探討項目化教學(xué)在高職英語課程中的應(yīng)用

梁裔斌

【摘要】項目化教學(xué)圍繞任務(wù)開展教學(xué)，能將英語知識與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，可增強(qiáng)高職英語教學(xué)的針對性和實用性。本文在分析項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，對項目化教學(xué)的意義和其在高職英語課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 高職英語課程 應(yīng)用

高職教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職英語教學(xué)是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而，現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏對英語在職業(yè)中運(yùn)用的整體規(guī)劃，學(xué)生積極性不高等問題。針對這些問題，筆者嘗試將項目化教學(xué)應(yīng)用到高職英語課程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突顯高職英語教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則。

一、項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)的設(shè)計方面，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，把課程要求學(xué)生掌握的知識和技能融合進(jìn)項目中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)結(jié)束后既能保證完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，又具有一定的實踐性。學(xué)生在項目化實踐的過程中，能夠運(yùn)用課程知識來完成任務(wù)，在仿真的學(xué)習(xí)情境中親身體驗，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在高職英語課程中運(yùn)用項目化教學(xué)方式，能將英語知識與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)了高職英語教學(xué)的針對性和實用性。

二、項目化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

在高職英語課程中運(yùn)用項目化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和解決相關(guān)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目實施的過程中，學(xué)生在碰到難題時可通過自身努力和團(tuán)隊合作來解決問題，能夠體會到個中樂趣，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了團(tuán)隊合作精神。項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)活動的中心，只是起主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實現(xiàn)加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，提升英語教學(xué)的實用性

在高職英語課程中運(yùn)用項目化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，把課程知識和技能充分融合進(jìn)項目中來，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下的語言交際能力，能將英語知識與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)了不同課程間的聯(lián)系。在項目實施的過程中，學(xué)生置身在基于職場的教學(xué)情境中，同時需要運(yùn)用英語知識和學(xué)科專業(yè)知識來完成任務(wù)，大大提升了英語教學(xué)的實用性。

三、項目化教學(xué)在高職英語課程中的應(yīng)用

（一）任務(wù)設(shè)計

在高職英語課程中運(yùn)用項目化教學(xué)方式，首先要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。好的任務(wù)設(shè)計能將課堂教學(xué)內(nèi)容與項目任務(wù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，通過以小組、團(tuán)隊合作的方式讓學(xué)生置身其中既實踐了語言應(yīng)用能力，又體驗了真實的職業(yè)氛圍，將理論與實踐充分結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。如《新編實用英語綜合教程》（《新編實用英語》教材編寫組編，高等教育出版社）第一冊第一單元Text A主要講述人們互相遞交名片時要注意的禮節(jié)。本單元可以設(shè)置“如何互遞名片”這一項目任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行有效分組，創(chuàng)設(shè)在辦公室、機(jī)場、酒店及交易會等不同情境來確定目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)所處的環(huán)境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z進(jìn)行交際。

（二）任務(wù)實施

在任務(wù)設(shè)計完成后，接下來是任務(wù)的實施。任務(wù)實施主要分為兩步：第一步是進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備。主要根據(jù)項目目標(biāo)和任務(wù)來開展相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等。第二步是任務(wù)的落實。任務(wù)的落實需要按照任務(wù)設(shè)計進(jìn)行，一方面要根據(jù)項目的特點進(jìn)行英語教學(xué)，另一方面還要強(qiáng)化英語教學(xué)與學(xué)科的專業(yè)適應(yīng)性。通過這兩方面工作的契合，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的任務(wù)實施效果。當(dāng)然，在任務(wù)實施的過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，因此對于教師的教學(xué)能力、知識儲備、應(yīng)變能力等都有嚴(yán)格的要求。

（三）效果評價

效果評價也是項目化教學(xué)在高職英語課程應(yīng)用中的一項重要內(nèi)容。效果評價主要分為兩部分：一是注重學(xué)生在項目中能力發(fā)展的過程，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。測評內(nèi)容可包括學(xué)生在本項目任務(wù)中的參與度、在活動各環(huán)節(jié)所起的作用、交流與溝通能力、合作表現(xiàn)和成果展示等方面。二是對項目的實踐性進(jìn)行評價。即對教學(xué)過程中該項目對于培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下的語言交際能力的針對性和實用性進(jìn)行評價。這種針對性越強(qiáng)，則英語教學(xué)的實踐性越高，反之亦然。總之，做好效果評價有助于對項目教學(xué)全過程進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

四、結(jié)束語

項目化教學(xué)對于高職英語教學(xué)而言具有重要的價值。在高職英語課程中運(yùn)用項目化教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和解決項目任務(wù)，將理論與實踐相結(jié)合，從而提升英語教學(xué)的專業(yè)性和實踐性，切實提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的科學(xué)培養(yǎng)。

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