高中物理教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)分析

袁應(yīng)現(xiàn)

摘 要：通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義、特點(diǎn)和原則進(jìn)行研究分析，探索出一系列如何科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的政策和措施。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；問(wèn)題情境；自然學(xué)科

物理在高中教學(xué)中是極為重要的一門自然學(xué)科，抽象性和邏輯性比較高。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)觀察，嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的思考也是不可或缺的。然而，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思考和思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在觀察和思考之后真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。在思考的過(guò)程中能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深層次的理解，開(kāi)放學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。另外，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將物理知識(shí)與生活緊密結(jié)合，不僅推廣了物理理論知識(shí)，也在實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，將物理帶進(jìn)生活。

二、高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

科學(xué)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)就是要在有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)目標(biāo)，合理利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）情境性和綜合性。情境性，即問(wèn)題情境應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生活的應(yīng)用而創(chuàng)設(shè)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行合理備課，以便在課堂上提出與學(xué)生最近學(xué)習(xí)相符合的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。綜合性，即指在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要求學(xué)生全面地將所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行思考來(lái)解答問(wèn)題，從現(xiàn)學(xué)知識(shí)中提煉出最有價(jià)值的答案。（2）探索性和創(chuàng)新性。問(wèn)題的提出就是為了讓學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新。解決問(wèn)題的過(guò)程十分復(fù)雜，要在充分了解各方面關(guān)系及聯(lián)系后，在不斷的探索過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的更好辦法，因此，解決問(wèn)題也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行思維的碰撞與創(chuàng)新。

三、在高中物理教學(xué)中如何科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.利用物理學(xué)的歷史創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

物理學(xué)史不僅包括理論知識(shí)，也包括實(shí)驗(yàn)研究方法，都是物理學(xué)家在不懈的實(shí)驗(yàn)中探究所得。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胛锢須v史也是很有必要的。例如，最典型的就是牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。一個(gè)蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)砸中了牛頓，他就思考是否存在力使得蘋果掉下來(lái)呢？之后他做了一個(gè)假想，一個(gè)人站在山頂沿水平方向拋出一塊石頭，為什么石頭最后會(huì)落在地上？如果增加其初速度，又會(huì)怎樣呢？這樣的問(wèn)題情境符合實(shí)際，也將物理學(xué)史引入了教學(xué)活動(dòng)中。

2.將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用比較法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握

比較思維在物理教學(xué)中有著很重要的作用。運(yùn)用比較法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)合，從而加深理解。例如，在學(xué)習(xí)電場(chǎng)力的特性時(shí)，可以以試探電荷為工具進(jìn)行研究。在磁場(chǎng)中放入磁鐵和小球，不斷改變小球的位置，讓學(xué)生思考如何描述磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，之后將一小段直導(dǎo)線通電后進(jìn)行觀察，通電導(dǎo)線在其中會(huì)受到力的作用，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱即用安培力與電流和長(zhǎng)度乘積的比值來(lái)反映。

3.教學(xué)注重實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很重要的分量，能夠最直觀地反映知識(shí)點(diǎn)。很多物理小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短卻能達(dá)到很好的效果。例如，在進(jìn)行靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在學(xué)生中選取力氣小的女生和力氣大的男生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果力氣小的女生獲勝，提出問(wèn)題：為什么會(huì)這樣，探究得出男生那端的繩子上涂了減小摩擦力的油，抓不住導(dǎo)致失敗。在設(shè)置問(wèn)題后，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考得出結(jié)論，也加深了對(duì)靜摩擦力的理解。

在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高中物理教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)其有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

張東旺.高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].空中英語(yǔ)教室：校本教研，2012（08）：106.

編輯 薛直艷