例談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

張發(fā)

【摘要】二十一世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，同時(shí)，以構(gòu)建主義為理論的教育和學(xué)習(xí)方法日趨成熟，從而使以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得十分的必要，信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合；建構(gòu)主義

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)、鏈狀結(jié)構(gòu)，在學(xué)生思維訓(xùn)練中獨(dú)具特色的邏輯性、科學(xué)性，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的.因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，如何探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣大教育工作者的重要任務(wù).

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，將生活中的情境再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步探究數(shù)學(xué)、思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程.

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥.因此，數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓教材知識(shí)“活”起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到這樣的效果.

二、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)例分析

信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”正是其與交互型整合方式所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)體系，變被動(dòng)的聽(tīng)和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用.下面以“勾股定理的應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，進(jìn)行實(shí)例分析.

（一）課件制作設(shè)想

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)量化和抽象化，就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中起源的，同時(shí)，數(shù)學(xué)必須解決實(shí)際問(wèn)題，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn).所以，在本堂課的引入和高潮部分都以實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)化為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的巨大魅力.課件以網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為五個(gè)頁(yè)面，學(xué)生可以自由切換.

（二）教學(xué)過(guò)程舉例

1.知識(shí)探索.請(qǐng)學(xué)生列舉一個(gè)能用勾股定理解決的生活實(shí)例.此過(guò)程安排學(xué)生提前完成.學(xué)生可以上網(wǎng)查找有關(guān)例題，整理后交給教師，教師再?gòu)闹谐槿【哂写硇缘膸最}，拿到課上供大家交流.

學(xué)生在上網(wǎng)查找的過(guò)程中，可以接觸到許多與勾股定理有關(guān)的知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，又鍛煉了動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過(guò)程.

2.應(yīng)用舉例.

例1 李煥菁媽媽買(mǎi)了一部29英寸的電視機(jī).李煥菁量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長(zhǎng)和46厘米寬，他覺(jué)得一定是售貨員搞錯(cuò)了.你同意他的想法嗎？你能解釋這是為什么嗎？（1英寸=2.54厘米）

通過(guò)這道例題，學(xué)生既鞏固了勾股定理的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了一個(gè)生活常識(shí)，原來(lái)電視機(jī)的大小是憑電視機(jī)屏幕對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度并用英寸作單位來(lái)度量的.

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

1.教師要起到主導(dǎo)作用.教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范.我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話(huà)”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師則成了鍵盤(pán)手.這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格、發(fā)展個(gè)性的.

2.多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但求實(shí)用.課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成.

3.網(wǎng)絡(luò)電子教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所.在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，更新觀(guān)念、改革創(chuàng)新.因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求.作為教育工作者，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式.讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革.

【參考文獻(xiàn)】

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