論高等職業(yè)金融投資人才培養(yǎng)模塊化創(chuàng)新教學(xué)

葛晉 趙麗婭

摘要：目前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何把握好高等職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)行業(yè)需求，保證人才質(zhì)量成為高校辦學(xué)的根本。金融行業(yè)要求其投資人才需具有極強(qiáng)的市場應(yīng)用性和多變性，人才培養(yǎng)教育中，要達(dá)到行業(yè)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，必須在教學(xué)內(nèi)容、體系、模式等各方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)，使其與時(shí)代要求并進(jìn)，模塊化教學(xué)引入教學(xué)體系，改變固有傳統(tǒng)教學(xué)體系，模擬操作模式和實(shí)踐操作模式相結(jié)合，培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的人才。通過課程模塊教學(xué)動(dòng)態(tài)多層次創(chuàng)新研究，創(chuàng)新課程模塊教學(xué)體系，進(jìn)而推進(jìn)課程模塊教學(xué)內(nèi)容和模塊教學(xué)方法的改革，最終達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)習(xí)者成為高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè);金融投資;模塊化;創(chuàng)新教育

課程模塊化教學(xué)是高等職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色教育模式，其將管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制有效結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。金融投資人才培養(yǎng)作為高等職業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的組成部分，也將模塊化教學(xué)作為重要的模式實(shí)施。金融投資人才培養(yǎng)過程需要提供學(xué)習(xí)者盡可能多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使其掌握金融投資的基本方法和技能。同時(shí)，也需要不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，滿足學(xué)習(xí)者自主實(shí)踐的要求，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考和自主探索創(chuàng)新。模式化教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其自主思考、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、推出新觀念的能力。所以，模塊化教學(xué)是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色教學(xué)模式。

為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，更好地發(fā)揮高校模塊化教學(xué)對高等職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，現(xiàn)行的課程教學(xué)手段方法與運(yùn)行機(jī)制在很大程度上已經(jīng)不適合，需要不斷探索和研究新的方法適應(yīng)新的培養(yǎng)要求。改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，探索模塊化特色教學(xué)模式是高校課程建設(shè)新時(shí)代目標(biāo)。

一、國內(nèi)外高等職業(yè)人才培養(yǎng)模塊化教育現(xiàn)狀

模塊化教育改革源自于模塊式技能培訓(xùn)（MES）和能力本位教育（CBE）兩個(gè)理論流派：模塊式技能培訓(xùn)，可稱為"任務(wù)模塊"，它主要將某一職業(yè)的實(shí)際工作劃分為各個(gè)崗位任務(wù)，即任務(wù)模塊，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，培訓(xùn)以現(xiàn)實(shí)任務(wù)模塊的完成情況為主線進(jìn)行;能力本位教育，可稱為“能力模塊”，按執(zhí)行能力劃分模塊，完成不同模塊既具備相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)知和活動(dòng)能力。模塊化教育培養(yǎng)模式不是一種單純的、學(xué)究式的思辨過程，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際行動(dòng)、反思總結(jié)三個(gè)方面結(jié)合，發(fā)展人的應(yīng)用能力實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造三者有機(jī)結(jié)合的典型活動(dòng)環(huán)境。模塊化教育不再以具體學(xué)科劃分作為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，而是依照現(xiàn)實(shí)具體工作中產(chǎn)生的實(shí)用工作模塊來設(shè)置模塊課程，不再開設(shè)設(shè)純理論性的市場學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，而是開設(shè)以競爭方式、談判模式、合同實(shí)務(wù)等為主的工作模塊，每個(gè)模塊都是多學(xué)科原理、理念在實(shí)際中的結(jié)合應(yīng)用，是實(shí)務(wù)、所需、樣例的綜合。模塊化教育培養(yǎng)模式，既是直接與實(shí)際工作情景相統(tǒng)一，也是與人能力形成的環(huán)境相統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

（一）國外高等職業(yè)人才培養(yǎng)模塊化教育教學(xué)

20世紀(jì)60年代，歐洲國家的職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)意識(shí)到模塊化教學(xué)對技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，開始進(jìn)行模塊化課程教學(xué)。德國工業(yè)和貿(mào)易協(xié)會(huì)曾對模塊化教學(xué)進(jìn)行了一種界定，他們形容模塊化課程為“衛(wèi)星模式”，即模塊課程如同小衛(wèi)星圍繞以職業(yè)技能為核心的教學(xué)模式進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。德國的模塊化教學(xué)與職業(yè)技能緊密聯(lián)系，將工作導(dǎo)向的模塊化技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，而理論知識(shí)的傳授作為輔助，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才。德國模塊化教學(xué)主要分為兩種模式：一種是將職業(yè)初始學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)分開，由不同的教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)初始、繼續(xù)教育和職業(yè)資格的學(xué)習(xí)。這種模式存在一定的弊端，是由不同部門提供不同的階段培訓(xùn)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不適應(yīng)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)缺乏連貫性。另一種模式是引入職業(yè)教育通行證，以其作為認(rèn)證單個(gè)模塊的工具，這種模式的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)者在同一個(gè)教育機(jī)構(gòu)即可以完成初始教育和繼續(xù)的學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)70年代，美國休斯頓大學(xué)的著名教育心理學(xué)家詹姆提出了CBE教學(xué)模式，該模式是以掌握性學(xué)習(xí)模式和反饋教學(xué)原則為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。CBE思想體系將人才培養(yǎng)與能力需求相配合，是一種以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，CBE教學(xué)模式要求學(xué)校首先必須進(jìn)行就業(yè)市場分析，因?yàn)槿袈殬I(yè)教育的產(chǎn)出與人力的需求不統(tǒng)一，將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)或技術(shù)人力缺乏，阻滯經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。所以學(xué)校的每個(gè)專業(yè)基本都會(huì)設(shè)立專業(yè)委員會(huì)，委員會(huì)由來自社會(huì)和學(xué)校的本行業(yè)專家組成，委員會(huì)的宗旨就是確保本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)所急需。每個(gè)模塊相對獨(dú)立，既可以單獨(dú)考核，又可以由學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)予以選擇，進(jìn)行靈活組合，CBE教學(xué)模式解決了相對穩(wěn)定辦學(xué)與適應(yīng)勞動(dòng)力供求變化的矛盾。課程個(gè)性化正是現(xiàn)代課程的重要特點(diǎn)之一。

（二）我國高等職業(yè)人才培養(yǎng)模塊化教育

模塊式技能培訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)具體崗位工作能力，能力本位教育更側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，兩種流派雖然采取的方式不同，但共同點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)用性和能力化。我國根據(jù)中國的國情，總結(jié)出“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。模式充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，再根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，建立模塊課程，模塊之間靈活搭配，進(jìn)而達(dá)到專門職業(yè)人才培養(yǎng)目的。

我國從上世紀(jì)90年代開始對模塊化教學(xué)進(jìn)行探索和研究和實(shí)踐。多年的探索過程中，各大學(xué)均開展了大量的模塊教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，在模塊化教學(xué)改革上取得了一定的成效，但是至今我國仍未形成獨(dú)立完整的課程模塊化教學(xué)模式。近幾年，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化持續(xù)進(jìn)行，轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加快，我國對高等職業(yè)應(yīng)用人才的需求持續(xù)不斷增長。2010年國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，綱要內(nèi)容也體現(xiàn)國家和社會(huì)對高等職業(yè)應(yīng)用人才的迫切需求。因此，對于如何準(zhǔn)確把握高等職業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為各學(xué)校辦學(xué)的根本，而模塊化教學(xué)改革成為人才培養(yǎng)要求的重點(diǎn)。

二、高等職業(yè)金融投資人才培養(yǎng)模塊化創(chuàng)新的幾點(diǎn)方略

針對目前金融學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，計(jì)劃深入研究國內(nèi)外金融學(xué)模塊化教學(xué)發(fā)展趨勢并汲取國內(nèi)外模塊化教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合金融學(xué)課程建設(shè)，提出高等職業(yè)金融投資人才培養(yǎng)模塊化創(chuàng)新的幾點(diǎn)方略。

（一）建立以高等職業(yè)資格為導(dǎo)向的金融投資模塊課程體系

1.建設(shè)一系列動(dòng)態(tài)的多層次具有創(chuàng)新實(shí)用性的適用于高校不同年級(jí)學(xué)習(xí)者的模塊教學(xué)內(nèi)容。模塊要突出綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性，重要的是要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.以課程為依托設(shè)立一批學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)新模塊訓(xùn)練項(xiàng)目，挖掘其自主實(shí)踐的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融投資應(yīng)用型人才?？紤]適當(dāng)加大金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)比重，并增加實(shí)用性訓(xùn)練項(xiàng)目。建立滿足以職業(yè)資格導(dǎo)向的金融投資模塊課程體系，提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書比例，適應(yīng)用人單位的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求。

3.以CFA資格考試為導(dǎo)向，建設(shè)金融學(xué)課程模塊化體系，鼓勵(lì)參與與通過CFA考試，培養(yǎng)高端金融投資職業(yè)人才。建立以課程模塊化教學(xué)管理為重點(diǎn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。金融投資課程模塊教學(xué)主要分為三模塊：一是常規(guī)教學(xué)模塊;二是開放自主教學(xué)模塊;三是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊。將教學(xué)模塊在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排、科學(xué)結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)模塊體系、教學(xué)模塊訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)模塊方法手段的創(chuàng)新性和時(shí)代性是課程模塊教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）進(jìn)行金融投資特色實(shí)踐模塊建設(shè)

對于高?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行有效的利用，改變以前課程理論和實(shí)踐混合開課教學(xué)的模式，獨(dú)立開設(shè)金融投資實(shí)踐課程，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐能力為目的，進(jìn)行金融投資特色實(shí)踐模塊建設(shè)。實(shí)踐模塊建設(shè)分為三部分進(jìn)行。第一，操作性實(shí)踐，有效利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源和網(wǎng)絡(luò)資源，采用全程模擬、仿真模擬等教學(xué)手段，進(jìn)行模擬投資交易訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生金融投資的基本操作能力;第二，驗(yàn)證性實(shí)踐，利用工具軟件對金融投資問題量化，挖掘和分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，例如驗(yàn)證CAPM理論，以此培養(yǎng)學(xué)生的量化分析能力;第三，綜合性實(shí)踐，在上兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入現(xiàn)實(shí)金融資本市場，讓其體驗(yàn)真實(shí)市場，使其將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，并達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

（三）開展實(shí)盤模塊化訓(xùn)練

現(xiàn)實(shí)金融市場運(yùn)作因存在很大程度的不確定，所以對投資人的金融知識(shí)的掌握程度、突發(fā)事件的處理能力以及心理素質(zhì)等多方面有很高要求，學(xué)習(xí)者需要真正參與到金融市場投資運(yùn)作，親身體驗(yàn)資本市場的運(yùn)行與風(fēng)險(xiǎn)，才能在知識(shí)、實(shí)踐、心理等多方面獲得實(shí)質(zhì)的提高，成為高等職業(yè)培養(yǎng)需要的優(yōu)秀金融投資人才。

實(shí)盤模塊化訓(xùn)練的目的就是使學(xué)習(xí)者最大程度地參與到金融市場的運(yùn)作中，真實(shí)感受市場的不確定性，達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。學(xué)習(xí)者要進(jìn)行實(shí)盤模塊化訓(xùn)練，就需要以資金作為依托，而學(xué)習(xí)者的資金有限，這就需要高校采用措施輔助其實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。學(xué)?？梢圆扇　叭诵Ｆ蟆苯Y(jié)合的模式進(jìn)行實(shí)盤模塊化訓(xùn)練，“人校企”結(jié)合模式是指學(xué)習(xí)者參與投資、學(xué)校提供平臺(tái)和組織協(xié)調(diào)、企業(yè)提供資金的形式，學(xué)校分以下幾方面開展訓(xùn)練。第一，成立以課程實(shí)踐模塊教學(xué)為目的的專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革;第二，為學(xué)習(xí)者提供參與金融市場的平臺(tái)，組織開展訓(xùn)練，同時(shí)選擇金融投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對學(xué)習(xí)者的操作進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控，及時(shí)止損;第三，進(jìn)一步加深校企合作，可以采用定向培養(yǎng)、優(yōu)秀錄用等方式，吸引企業(yè)資金，為學(xué)習(xí)者實(shí)盤模塊化訓(xùn)練提供資金扶持;第四，學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)資金，對實(shí)盤訓(xùn)練表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，提高其實(shí)踐能力，提升實(shí)盤模塊化訓(xùn)練效果。

（四）推進(jìn)金融投資理論實(shí)踐相結(jié)合的模塊教學(xué)模式

利用高校的金融投資專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，為本課程教學(xué)安裝模擬操作系統(tǒng)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者建立一個(gè)模擬交易賬戶，進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)模擬交易，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)者的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)習(xí)者就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與相關(guān)金融企業(yè)建立教學(xué)聯(lián)系基地，為高校學(xué)習(xí)者的社會(huì)實(shí)踐提供良好的校企實(shí)習(xí)基地。

三、結(jié)語

通過以上建立以高等職業(yè)資格為導(dǎo)向的金融投資模塊課程體系，進(jìn)行金融投資特色實(shí)踐模塊建設(shè)，開展實(shí)盤模塊化訓(xùn)練，推進(jìn)金融投資理論實(shí)踐相結(jié)合的模塊教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和安排，學(xué)習(xí)者對金融投資課程的專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到了知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。金融投資模塊化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對理論知識(shí)的深刻理解和系統(tǒng)性掌握，有助于學(xué)習(xí)者對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步理解，深化學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行仿真模擬投資教學(xué)的過程中潛移默化的提高了學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者表達(dá)交流能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最終達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)習(xí)者成為高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 高艷英，吳潔.以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)高職金融專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].職業(yè)與教育，2020（05）.

[2]? 王小青，衛(wèi)民堂，冀祥.基于職業(yè)能力的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評(píng)論，2014（12）.

[3] 陳美蘭. 構(gòu)建高等本科院校金融專業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實(shí)踐分析[J].金融經(jīng)濟(jì)，2015（12）.