卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索

劉金梅，張　莉

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石　435002)

?

卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索

劉金梅，張莉

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石435002)

〔摘要〕為了響應(yīng)教育部關(guān)于卓越教師培養(yǎng)的指示，全國(guó)多所高等師范院校在探索和實(shí)踐各學(xué)科卓越教師培養(yǎng)模式的改革，湖北師范學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科也在其列，并已經(jīng)開(kāi)展了從領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立到班級(jí)建制、課程設(shè)置、教學(xué)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的遴選等一系列實(shí)施步驟，旨在達(dá)成為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓越英語(yǔ)師資的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕卓越教師；培養(yǎng)；實(shí)踐

2014年，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神，教育部專門發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》(教師[2014]5號(hào))，旨在通過(guò)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方面的綜合改革。作為該培養(yǎng)計(jì)劃第一類的卓越中學(xué)教師培養(yǎng)，要求針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和手段陳舊、人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、教育實(shí)踐質(zhì)量不高等實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的卓越中學(xué)教師。

1、目標(biāo)定位

為了落實(shí)教育部、湖北省教育廳關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的文件精神，尋求深化英語(yǔ)教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，湖北師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以“精辦英語(yǔ)教師教育專業(yè)，加強(qiáng)校地深度合作，聯(lián)合中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師”為理念，實(shí)施英語(yǔ)教師培養(yǎng)精品化戰(zhàn)略，目標(biāo)定位于為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)師德高尚、信念堅(jiān)定、具有良好的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)化優(yōu)秀師資。學(xué)生通過(guò)在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入基礎(chǔ)教育一線的實(shí)踐活動(dòng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、終生學(xué)習(xí)能力和突出的自我發(fā)展能力，成為能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的卓越教師。

2、實(shí)施步驟

2．1設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)

為了保障“卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃”改革項(xiàng)目的順利開(kāi)展，湖北師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專門成立了該項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任具體執(zhí)行者。領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括英語(yǔ)系系主任及各教研室主任、教學(xué)辦公室和學(xué)生工作辦公室管理人員、本地區(qū)教育局和教研室成員、中學(xué)校長(zhǎng)等。各成員分工明確，互相配合，形成以高校為主體、以地方教育管理部門為主導(dǎo)、以中學(xué)為主陣地的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)商制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

2．2組建卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班

根據(jù)教育部和湖北省教育廳相關(guān)要求，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院制定了《“卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生管理辦法》，對(duì)2014年入學(xué)的師范專業(yè)新生進(jìn)行二次選拔，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課筆試，并設(shè)立了面試環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)，遴選了30名熱愛(ài)基礎(chǔ)教育事業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言應(yīng)用能力較強(qiáng)，性格陽(yáng)光，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的優(yōu)秀師范生組成實(shí)驗(yàn)班，并專門配備班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理?！掇k法》還明確了學(xué)期末尾淘汰的開(kāi)放式管理機(jī)制，即每學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)班每名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力等多元化考核，淘汰2-3名綜合測(cè)評(píng)成績(jī)處于末尾的學(xué)生，同時(shí)吸納新成員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)行獨(dú)立設(shè)班、個(gè)性化培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)管理，旨在發(fā)揮卓越教師實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生的潛能，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)一流師資。

2．3研制專業(yè)課程體系

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的核心任務(wù)是推動(dòng)教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量。課程設(shè)置是該計(jì)劃的重要命題之一。根據(jù)教育部的要求，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃必須構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐深度融合的課程體系。有鑒于此，我們堅(jiān)持以人的整體發(fā)展為本，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課程設(shè)置的目標(biāo)， 將英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)課程定位于目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)和技能、跨文化交際意識(shí)與能力、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐三大模塊，并充分利用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)有的省級(jí)精品課程“英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”和校級(jí)精品資源共享課等，為卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃提供優(yōu)質(zhì)課程資源。

2．3．1目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)和技能課程

在討論這一模塊具體課程之前，有必要對(duì)學(xué)者們就優(yōu)秀語(yǔ)言教師需要具備的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。Medgyes(2010)認(rèn)為，當(dāng)其它條件相當(dāng)，語(yǔ)言水平高者是更理想更高效的教師。在中國(guó)這個(gè)英語(yǔ)教師群體主要由以漢語(yǔ)為母語(yǔ)者組成的背景下，毋庸置疑，習(xí)得接近英語(yǔ)本族語(yǔ)者語(yǔ)言水平的人更有可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。在提及成功的教師生涯的重要標(biāo)志和遴選標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，Lange將語(yǔ)言水平列為優(yōu)秀教師最基本的特質(zhì)(Medgyes, 2010)。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為，卓越的語(yǔ)言教師應(yīng)該語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)范；具備較好的口語(yǔ)表達(dá)能力；通曉所教語(yǔ)言的語(yǔ)法和句法及功能；掌握大量詞匯，并且目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

正是出于對(duì)卓越英語(yǔ)教師追求接近本族語(yǔ)者語(yǔ)言水平和能力的考量，“目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)和技能”課程模塊主要包括英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的習(xí)得和聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，即“基礎(chǔ)英語(yǔ)”、 “高級(jí)英語(yǔ)”、 “英語(yǔ)語(yǔ)音”、“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”、 “英語(yǔ)讀寫”、“英語(yǔ)寫作”、“英語(yǔ)語(yǔ)法”、“普通語(yǔ)言學(xué)”等。由于學(xué)生智力水平、生源地方言、學(xué)習(xí)風(fēng)格等各種差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，在統(tǒng)一形式和內(nèi)容的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)卓越班學(xué)生的語(yǔ)言技能實(shí)施課外小班輔導(dǎo)訓(xùn)練，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，輔導(dǎo)時(shí)間每周不少于6學(xué)時(shí)。這類課程主要在第一至第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，但是有些課程需要前期課程作基礎(chǔ)，可以在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，其目的在于構(gòu)建和完善學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)體系，訓(xùn)練他們綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)的能力，為達(dá)成卓越教師這一終極目標(biāo)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2．3．2跨文化交際意識(shí)與能力課程

教育部將“情感態(tài)度”、“文化意識(shí)”等內(nèi)容列入《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，目的就是要求英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化理解能力的養(yǎng)成?！癟ESOL國(guó)際英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”之三既是“了解文化和多元性”(Knowledge of Culture and Diversity)。國(guó)內(nèi)外很多研究者都認(rèn)同交際能力包含語(yǔ)言能力(Linguistic Competence)和語(yǔ)用能力(Pragmatic Competence)等構(gòu)素。如果第一個(gè)模塊的課程幫助卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得語(yǔ)言能力，使學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并造出語(yǔ)言形式正確的句子，那么語(yǔ)用能力則要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境、結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化習(xí)俗使用所學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到成功交際的目的。換句話說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)出的語(yǔ)言不僅形式正確，而且符合英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)語(yǔ)用規(guī)范。

“跨文化交際意識(shí)與能力”模塊課程旨在幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，主要包括“英語(yǔ)國(guó)家概況”、“英國(guó)文學(xué)選讀”、“美國(guó)文學(xué)選讀”、“跨文化交際”、“英漢/漢英翻譯”等。以“英國(guó)文學(xué)選讀”課程為例，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英國(guó)文學(xué)經(jīng)典原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品,學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)得到提高，對(duì)西方文學(xué)及文化的了解進(jìn)一步增強(qiáng)。課程教學(xué)通過(guò)作品賞析、課堂討論、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等多種形式提高學(xué)生文學(xué)欣賞水平、英語(yǔ)語(yǔ)言水平以及文化修養(yǎng)和審美情趣。

2．3．3英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程

卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程體系的第三個(gè)模塊是“英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐”。

教育部2011年頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)要求職前教師教育課程必須使學(xué)生具備觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。師范生必須深入中學(xué)課堂，觀摩、了解中學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范與過(guò)程；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)方案，獲得對(duì)學(xué)科教學(xué)的真實(shí)感受和初步經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)與其他在職教師直接對(duì)話或交流；并在此實(shí)踐過(guò)程中形成問(wèn)題意識(shí)和一定的解決問(wèn)題的能力，了解研究教育實(shí)踐的一般方法，參與科研活動(dòng)，獲得研究學(xué)生和教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷。在此思想指導(dǎo)下，我們?cè)诘谖鍖W(xué)期為卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”和“英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練”兩門課程，將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)與觀摩、見(jiàn)習(xí)、試講、實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，理論課程部分涵蓋了英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)教育、國(guó)家英語(yǔ)課程課標(biāo)(全日制義務(wù)教育和高中階段)、外語(yǔ)教育心理學(xué)理論、外語(yǔ)教學(xué)法流派、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能等。教學(xué)技能實(shí)踐部分包括：英語(yǔ)板書(shū)訓(xùn)練、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩、教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、微格教學(xué)、觀看教學(xué)錄像、教學(xué)反思討論等。

“英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐”課程模塊有助于學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿信息，熟悉基礎(chǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、要求和方法，特別是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀和走向，同時(shí)旨在與教育碩士研究生階段課程有效銜接，達(dá)到本科與碩士研究生階段課程的整體設(shè)計(jì)、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式。湖北師范學(xué)院“課程與教學(xué)論(英語(yǔ))”是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，目前開(kāi)設(shè)的學(xué)位專業(yè)課程有：教育科學(xué)研究方法、外語(yǔ)教材對(duì)比研究、外語(yǔ)教育語(yǔ)言哲學(xué)研究、英語(yǔ)教學(xué)行為研究、英語(yǔ)基礎(chǔ)教育專題研究、第二語(yǔ)言習(xí)得研究等。

3、項(xiàng)目實(shí)施保障措施

教育改革的成敗關(guān)鍵在教師。為了保證卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目的順利實(shí)施，湖北師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組建了一支專職與兼職相結(jié)合、高等教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合、理論研究和實(shí)踐實(shí)證研究相結(jié)合的教學(xué)研究和實(shí)踐的師資隊(duì)伍，實(shí)施雙導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩名導(dǎo)師。校內(nèi)教師必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)術(shù)理論水平，熟悉中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課改，以及國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。選拔具有教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的中學(xué)優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師。每位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)6名，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)3名。此外，適時(shí)聘請(qǐng)鄂東南地區(qū)教學(xué)名師、特級(jí)教師為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課和不同形式的講座，吸收基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)化的高端人才進(jìn)入培養(yǎng)機(jī)制。

為了緊跟信息時(shí)代發(fā)展要求及英語(yǔ)教改的需要，推進(jìn)以“自主、合作、研究”為主要特征的教學(xué)形式的改革，湖北師范學(xué)院積極建設(shè)并不斷完善英語(yǔ)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面推行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)校目前建有多間數(shù)字型多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微格教學(xué)教室，以及無(wú)線調(diào)頻臺(tái)等教學(xué)硬件設(shè)施，完全能夠滿足卓越教師培養(yǎng)的課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐之需。

為了全程監(jiān)控卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量，我們參照“TESOL國(guó)際英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合本校本院和本地區(qū)英語(yǔ)教師教育職前培養(yǎng)的實(shí)際，制定了科學(xué)合理的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，執(zhí)行學(xué)生學(xué)期期末學(xué)業(yè)匯報(bào)制度，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，試行卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，及時(shí)研究分析學(xué)生的學(xué)業(yè)和教師的教學(xué)輔導(dǎo)狀況，適時(shí)修正和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，不斷增強(qiáng)卓越教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。

4、結(jié)語(yǔ)

自從教育部正式發(fā)出培養(yǎng)卓越教師的號(hào)召至今不過(guò)一年多時(shí)間。全國(guó)多所高師院校都在探索卓越教師培養(yǎng)模式的改革，以期整體推動(dòng)教師教育改革，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。湖北師范學(xué)院自1973年建立至今，已有40余年的辦學(xué)歷史。作為學(xué)校彰顯教師教育特色的品牌專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)科辦學(xué)特色鮮明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，近年來(lái)在教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革等方面進(jìn)行了一系列積極大膽的探索和研究，構(gòu)成了集“講、研、訓(xùn)”一體化的第一課堂，拓展了別具一格、豐富多彩的第二課堂，開(kāi)辟了校際和區(qū)域聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的第三課堂，創(chuàng)建了我校師范英語(yǔ)教育“雙重(重基礎(chǔ)、重創(chuàng)新)、雙突(突出師范性、突出實(shí)踐性)、雙服務(wù)(服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)社會(huì))”的特色。40余年來(lái)，本學(xué)科已向社會(huì)輸送了萬(wàn)余名深受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生，且有百余人已成為基礎(chǔ)教育的業(yè)務(wù)骨干，多人獲特級(jí)教師稱號(hào)或成為中學(xué)校長(zhǎng)。2014年承擔(dān)的卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，將在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，按照“三位一體”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)校、地方政府和中學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校本特色的卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)卓越化的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Medgyes, P. When the Teacher Is a Non-Native Speaker [A]. In Celce-Murcia, M. (ed.) Teaching English as a Second or Foreign Language [C]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press & Cengage Learning, 2010: 429-442.

[2]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)[Z]．教師[2014]5號(hào).

[3]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)[Z].教師2011[6]號(hào).

[4]TESOL國(guó)際英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) http://www.douban.com/note/335281930/

[5]金業(yè)文.“卓越教師”培養(yǎng):目標(biāo)、課程與模式[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,(6)：35-39.

[6]張正東、李少伶.英語(yǔ)教師的發(fā)展[J].課程 教材 教法，2003,(11)：59-66.

[7]周正.優(yōu)秀教師群體特征與發(fā)展機(jī)制研究[J].教師教育研究，2011,(9)：66-70.

(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

Exploring the practice of excellent middle school English teachers training ——A case study of Hubei Normal University

LIU Jin-mei, ZHANG Li

(College of Foreign Studies, Hubei Normal University, Huangshi435002, China)

Abstract:Since the year of 2014 when Ministry of Education (MOE) issued the instructions of training excellent teachers, many normal universities around the country have responded to the call and started the exploration and practice of excellent teachers training plan, with Hubei Normal University (HBNU) included. HBNU has embedded English teachers training as part of the overall excellent teachers training program. By now College of Foreign Studies at HBNU has established the leading and management unit, organized a special class of students, constructed the course system, and selected the trainers for the training program with the goal to cultivate a group of excellent teachers for the basic English education.

Key words:excellent teachers; training; practice

[基金項(xiàng)目]2014年湖北師范學(xué)院“卓越中學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃”改革項(xiàng)目階段性成果

[收稿日期]2016—01—07

[作者簡(jiǎn)介]劉金梅，女，湖北武漢人，湖北師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授,研究方向：跨文化語(yǔ)用學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);張莉，女，湖北十堰人，湖北師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)研究生。

〔中圖分類號(hào)〕G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1009- 4733(2016)04- 0126- 04

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.04.031