淺談高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式

胡國(guó)強(qiáng)

摘 要：在新課改背景下，教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，這已成為高中化學(xué)教學(xué)的使命。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的開(kāi)始要能夠引起學(xué)生的興趣，才有可能取得理想的教學(xué)成果。這就要求教師要在課堂導(dǎo)入上下足功夫，不僅要以合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課程的導(dǎo)入，還需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，這樣才能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

迫于應(yīng)試教育的壓力，我們現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就像是海綿，源源不斷地吸收著教師灌注的水分，不分主次，沒(méi)有取舍，全面吸收的結(jié)果帶來(lái)的是學(xué)習(xí)效率的下降。所以，教師要在課程開(kāi)始前營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)，并且期待去學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就知道哪些是自己想要知道的、是關(guān)鍵的，哪些是需要粗略了解的，從而在有限的課堂教學(xué)中，取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

要讓學(xué)生在課間活躍的思維迅速回歸到課堂上，就不能只是一味地照本宣科，如果導(dǎo)入千篇一律，就會(huì)讓人提不起興趣，影響教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，充滿著未知的奧秘，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去探尋，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行自主自發(fā)性學(xué)習(xí)。下面討論一下高中化學(xué)課堂的六種導(dǎo)入方式。

一、直觀導(dǎo)入法

通過(guò)多媒體的圖片與介紹，對(duì)物體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)晶體“硅”時(shí)，首先引起學(xué)生的共鳴——在人類(lèi)生活中，不可或缺的就是空氣中的氧氣，空氣中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，其余為稀有氣體等，那么在地殼中呢？氧占地殼總質(zhì)量的49.4%，而硅占26.4%，是除氧外第二豐富的元素。那么硅有什么樣的物理與化學(xué)特性呢？然后帶著興趣一起開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

通過(guò)一次有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是繁重的學(xué)業(yè)壓力下一點(diǎn)點(diǎn)可以獵奇的時(shí)間段。利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)導(dǎo)入其中，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法進(jìn)入課堂。例如，在學(xué)習(xí)金屬“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，就可以先讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)。鈉是保存在煤油中的，那么鈉是不是可以保存在水中呢？鈉與水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？向一只盛有水的燒杯中滴下幾滴酚酞試液，然后將一小塊鈉投入燒杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球，小球四處游動(dòng)，并發(fā)出“嘶嘶”的響聲，并且溶液變紅了。根據(jù)這些現(xiàn)象帶著疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去尋找原因，這堂課也因此而生動(dòng)起來(lái)，并且教師也可以進(jìn)行總結(jié)，用五個(gè)字概括“浮、熔、游、聲、紅”這種現(xiàn)象，這樣又便于學(xué)生記憶與掌握知識(shí)。

三、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是現(xiàn)在課堂上教師最常用的方法，因?yàn)檫@種方法能夠直接深入主題，比如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，簡(jiǎn)短地引入“我們已經(jīng)知道在化學(xué)反應(yīng)中，有氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，那么什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)呢？氧化還原反應(yīng)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起探索氧化還原反應(yīng)的奧秘?！边@樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入主題，可以充分地利用課堂時(shí)間，進(jìn)而提高課堂效率。

四、溫故知新法

《論語(yǔ)》有云：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能像熊瞎子掰棒子一樣，掰一個(gè)掉一個(gè)，要能夠時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，甚至是很久之前學(xué)過(guò)的但是跟這節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，熟悉了一遍之后，學(xué)生就更容易接受新知識(shí)，也能自然而然地把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的體系，在腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也就形成了一個(gè)整體的框架。

五、故事導(dǎo)入法

在課程正式開(kāi)始之前，教師可以講一個(gè)化學(xué)小故事來(lái)活躍課堂氣氛。例如，在進(jìn)行有機(jī)化合物苯的學(xué)習(xí)時(shí)，就有這樣一個(gè)故事“著名的化學(xué)家凱庫(kù)勒，日夜思索著苯分子的結(jié)構(gòu)是什么樣的，但是工作了幾個(gè)月，仍然一無(wú)所獲。一天晚上睡覺(jué)時(shí)做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一條蛇咬著自己的尾巴，首尾相連，慢慢變成了一個(gè)環(huán)。于是醒來(lái)后，在夢(mèng)的啟發(fā)下，他畫(huà)出了苯分子的環(huán)式結(jié)構(gòu)。解決了有機(jī)化學(xué)史上的一大難題?！边@種故事導(dǎo)入的教學(xué)方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，還能使學(xué)生記憶得更深刻，記憶的時(shí)間也更長(zhǎng)。

六、口訣導(dǎo)入法

在上課前，教師可以先背誦一段口訣，然后讓學(xué)生來(lái)猜是什么意思。例如，在教學(xué)“鹽類(lèi)的水解”一節(jié)時(shí)，先把水解規(guī)律口訣念出來(lái)：“有弱才水解，越弱越水解；雙弱雙水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性?！痹趯W(xué)生迷茫又充滿了求知欲時(shí)，再進(jìn)行課程的講解，那么這堂課就會(huì)有聲有色了，學(xué)生甚至?xí)谝槐闆](méi)聽(tīng)清的情況下，要求教師再讀兩遍，自己也會(huì)跟著默念，實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了記憶效果。

上述六種方法是最為常用的課堂導(dǎo)入方法，實(shí)際上學(xué)生對(duì)一堂課的了解程度是基于學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)的，正所謂：“好之者不如樂(lè)之者?！痹诨瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)中，只要教師能夠先聲奪人，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)緊跟著教師的步伐，一起前進(jìn)。但是也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還要具體問(wèn)題具體分析。

參考文獻(xiàn)：

吳長(zhǎng)壽.如何讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心[J].才智，2010（18）.

編輯 溫雪蓮