高職大學生踐行社會主義核心價值觀的有效載體研究
——以發(fā)揮高職院校實訓基地德育功能為例

劉　立

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院，重慶402160）

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高職大學生踐行社會主義核心價值觀的有效載體研究
——以發(fā)揮高職院校實訓基地德育功能為例

劉立

（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院，重慶402160）

摘要：高職實訓基地德育活動與大學生踐行社會主義核心價值觀都是社會主義意識形態(tài)發(fā)展與完善的重要方式。實訓基地作為實踐教學的場所，在踐行社會主義核心價值觀方面發(fā)揮著無可替代的積極作用。通過實訓基地德育功能發(fā)揮與成效應(yīng)用，既促進了高職大學生在專業(yè)技能、價值取向、職業(yè)綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展與完善，又實現(xiàn)了實訓基地德育與踐行社會主義核心價值觀活動有機的結(jié)合，使二者在理念上共融、目標上一致、平臺上通用，共同打造出一個合作雙贏，充滿生機與活力的高職大學生思想政治教育實踐平臺，從而為探索高職院校培育、踐行社會主義核心價值觀提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職大學生；實訓基地；德育功能；社會主義核心價值觀

價值觀是決定人們行為的心理基礎(chǔ)，然而對于一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。黨的十八大以高度凝練的24個字，從國家、社會、公民三個層面，對社會主義核心價值觀作了精辟闡釋，代表整個社會的核心價值取向已基本形成。作為從事工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和擔當高技能人才角色的高職大學生，如何培育和踐行社會主義核心價值觀是擺在高職院校教育者面前的一個重大的時代命題。因此，我們要找準高職院校思想政治教育的著力點，遵循思想政治教育的普遍規(guī)律，以高職院校實訓基地德育功能發(fā)揮為切入點，探討如何搭建高職生踐行社會主義核心價值觀的有效載體問題，從而確保高職大學生社會主義核心價值觀培育和踐行取得切實成效。

一、高職實訓基地德育功能釋義

高職院校的生命力在于特色，而特色主要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上。產(chǎn)學研實訓基地是順應(yīng)時代發(fā)展的需求提出來的，高職院校通過產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展模式，既滿足了培養(yǎng)特色人才的現(xiàn)實需要，也實現(xiàn)了擴展自身發(fā)展與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的目標。“高職院校實訓基地是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模，在人才培養(yǎng)體系中具有不可或缺的重要地位，這是由它的功能和作用所決定的?！盵1]高職實訓基地建設(shè)及其功能的發(fā)揮不僅影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且還決定著高職大學生未來的職場競爭力，高職實訓基地功能的發(fā)揮主要體現(xiàn)在大學生實踐操作技能的獲得、職場競爭力的提升、優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神得到樹立等。總之，這些都是高職大學生應(yīng)當具備的綜合素質(zhì)，不論是高職大學生理論知識的獲得，還是實踐能力的提升，實質(zhì)上都是實訓基地德育功能的具體表現(xiàn)。因此，實訓基地還擔負著高職院校主要的德育基地，具備著強大的德育功能，高職實訓基地的德育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高職實訓基地德育的社會性功能

“對于學校而言，社會性功能表現(xiàn)為通過學校德育使受教育者接受社會所要求的社會意識與行為規(guī)范，以滿足社會穩(wěn)定和發(fā)展的需要”[2]高職實訓基地德育教育工作通過培養(yǎng)和鍛煉高職大學生，使其進入社會后，通過在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的工作與事業(yè)發(fā)展，將個人專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)融入企業(yè)發(fā)展之中，進而對整個企業(yè)甚至行業(yè)能夠產(chǎn)生一定影響力。并且這種影響力與作用力直接作用于企業(yè)行業(yè)的制度功能、經(jīng)濟功能與文化功能的運行和發(fā)揮。所以，從德育社會功能的角度上看，高職實訓基地的德育教育采取實施灌輸?shù)呐囵B(yǎng)模式，使學生在實訓基地的學習與實踐過程中自愿接受這樣一種“美好”愿望，即將優(yōu)秀民族文化、社會主流價值觀念及社會生活的普遍道德規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，促使大學生從“個體化”逐步朝著社會要求“社會化”方向發(fā)展。

（二）高職實訓基地德育的個體性功能

“德育個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包括對德育個體的生存、發(fā)展和享用發(fā)生影響三個方面?！盵3]從實訓基地德育功能對大學生自我實現(xiàn)與自我享用的角度出發(fā)，在德育功能的發(fā)揮中，應(yīng)當重視和尊重大學生自我實現(xiàn)的需要。高職實訓基地德育的個體性功能主要體現(xiàn)在實訓基地德育教學活動的開展，對大學生個體全面發(fā)展所能夠產(chǎn)生的實際影響，并對高職大學生個體社會適應(yīng)能力、個人發(fā)展?jié)摿?、自我實現(xiàn)需要的滿足三個方面發(fā)生的影響。實訓基地德育功能既能夠提升大學生未來的生存和生活質(zhì)量，而且還要賦予每個學生以科學的世界觀、人生觀和價值觀，使每個學生具有“德性”和“德行”。因此，實訓基地的德育功能發(fā)揮不但要服務(wù)于大學生個人理想與抱負的實現(xiàn)、個人能力的發(fā)揮，還要在整個教育培養(yǎng)過程中讓每一個參與者感受到一種精神上的享受，從而使德育個體性功能的發(fā)揮成為大學生滿足、快樂、幸福的體驗過程。

（三）高職實訓基地德育的教育性功能

德育的教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”價值功能；二是德育對個人全面發(fā)展的促進功能。一方面，實訓基地德育的教育性功能主要體現(xiàn)在避免過度追求單純的道德灌輸目標，而是將“適應(yīng)”與“超越”價值取向融合在整個道德教育的過程之中，最大限度的突出個體本位，尊重受教育者的個體性與主動性；另一方面，實訓基地德育的教育性功能還要保證和促進學生順利面向未來發(fā)展，實訓基地德育教育性還要著力于增強學生面向未來意識，認清未來發(fā)展趨勢，既能抓住機遇，又能從容的化解風險，避免不道德行為的干擾與沖擊．具備駕馭自己發(fā)展方向的能力。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)已成為許多行業(yè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略。在信息化時代，德育功能的發(fā)揮已不再局限于現(xiàn)實的物質(zhì)空間，而擴大到廣袤的虛擬空間。

二、高職實訓基地德育功能的成效

實訓基地德育功能的發(fā)揮不僅是高職大學生思想政治教育教育的推進器，更是高職大學生踐行社會主義核心價值觀的有效載體。高職教學與管理方面必須充分重視實訓基地德育功能的有效發(fā)揮，以期更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型現(xiàn)代技術(shù)骨干，從而突顯實訓基地的德育功能的成效，概而言之，實訓基地德育功能的主要成效有以下幾個方面：

（一）理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化得到實現(xiàn)

“所有的實踐方法和途徑都是為了提高學生的實踐能力，對學生來說，校內(nèi)校外都是檢驗實踐能力的場所。無論是學生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力，還是學生的操作能力、創(chuàng)新能力，都只有在具體的實踐活動中才能體現(xiàn)出來?！盵4]高職實訓基地業(yè)已成為理論知識與實踐動手相結(jié)合的特殊場所，成為大學生“知行合一”的實踐平臺。高職實訓基地創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓練或真實訓練的實踐環(huán)境，大學生通過這個實踐平臺，不僅掌握了應(yīng)用性人才的基本知識與能力，而且還能夠提升學生獨立觀察、分析和處理問題能力。因此，實訓基地德育功能的發(fā)揮充分體現(xiàn)在理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化之中，改變了過去忽視學生的發(fā)展，改革了傳統(tǒng)的德育教學模式，破除了僵化的“單純灌輸”方式，尊重學生的自主性與能動性，重視學生的發(fā)展特點與需要，以促進個體的道德發(fā)展為根本目的；同時，實訓基地德育功能拓展與發(fā)揮還進一步實現(xiàn)了德育社會發(fā)展功能與個體發(fā)展功能之間的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了實訓基地道德教育的合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)

“培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力成為了當今教育界的主要內(nèi)容。大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅能促進知識經(jīng)濟的增長也是順應(yīng)我國教育制度改革政策，加強學生素質(zhì)教育的一項必然的時代產(chǎn)物現(xiàn)代高職教育注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，使學生具備以‘創(chuàng)新’能力為核心的綜合實踐能力?！盵5]高職實訓基地一系列的“產(chǎn)、學、研”模擬實訓，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。高職實訓基地以其特有的德育功能促使創(chuàng)業(yè)精神的自覺能動性融入到整個實訓過程中，結(jié)合大學生所學專業(yè)與職業(yè)興趣，培養(yǎng)大學生從主觀創(chuàng)新能力向現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)能力方面轉(zhuǎn)化。在職業(yè)目標明確的前提下，實訓基地德育工作能夠激發(fā)大學生自覺能動地進行新的創(chuàng)意活動，根據(jù)自身特點，選擇適合自己的領(lǐng)域，通過自身優(yōu)勢進行創(chuàng)新、突破，為大學生最終實現(xiàn)人生價值打下良好的基礎(chǔ)。從這種意義上說，高職實訓基地德育功能的成效展現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，這種成效的發(fā)揮與作用，不僅在于在思維王國中開發(fā)出大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，而且推動自主創(chuàng)業(yè)能力向?qū)嵺`創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化。

（三）職業(yè)素質(zhì)和綜合能力得到提升

“實踐訓練教學，是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)綜合能力的有效途徑，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點?！盵6]高職實訓基地德育功能的發(fā)揮促進大學生個人綜合素質(zhì)與能力的提升。一方面，高職實訓基地既是大學生掌握實用技能的一個平臺，同時也成為他們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的實踐基地，實訓基地是圍繞學生未來的就業(yè)環(huán)境和工作崗位為藍本展開的建設(shè)與運行，通過模擬仿真的實訓環(huán)境，除了能培養(yǎng)大學生解決生產(chǎn)實踐與工作任務(wù)中實際問題的技術(shù)及能力，更重要的是樹立了大學生愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)，實訓基地的德育功能的發(fā)揮將大學生納入到職業(yè)規(guī)范化訓練中，對職業(yè)素質(zhì)進行“養(yǎng)成教育”，從內(nèi)心深處熱愛本職工作，為他們今后走上工作崗位和事業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)；另一方面，高職實訓基地利用現(xiàn)有的實訓資源，在項目運作、產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新等實訓行為活動中，通過大學生掌握的專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗完成訓練項目，在這些實訓活動過程中不僅能購提升團隊協(xié)作精神，而且在創(chuàng)新、人際溝通、計劃組織等方面的綜合素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。

三、高職實訓基地是大學生踐行社會主義核心價值觀的有效載體

“社會主義核心價值價值觀是一個黨、一個國家、一個民族存在和發(fā)展的根本前提，也是建設(shè)和諧校園的根本所在?！盵7]當前，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高職大學生已經(jīng)成為掣肘高職院校進一步發(fā)展的核心因素，而社會主義核心價值觀的提出為高職院校內(nèi)涵發(fā)展明確了方向。作為擔負著為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校，人才質(zhì)量的高低不但直接影響相關(guān)行業(yè)的發(fā)展水平，也決定著高職院校自身的核心競爭力。社會主義核心價值觀這24個字，全面概括了國家、社會與個人的價值取向和價值標準，深刻分析了國家、社會、個人三個層面之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為高職大學生如何處理自身與他人、個人與社會、國家之間的利益關(guān)系樹立了科學的標準。當然，通過宣傳教育，能夠幫助大學生對社會主義核心價值觀的理性認識，但是“歷史和實踐都表明．一種核心價值觀總是需要一個實踐發(fā)展和理論總結(jié)相互轉(zhuǎn)換、相互推動的較長歷史過程，從而達到完備、圓熟的狀態(tài)，并逐漸實現(xiàn)社會化、大眾化?！盵8]因此，社會主義核心價值觀的學習與培養(yǎng)如果真正落到實處，必須讓核心價值觀蘊含的價值觀念和價值取向接地氣，唯有通過大學生在學習生活中實踐來踐行社會主義核心價值觀這一重要外化途徑，讓高職大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。為此，高職實訓基地以其特有的德育功能為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀搭好實踐平臺，做好實踐育人工作。

（一）實訓基地德育教育與大學生踐行社會主義核心價值觀的理念共融性

高職實訓基地由于它特殊的地位與功能，在高職人才培養(yǎng)體系中具有不可或缺的重要地位，擔負著保障高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要責任，直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。通過對大學生的實踐操作技能、職業(yè)能力、競爭優(yōu)勢方面的提升，為大學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！袄碚撻_掘的深度，直接關(guān)系社會主義核心價值觀澄明的程度。”[9]社會主義核心價值觀要接地氣，必須要非常重視理論的轉(zhuǎn)化工作。為此，高職實訓基地德育教育功能在實訓的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著“敬業(yè)、求是、互助、創(chuàng)新”的宗旨，一方面，高職實訓教學中德育功能的團隊意識、合作精神與實事求是的科學思想是大學生對國家、社會、人際關(guān)系以及物質(zhì)、精神等進行價值判斷后的一種積極價值反應(yīng)，它更多的注重的是每個個體的社會價值，而不是僅僅局限在追求個人利益、經(jīng)濟訴求。從這個意義上來說，高職實訓基地德育教育理念正是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容；另一方面，友善、平等與和諧的核心價值理念的實踐，引導著大學生更好地參與社會生活，更加主動的關(guān)注個人與國家、集體之間內(nèi)在聯(lián)系。同時，著力強調(diào)個人的責任和義務(wù)，宣揚奉獻精神等，這些都與與實訓基地德育活動堅持的務(wù)實精神、奉獻精神融為一體，從而實現(xiàn)二者之間的相互作用，互相促進。

（二）實訓基地德育教育與大學生踐行社會主義核心價值觀的目標一致性

價值觀教育是高職大學生踐行社會主義核心價值觀主渠道，其主要目標是培養(yǎng)對黨忠誠，熱愛國家、擁護社會主義制度的“四有新人”、能夠擔當起社會主義事業(yè)的建設(shè)重任。核心內(nèi)容就是要使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立科學的人生目標和價值取向，并在正確價值觀的引導下，對各種利益關(guān)系進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對各種矛盾進行妥善處理。高職實訓基地德育活動的主要目的也是教育人、培養(yǎng)人、塑造人，通過實驗實訓學習，模擬仿真工作環(huán)境，使大學生能夠更清楚地了解和認識社會實際情況，親身感受職業(yè)技能發(fā)展趨勢，真正認識到自己肩負的歷史使命，增強社會責任感?？傊?，高職實訓基地德育功能發(fā)揮與大學生踐行社會主義核心價值觀都屬于社會主義精神文明建設(shè)的范疇，是新形勢下增強社會主義意識形態(tài)影響力的重要推動力，兩者的功能與作用是殊途同歸，都是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進社會的和諧發(fā)展與進步。

（三）實訓基地德育教育與大學生踐行社會主義核心價值觀的平臺通用性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。僅僅依靠理論知識的學習，傳統(tǒng)的道德說教，單純的知識灌輸已經(jīng)難以提高人們的綜合素質(zhì)，更不用說提升人們的思想覺悟。社會主義事業(yè)所需要的高素質(zhì)人才不能只依賴于課堂學習和理論講解?！芭囵B(yǎng)大學生對社會主義核心價值觀的實踐自覺，就是要強化大學生的主體意識，充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性?！盵10]高等職業(yè)教育必須探索一種理論與實際相結(jié)合的有效方式，從而為高職大學生的思想政治教育和個人全面成長提供一條有益的路徑。高職實訓基地的德育活動通過實際行動，將理論化為實踐，填補了高職教育與社會實踐之間的空白，為高等職業(yè)教育實現(xiàn)“知行合一”奠定了基礎(chǔ)。同時，依托實訓基地這一實踐平臺，著力提升大學生的綜合素質(zhì)，并使之成為大學生踐行社會主義核心價值觀重要組成部分。不僅致力于將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識運用于生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)專業(yè)技能素質(zhì)，而且還能了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進大學生更加熟悉自身的生活與學習環(huán)境，對社情民意有更多的認知與理解，激發(fā)出對國家、對民族、對制度的自信與關(guān)懷，從而樹立堅定正確的政治方向。隨著高職實訓基地德育功能的擴展與模式創(chuàng)新，大學生參與實訓實踐的程度與層次都在不斷的提高，經(jīng)驗不斷積累與個人技能素質(zhì)的不斷提高使得大學生對社會有了更多的了解，大學生的社會責任感進一步得到了強化，并最終升華為一種社會核心價值目標的追求。

（注：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院學生教育研究專項重點項目“‘微時代’大學生黨員信仰教育研究”階段成果，項目編號：XSJY201501）

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