論初中英語(yǔ)的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)

錢(qián)紅梅

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本技能，也是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方面。為了提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際寫(xiě)作能力，對(duì)此筆者建構(gòu)“過(guò)程指導(dǎo)，小步遞進(jìn)”的初中英語(yǔ)寫(xiě)作模式，以及具體案例。讓這種過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)影響英語(yǔ)課堂，從而逐漸提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；過(guò)程寫(xiě)作；綜合能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-059-03

寫(xiě)作技能是學(xué)好英語(yǔ)必備的四大技能之一，作為一項(xiàng)語(yǔ)言輸出活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）已經(jīng)對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作能力提出了明確要求。另外，寫(xiě)作能力測(cè)試也是中考英語(yǔ)測(cè)試的重要部分之一。然而，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一、寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)易錯(cuò)。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如，gril（girl），perfer （prefer），planty（plenty）等，時(shí)態(tài)亂用，詞不達(dá)意，中式英語(yǔ)。

（2）篇章結(jié)構(gòu)松散，缺乏銜接。有些學(xué)生在給有要點(diǎn)作文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地翻譯出要點(diǎn)，無(wú)恰當(dāng)?shù)倪B接詞或承上啟下的句子，致使文章內(nèi)容缺乏連貫性和整體性。

（3）學(xué)生本身不重視寫(xiě)作，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作作為語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的一種形式，需要學(xué)生多寫(xiě)，多改，如同語(yǔ)文作文也要不斷地練習(xí)，倘若學(xué)生能自覺(jué)地用英語(yǔ)寫(xiě)日記，靈活地使用最近學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定有所提高。

2、教師的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)幾乎為空白。大部分教師是以課本為依托，配合練習(xí)講解，注重學(xué)生對(duì)詞法，句型，語(yǔ)法的掌握，很少會(huì)花時(shí)間上寫(xiě)作課，致使學(xué)生對(duì)話題，語(yǔ)篇和整體結(jié)構(gòu)的把握不夠，寫(xiě)出的作文自然表達(dá)欠佳。

（2）教師對(duì)英語(yǔ)作文的批改流于形式。對(duì)于學(xué)生的作文，大多教師采取的是改出每個(gè)錯(cuò)誤，并在課堂上對(duì)典型作文進(jìn)行講評(píng)，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)教師修改的地方印象不深。所以，教師缺乏對(duì)學(xué)生習(xí)作的課前指導(dǎo)，及時(shí)反饋，不對(duì)同一篇習(xí)作二次寫(xiě)作，進(jìn)而觀察學(xué)生掌握情況。

如何提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力一直是教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。在寫(xiě)作過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極參與到寫(xiě)作過(guò)程中，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能親身經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的有效寫(xiě)作，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)模式

過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)模式，能有效落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的漸進(jìn)要求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是“寫(xiě)前的準(zhǔn)備，學(xué)生的合作和同伴的修改。它的重點(diǎn)不在最終作品，而在寫(xiě)作過(guò)程。”按照語(yǔ)言生成規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作的次序應(yīng)是：詞—句—段—篇。寫(xiě)作作為一種重要的語(yǔ)言“輸出”方式，其前提是以大量的語(yǔ)言“輸入”為基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課本每個(gè)單元中，特別是八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始都有一篇集該單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的示范性文章，而且篇幅較長(zhǎng)。教材選取的文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，題材豐富，與當(dāng)今中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密；在文體上包括記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，使學(xué)生能充分掌握各個(gè)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和適用范圍；此外，文章難易適中，語(yǔ)言地道，涵蓋了學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)及固定句型，符合中考的語(yǔ)言測(cè)試要求。如果在教學(xué)過(guò)程中能很好地利用教材，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生自然而然地掌握單詞、短語(yǔ)、句型的實(shí)際用法和各種語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面的培養(yǎng)。

1、擴(kuò)大詞匯量

詞是句子的最小單位，詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，影響著他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。詞塊可以是短語(yǔ)、搭配、慣用話語(yǔ)、句子框架或顯示某種文體的句子，在特定的語(yǔ)境中可以直接提取，以提高語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)確性和地道性。要寫(xiě)好一篇表達(dá)自己思想的文章，必須要有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者盡可能要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，記憶單詞，鞏固詞匯。學(xué)生具備了充足的英語(yǔ)詞匯量，才能為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在此過(guò)程中，考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特征，筆者多數(shù)采用帶有趣味性的頭腦風(fēng)暴式操練形式來(lái)提供交互式支架。

2、訓(xùn)練學(xué)生造句的能力

在平時(shí)的教學(xué)中，著重練習(xí)簡(jiǎn)單句的5種基本句型，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。常使用以下方法：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”等形式的擴(kuò)句活動(dòng)；（2）從問(wèn)題回答、句子填空訓(xùn)練組句能力；（3）從教材插圖訓(xùn)練造句能力。例如， 學(xué)習(xí)了人教版《Go for it》九年級(jí)全一冊(cè) Unit6

① Who invented basketball and how was it played？

② When was the first basketball game in history played？

③ Why were the Berlin Olympics important for basketball？

④ What are the professional basketball groups in America and China？

⑤ How popular is basketball？

例如，在學(xué)習(xí)了人教版《Go for it》九年級(jí)全一冊(cè) Unit9 ，通過(guò)填空復(fù)述課文，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。

I prefer to watch different kinds of movies depending on how I feel that day while some people stick to only one kind of movie. When I am down or tired， I prefer comedies or cartoons __________can cheer me up. They always have funny dialog and a happy ending. After watching them， I feel much ______ （good） again. When I am sad or tired， I dont feel like watching dramas or _____________（documentary） which provide plenty of information. But I like to watch action movies. I can just shut off my brain， sit back and enjoy _________（watch） the superhero who always saves the world in time.

Once in a while， I like to watch movies that _____（be） scary.

But I always bring a friend who isnt afraid of these kinds of movies.

3、訓(xùn)練學(xué)生段落組合的能力

充分利用教材。對(duì)教材中的文本進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練，用以針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇銜接、謀篇布局和潤(rùn)色修改等方面的能力。例如：學(xué)習(xí)了人教版《Go for it》九年級(jí)全一冊(cè) Unit6關(guān)于發(fā)明的話題來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)：要求學(xué)生先看圖填空

4、培養(yǎng)謀篇布局能力

為了使文章更有邏輯，各段主題句是文章的核心與脈絡(luò)，起到承上啟下的作用。因此，主題句的立意要明白清楚，要有概括性和導(dǎo)向性。通過(guò)各段主題句的相互呼應(yīng)，來(lái)保持文章的連貫、統(tǒng)一和完整性。寫(xiě)好過(guò)渡句和用好連接詞，是提高組句成段和組段成篇的能力的提升。仍然是上圖，寫(xiě)作如下：

Beginning： My favorite invention is _________. Its really useful in our daily life.

Ending： Its getting easier and more fun to use. People can hardly imagine a life without it.

三、以詞-句-段-篇為抓手，建立過(guò)程寫(xiě)作訓(xùn)練體系

1、寫(xiě)前階段（Pre-writing）

（1）確定寫(xiě)作主題。寫(xiě)作主題的確定要結(jié)合本單元的主題及要求，涵蓋了該單元的重點(diǎn)， 學(xué)生感到非常熟悉，有話可說(shuō)。

（2）審題、議題。在主題及提示問(wèn)題明確后，學(xué)生進(jìn)行審題。以頭腦風(fēng)暴和小組討論的形式對(duì)主題進(jìn)行討論，再要求學(xué)生排列以上問(wèn)題的等級(jí)，找出最棘手的，再討論解決方案。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅能確定寫(xiě)作的內(nèi)容重點(diǎn)，還要注意寫(xiě)作所用的文體、時(shí)態(tài)和人稱。這一環(huán)節(jié)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆之前構(gòu)思作文的好習(xí)慣。

（3）列提綱。學(xué)生將以關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的形式列出寫(xiě)作提綱，包括如何開(kāi)頭，如何按照主題和提示問(wèn)題寫(xiě)作文的主體，如何結(jié)尾，如何進(jìn)行句子和段落之間的連接等。列提綱有利于學(xué)生理清寫(xiě)作思路，為順利寫(xiě)初稿奠定基礎(chǔ)。

2、初稿寫(xiě)作（Drafting）

獨(dú)立起草就是把初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿，我要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注意將提綱中的要點(diǎn)擴(kuò)展成文，并特別注意各部分之間的自然連接和過(guò)渡。同時(shí)，要觀察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型，學(xué)以致用，這樣就可以掌握鞏固更多的基礎(chǔ)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)段落寫(xiě)作時(shí)，教師要提醒學(xué)生緊扣題意，突出重點(diǎn)，而不提倡在寫(xiě)作初就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、用詞等，否則，學(xué)生的思維能力會(huì)受到限制。

3、修改階段（Revising）

（1）自評(píng)并修改初稿。當(dāng)學(xué)生的初稿完成后先要求學(xué)生自評(píng)并修改初稿。為此，我在上第一次寫(xiě)作課時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生如何自評(píng)和互評(píng)作文。 我首先出示作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即從內(nèi)容、語(yǔ)言和組織結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本要求如下：當(dāng)學(xué)生初步了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后， 我出示兩篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，由全體學(xué)生對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作方面的不足，同時(shí)還能反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，從而有利于提高寫(xiě)作能力。

（2）互評(píng)并再次修改。將學(xué)生分為2人或3人一組，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把重點(diǎn)放在內(nèi)容上，如開(kāi)頭、中心、結(jié)束語(yǔ)等。而語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題則在后一步處理。之后要求學(xué)生為所閱文章寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出語(yǔ)法錯(cuò)誤；然后進(jìn)行討論，相互問(wèn)答并商定修改意見(jiàn)，使他們清醒地意識(shí)到讀者的存在，有助于發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，增強(qiáng)了作文糾錯(cuò)的及時(shí)性。

（3）教師批改并反饋。學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)以上過(guò)程已經(jīng)比較完整了，但仍需要教師的批改和反饋。我在批改時(shí)，遵循自評(píng)與互評(píng)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以正面激勵(lì)為主。不僅圈劃出學(xué)生需要修改的部分，更要標(biāo)出作文中值得肯定的部分。最后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生作文屬于優(yōu)良以上水平， 反饋時(shí)只要針對(duì)其中存在的極少數(shù)共性問(wèn)題就可以了； 而對(duì)于20%的學(xué)生作文，我則進(jìn)行面批和個(gè)別的反饋，逐一解決這部分學(xué)生作文中的薄弱環(huán)節(jié)。

4、二次寫(xiě)作（Re-writing）

寫(xiě)第二稿是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己作品進(jìn)行再思考、再升華，是真正提高寫(xiě)作能力的有效途徑，再請(qǐng)學(xué)生們寫(xiě)一篇類似的作文。改寫(xiě)后的文章可以收集成冊(cè)，小組之間進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生很有成就感。久而久之，學(xué)生不僅逐漸養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還積累了不少自己的文章，寫(xiě)作水平自然得到了很大的提升。

四、過(guò)程寫(xiě)作法在課堂中的教學(xué)行為

過(guò)程寫(xiě)作法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，符合新課程所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)歷“感知學(xué)習(xí)—寫(xiě)作生成—反思修改—體驗(yàn)成功”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

案例一：以人教版《Go for it》八年級(jí)上冊(cè) Unit7的寫(xiě)作課為例：本單元的主題是：Will people have robots？ 涉及內(nèi)容包括對(duì)未來(lái)世界的想象與探索，所用到的主要的語(yǔ)法知識(shí)是一般將來(lái)時(shí)。根據(jù)單元主題，要求學(xué)生以 The Life in the Future 為題寫(xiě)一篇記敘文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，回憶我們現(xiàn)在的生活，與兒時(shí)相比發(fā)生了哪些變化，由此引發(fā)對(duì)未來(lái)的想象，可以具體介紹未來(lái)的生活，很多事情都由計(jì)算機(jī)或機(jī)器人來(lái)完成，例如：料理家務(wù)、購(gòu)物、網(wǎng)上聊天、打掃衛(wèi)生、做飯等。除此之外，為了未來(lái)的生活，我們目前應(yīng)該努力完成的任務(wù)。在這一階段，通過(guò)小組討論的方式，

學(xué)生可以暢所欲言，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)這一話題的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生回到教材，找出教材中與這一話題相關(guān)的單詞，短語(yǔ)和句子。其中用到的單詞包括：will， wont， predict， possible， impossible， robot， computer， pollution， astronaut， rocket， space station 等；與之相關(guān)的短語(yǔ)包括：be able to， come true， in the future， hundreds of years， there will be， in ten years等；學(xué)生可以套用的句子表達(dá)方式包括：（1）Some scientists believe that there will be such robots in the future. （2）He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person. （3） In the future， there will be more robots everywhere， and humans will have less work to do. （4） We never know what will happen in the future.在這一過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)積累的語(yǔ)言用于自己的寫(xiě)作中，是連接語(yǔ)言“輸入”與“輸出”的紐帶。

接著，在完成以上任務(wù)后，要求學(xué)生列出提綱，根據(jù)題目要求找出自己的切入點(diǎn)，構(gòu)思出整篇文章的結(jié)構(gòu)、層次以及各段所要表達(dá)的內(nèi)容。在此，教師需要教授學(xué)生關(guān)于記敘文的特點(diǎn)、表達(dá)方式和與其它文體的不同之處，從而保證學(xué)生在宏觀方面對(duì)文章的整體把握，同時(shí)也有利于整理思想，分清主次。

3、要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)后的批閱工作，首先由老師逐個(gè)批改，并選出相對(duì)優(yōu)秀的范文，在隨后的寫(xiě)作課上公開(kāi)講評(píng)；接著要求學(xué)生根據(jù)教師的批改從新認(rèn)真修改自己的作文，在這個(gè)過(guò)程中，也可以同桌互改或以小組方式互相修改；最后，教師給出范文，并對(duì)范文中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)的使和表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)講。

案例二：下面以學(xué)習(xí)了人教版《Go for it》九年級(jí)全一冊(cè) Unit7 Teenagers Should be allowed to choose their own clothes.這一單元后的一堂寫(xiě)作課為例，采用寫(xiě)前“小組合作分享，激活信息”，寫(xiě)時(shí)“確立主題句”，寫(xiě)后“反復(fù)修改，體驗(yàn)成功”的教學(xué)組織形式，本次寫(xiě)作課的材料來(lái)自真實(shí)生活，主題明確。

最近，我們班級(jí)開(kāi)展了一次關(guān)于青少年是否應(yīng)該被允許使用手機(jī)的討論，同學(xué)們都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果和寫(xiě)一篇短文并發(fā)表你自己的看法。

要求：1、包含所給提示，但是不要逐字翻譯。2、80詞左右，開(kāi)頭已給出，不計(jì)入次數(shù)

Should teenagers be allowed to use mobile phones？

贊同 communicate with parents and friends

provide plenty of information， be good for study

make us relaxed

反對(duì) a waste of time

have a bad influence on study

be bad for eyes

你的觀點(diǎn) ……

Recently， our class had a discussion about whether teenagers should be allowed to use mobile phones. ____________________

1、激活信息

教師先啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴寫(xiě)出了與該主題有關(guān)的詞塊。

然后教師將任務(wù)（贊同或反對(duì)理由）分派到各小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討。同時(shí)小組之間的合作緩解了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練焦慮的情緒。

2、確立主題句

這一環(huán)節(jié)完成了寫(xiě)作的第二個(gè)目標(biāo)：主題句的確立。學(xué)生進(jìn)入自由發(fā)揮的思維空間，有利于學(xué)生語(yǔ)言的拓展以及想象力的發(fā)揮。

3、反復(fù)修改

接下來(lái)就是按照邏輯關(guān)系，通過(guò)合適的連接詞，讓學(xué)生能將零散的言語(yǔ)信息轉(zhuǎn)化為完整的篇章形式。這樣的方式避免了學(xué)生漢語(yǔ)式的英語(yǔ)寫(xiě)作或語(yǔ)言不地道，使英語(yǔ)思維能保持連貫性。

按照上面的步驟，下面是兩位較好學(xué)生的作文：

Should teenagers be allowed to use mobile phones？

Recently， our class had a discussion about whether teenagers should be allowed to use mobile phones. Some people agree with that， they think mobile phones can be used to communicate with parents and friends. Its necessary for students to communicate with them if they have difficulty in doing something. And mobile phones could help produce plenty of information； it is good for students to learn more knowledge. And when students feel stressful， it can make them relaxed.

But some people didnt really agree. They think playing the mobile phones is a waste of time， and it has a bad influence on studying. As students， we should spend more time doing exercise instead of playing mobile phones. As the saying goes， “Practice makes perfect.” The more exercise we do， the better grades well get. Using mobile phones is bad for eyes.

As for me， playing the mobile phones is bad but if we could use it to study， it can be good.

另一位學(xué)生的習(xí)作如下：

Recently， our class had a discussion about whether teenagers should be allowed to use mobile phones. Some students thought teenagers should be allowed to use mobile phones. They thought using mobile phones can make students communicate with parents and friends better. So if there is anything serious， the mobile phones will be very useful. And when we used mobile phones， we can provide plenty of information， it is good for study. Whats more， using mobile phones makes them relaxed.

But other students didnt agree with them， they had an opposite idea. They thought using mobile phones is a waste of time. Using mobile phones has a bad influence on study because students most important thing is studying. The most serious question is that using mobile phones is bad for our eyes.

As for me， I agree with the students who thought teenagers should be allowed to use mobile phones .Because if we met something wrong， a mobile phone will be a protection of your safety.

這兩位學(xué)生的作文語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，語(yǔ)言較生動(dòng)形象，語(yǔ)篇銜接較連貫，總體來(lái)說(shuō)，作文是比較成功的。

五、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的逐步積累知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，如果我們師生長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加大了英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力訓(xùn)練力度，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力肯定會(huì)提高。

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