行辯護(hù)；學(xué)國際貿(mào)易的畢業(yè)生到了公司不知道如何報(bào)盤、還盤和通關(guān)，無法流利地用英語與外商進(jìn)行商貿(mào)洽談；土木工程專業(yè)畢業(yè)的工程師看不懂項(xiàng)目管理二維甘特圖表（Gantt chart）或項(xiàng)目計(jì)劃評(píng)審技術(shù)圖表（Project Evaluation and Review Technique，簡稱PERT），也無法和外國技術(shù)人員用英語進(jìn)行技術(shù)層面的深層次交流。

其實(shí)，國際英孚教育2014年11月發(fā)布的《全球成人英語熟練度指標(biāo)報(bào)告》也從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了國人的英語應(yīng)用能力。報(bào)告顯示：中國大陸成人英語水平不高，僅為50.15分，落后于韓國（53.62）、日本（52.88）、中國香港（52.50）、中國臺(tái)灣（52.56）和越南（51.57），屬于低熟練度[7]。在行業(yè)英語方面表現(xiàn)更是差強(qiáng)人意：中國IT領(lǐng)域員工的英語水平僅為46，遠(yuǎn)低于越南（62）、中國臺(tái)灣（58）、韓國（55）和日本（54），金融、制造業(yè)等領(lǐng)域的員工英語水平也低于全球平均水平。

應(yīng)該說，這份報(bào)告給我們專門用途英語教育工作者敲響了警鐘:如果高校專門用途英語教學(xué)忽視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作情境中難擔(dān)重任，出現(xiàn)各種尷尬局面。推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，尤其是專門用途英語的教學(xué)改革，順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）我國高等教育發(fā)展的需要

新中國成立后，中國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。1978年我國普通高校有598所，招生規(guī)模是40萬人，到1998年，招生規(guī)模擴(kuò)大到108萬人，高校數(shù)量更是達(dá)到了1022所。而到了2007年，高校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)已超過2700萬人，高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)23%[8]。2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%，全國各級(jí)各類高等院校在校生規(guī)模已達(dá)3460萬。

隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大，高等教育質(zhì)量問題也日益凸顯。由于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張過快，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、住宿餐飲等硬件設(shè)施跟不上，相應(yīng)的師資力量、科研管理、國際交流等資源嚴(yán)重匱乏，大學(xué)英語的教學(xué)矛盾尤其突出。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查[9]發(fā)現(xiàn)，2001年的生師比為130:1。到了2008年，常規(guī)本科生與教師的比例是148:1，常規(guī)本科生加研究生與教師的比例是156:1，常規(guī)本科生、二級(jí)學(xué)院本科生加研究生與教師的比例是163:1。大學(xué)英語師資隊(duì)伍的性別、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也不平衡（性別：男女比例約為2:8；職稱：教授3.3%，副教授22.6%，講師及以下74.1%；學(xué)歷：博士、碩士分別約占1.5%和60.1%），平均周課時(shí)達(dá)13.50，這種教育失衡不僅影響了教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，更直接導(dǎo)致高校辦學(xué)質(zhì)量下滑、人才培養(yǎng)不合格等現(xiàn)象出現(xiàn)，給高校聲譽(yù)造成不可挽回的損害。

國內(nèi)高校英語師資很不樂觀，ESP師資形勢則更為嚴(yán)峻。Dudley Evans&St.John[10]認(rèn)為，一名合格的ESP教師首先是一名合格的英語教師，還要是一位好的課程設(shè)計(jì)者和合作伙伴，最好還能做研究和測試評(píng)估。對(duì)照這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)大部分高校的ESP教師恐怕只能搖頭嘆息，自愧弗如。因?yàn)槟壳案咝SP教師大部分是從英語語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，他們英語語言教學(xué)能力突出，但在教授專門用途英語課程當(dāng)中，遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解，就明顯感覺到心有余而力不足；另外一部分則是專業(yè)教師，他們精通相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但大部分教師英語語言能力相對(duì)較為薄弱，遇到長一點(diǎn)、難一點(diǎn)的英語復(fù)雜句，要準(zhǔn)確理解句子的意思已經(jīng)非常吃力，再要求他們?nèi)逃糜⒄Z流利地進(jìn)行專門用途英語課程授課，的確是勉為其難。鑒于目前高?，F(xiàn)有師資現(xiàn)狀，教育部在2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[11]制定了一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，要求“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。很顯然，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，尤其是專門用途英語教學(xué)改革，是我國高等教育發(fā)展的需要，也必將為我國培養(yǎng)出更多有更強(qiáng)英語應(yīng)用能力的專門人才。

結(jié)語

《國家語委語言文字應(yīng)用科研工作(十一五)規(guī)劃》明確指出：“我國必須及時(shí)研究宏觀語言戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)落實(shí)語言戰(zhàn)略的行動(dòng)計(jì)劃，提出應(yīng)對(duì)重大語言問題的科學(xué)預(yù)案?！辈浑y看出，在經(jīng)濟(jì)全球化和人才競爭國際化的大背景之下，專門用途英語改革可以說是對(duì)國家語委語言文字應(yīng)用科研工作十一五規(guī)劃中的“及時(shí)研究宏觀語言戰(zhàn)略”的一個(gè)積極回應(yīng)。專門用途英語改革是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，可以從教育理念“國際化”、課程設(shè)置“分類化”、教育環(huán)境“生態(tài)化”和教學(xué)手段“信息化”四個(gè)方面考慮，具體措施另文討論，不再贅述。

[1]廖莉芳,秦傲松.專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].外語界，2000(3)：26-30.

[2]羅毅,李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語電化教學(xué)，2008(1):76-80.

[3]谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J].外語電化教學(xué)，2010(3)：25-29.

[4]劉美蘭.美國“關(guān)鍵語言”戰(zhàn)略研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016:9-18.

[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003(4)：20-23.

[6]劉利民.科學(xué)規(guī)劃外語教育，切實(shí)服務(wù)國家戰(zhàn)略[N].光明日?qǐng)?bào)，2009-03-03.

[7]蔡基剛.英語能力明顯弱于他國，我國高校外語教學(xué)必須轉(zhuǎn)型[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-02-03.

[8]于忠寧.中國教育改革30年回顧：從高教大國邁向高教強(qiáng)國[N].工人日?qǐng)?bào)，2008-11-27.

[9]王海嘯.大學(xué)英語教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語界, 2009(4)：6-13.

[10]Dudley-Evans,T.&St John,M.Developments in ESP:A multi-disciplinary approach[M].Cambridge:Cambridge Uni?versity Press,1998:7-16.

[11]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].北京：人民出版社，2010.

責(zé)任編校 秋晨

H319.1

A

2095-0683（2016）05-0159-03

2016-07-04

安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2013A010）;2015安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目（ACKY1515ZDB）

谷志忠(1971-)，男，安徽馬鞍山人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院副教授,博士。