項(xiàng)目化教學(xué)在《空氣污染控制工程》課程改革中的應(yīng)用

徐璇　吉芳英　何莉

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)是一種具備系統(tǒng)性和整體性的教學(xué)模式。在《空氣污染控制工程》課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)，可以有效地推動(dòng)該課程改革的深入，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，有效地促進(jìn)環(huán)境類專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文在對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，以《空氣污染控制工程》課程為研究對(duì)象，從教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討了項(xiàng)目化教學(xué)在《空氣污染控制工程》課程改革中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】空氣污染控制工程 項(xiàng)目化教學(xué) 課程 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015Y32）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0001-01

《空氣污染控制工程》是環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的核心課程。該課程開(kāi)設(shè)的主要任務(wù)是使環(huán)境相關(guān)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解空氣污染控制工程的基本知識(shí)，掌握空氣污染防治的基本概念、原理、主要設(shè)備以及典型工藝等，培養(yǎng)環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生分析和解決大氣污染問(wèn)題的基本能力。大氣環(huán)境已經(jīng)成為環(huán)境領(lǐng)域的重要治理對(duì)象。如今，如何預(yù)防和治理大氣環(huán)境污染備受社會(huì)各界關(guān)注，而培養(yǎng)大氣環(huán)境防治類人才則成為高等院校的重要任務(wù)。

1.項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)是近年來(lái)在各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。一般我們認(rèn)為，項(xiàng)目化教學(xué)是指教師和學(xué)生二者共同參與到一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目或高仿真的項(xiàng)目中，且課程教學(xué)活動(dòng)始終圍繞這一個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程獲得相應(yīng)課程要求的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，而教師則是發(fā)揮提供咨詢、提供指導(dǎo)和解答疑問(wèn)的作用。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更加自主的參與到課程學(xué)習(xí)之中，自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。項(xiàng)目化教學(xué)下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)研究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)提升的過(guò)程。

2.《空氣污染控制工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

根據(jù)目前環(huán)境類相關(guān)專業(yè)《空氣污染控制工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1 《空氣污染控制工程》課程內(nèi)容安排

一是理論部分。理論部分安排課時(shí)較多。理論部分的教學(xué)內(nèi)容廣泛地涉及了污染物生產(chǎn)控制、顆粒污染物控制、氣態(tài)污染物控制以及稀釋擴(kuò)散控制等。其中，顆粒污染物控制又包括了顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)和除塵設(shè)置。氣態(tài)污染物控制包括了氣態(tài)污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)、硫氧化物的污染控制、揮發(fā)性有機(jī)物污染控制、固定源氮氧化物污染控制以及城市機(jī)動(dòng)車污染等內(nèi)容。教學(xué)方式主要采用多媒體輔助教學(xué)。

二是實(shí)踐部分。實(shí)踐部分安排課時(shí)較少，且實(shí)驗(yàn)較少。一般包括了顆粒物粒徑分布的測(cè)定、管道含塵濃度的測(cè)定、環(huán)柵式鼓泡吸收塔演示實(shí)驗(yàn)和除塵器性能測(cè)定等。教學(xué)方式主要采用示范式的教學(xué)方法。

三是課程設(shè)計(jì)部分。該部分一般采用集中授課的方式，主要是通過(guò)教師講解或示范，而后由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、繪圖、編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等。

2.2《空氣污染控制工程》存在的突出問(wèn)題

目前，《空氣污染控制工程》課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三方面：一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后，缺少與當(dāng)前一些新興的控制和治理技術(shù)結(jié)合，且一些空氣污染治理方面的熱點(diǎn)問(wèn)題并未引入到教材內(nèi)容之中；二是理論與實(shí)踐存在脫節(jié)。該課程理論部分教學(xué)與實(shí)踐部分教學(xué)是分開(kāi)的。學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)兩部分的內(nèi)容，不利于發(fā)揮理論與實(shí)踐之間的促進(jìn)作用；三是課程設(shè)計(jì)缺乏與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合。課程設(shè)計(jì)大多以淺顯的課堂內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，即繪圖和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等，無(wú)法做到與具體設(shè)備，具體項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。

總之，《空氣污染控制工程》課程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，都必須盡快進(jìn)行改革。為此，本文提出了將項(xiàng)目化教學(xué)引入到《空氣污染控制工程》課程之中。下文將圍繞項(xiàng)目化教學(xué)在《空氣污染控制工程》課程改革中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

3.項(xiàng)目化教學(xué)在《空氣污染控制工程》課程改革中的應(yīng)用

3.1優(yōu)化《空氣污染控制工程》課程內(nèi)容

隨著環(huán)境形勢(shì)的變化、國(guó)家政策的調(diào)整以及各類新型空氣污染防治技術(shù)的出現(xiàn)。有必要對(duì)《空氣污染控制工程》課程內(nèi)容進(jìn)行一定的更新和優(yōu)化。例如，可以將霧霾問(wèn)題引入其中，并圍繞霧霾問(wèn)題展開(kāi)專題式的研究。同時(shí)，也可以將一些國(guó)內(nèi)外在此方面的最新研究成果以及研究動(dòng)態(tài)納入到課程內(nèi)容之中，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)不僅掌握了基本的知識(shí)和動(dòng)手操作能力，更了解了大氣領(lǐng)域以及環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的一些新的研究動(dòng)態(tài)。具體而言，教師可以通過(guò)一定的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。并可以將一些主流的大氣污染治理技術(shù)和工藝流程融入到實(shí)踐內(nèi)容之中，并在項(xiàng)目中得以體現(xiàn)。此外，也可以滲透一些有如哪些主要污染物導(dǎo)致大氣環(huán)境問(wèn)題、討論如何防治，選用什么治理工藝等內(nèi)容。

3.2《空氣污染控制工程》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

《空氣污染控制工程》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施主要應(yīng)從分組、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目匯報(bào)等方面進(jìn)行。在教師布置項(xiàng)目任務(wù)之后，具體從如下幾方面入手：

3.2.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況等，將學(xué)生分為5-7人為一組的小組。小組中，可以采用同質(zhì)搭配、異質(zhì)搭配或男女搭配。每組設(shè)置一個(gè)小組組長(zhǎng)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向老師回報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)與老師溝通。

3.2.2 項(xiàng)目的實(shí)施。小組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解與本項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的研究，并通過(guò)小組討論最終制定實(shí)驗(yàn)方案。在項(xiàng)目方案制定后，由小組成員負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作和記錄等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生自己親身經(jīng)歷了科研工作，也使學(xué)生的科研意識(shí)有所提高。

例如，圍繞電廠脫硫除塵方案這一任務(wù)，在充分了解脫硫除塵是很多企業(yè)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，且脫硫除塵技術(shù)的發(fā)展是制約電廠發(fā)展的重要因素這一現(xiàn)實(shí)狀況前提下，學(xué)生通過(guò)單獨(dú)的脫硫和單獨(dú)的除塵技術(shù)，嘗試下設(shè)計(jì)組合合理的脫硫除塵工藝。在明確這一任務(wù)后，有小組成員負(fù)責(zé)圍繞本任務(wù)查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，完成電廠脫硫除塵方案這一任務(wù)。

3.2.3項(xiàng)目成績(jī)的考核。在項(xiàng)目完成后，針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和同學(xué)互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核?？己藘?nèi)容既包括項(xiàng)目的完成情況，也包括學(xué)生的創(chuàng)新情況，項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)等。

3.3《空氣污染控制工程》教學(xué)方法改革

《空氣污染控制工程》課程項(xiàng)目化教學(xué)中，應(yīng)采用“論講授+專題研討+課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“的組合式教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)注重多媒體、微視頻等教學(xué)手段的引入。通過(guò)采取不同教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《空氣污染控制工程》課程內(nèi)容。同時(shí)，將一些討論式教學(xué)法，分組學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法滲透到《空氣污染控制工程》。通過(guò)完成具體的任務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)術(shù)獲得自學(xué)能力、課程專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語(yǔ)運(yùn)用能力、 全面系統(tǒng)分析和解決問(wèn)題等能力以及創(chuàng)新能力的有效提升。

新形勢(shì)下《空氣污染控制工程》課程改革勢(shì)在必行。在《空氣污染控制工程》課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)，可以進(jìn)一步該門(mén)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)水平，提升環(huán)境相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量，為國(guó)家廢棄治理行業(yè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。本文圍繞項(xiàng)目化教學(xué)在《空氣污染控制工程》課程改革中的應(yīng)用進(jìn)行的研究?jī)H為拋磚引玉。關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)在課程中的具體實(shí)施還需進(jìn)一步深化。希望通過(guò)《空氣污染控制工程》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革可以有效地提升環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量，為國(guó)家廢氣治理貢獻(xiàn)更多的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

徐璇，男，博士、副教授。