農(nóng)村中學(xué)心靈孤兒矯正教育的策略研究

王建成 王紅梅

【摘 要】初中生正是性格形成的時(shí)期，這些學(xué)生之所以會(huì)在思想上形成心靈孤兒現(xiàn)象，有客觀原因，也有主觀原因，認(rèn)真分析和研究初中生心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因及矯正教育是學(xué)校德育工作和班主任工作的主要內(nèi)容，更是當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】心靈孤兒;加強(qiáng)溝通;改進(jìn)教育方法

“孤兒”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是：①死了父親的兒童②失去父母的兒童.而那些雙親失蹤或死亡，被父母拋棄、與父母分離或走失的孩子也被定義為孤兒。這些孩子往往缺少父母的關(guān)愛(ài)而心理孤獨(dú)，我們把這類孩子稱為心靈孤兒。

人們往往很同情可憐那些失去父母的孩子，會(huì)盡量的愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們，但對(duì)于父母雙全的孩子卻缺少情感和心理上的關(guān)注。這類缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子我們也把他們稱為心靈孤兒。

他們?cè)谛愿裆媳憩F(xiàn)為自卑、不善交往;行動(dòng)上，表現(xiàn)為活躍有余，自制不足，不把周圍的人放在眼里，容易沖動(dòng)，看待事情偏激，;思想上方向迷失，缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放學(xué)不歸家。初中生正是性格形成的時(shí)期，這些學(xué)生之所以會(huì)在思想上形成心靈孤兒現(xiàn)象，有客觀原因，也有主觀原因，認(rèn)真分析和研究初中生心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因及對(duì)策是學(xué)校德育工作和班主任工作的主要內(nèi)容，更是當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)心靈孤兒現(xiàn)象形成的原因，我做了如下歸納：

1.溝通少，造成心靈封閉。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母工作壓力大。平時(shí)和孩子在一起的時(shí)間少，子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，他們?cè)谛撵`深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界。有心理學(xué)家指出，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、拒絕將造成孩子自卑、焦慮、退縮，或反抗、難以適應(yīng)困難。

2.家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊張。

在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)家庭教育不甚了解，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得?！巴映升垺薄巴渗P”的心里讓他們把子女逼進(jìn)書(shū)房題海，稍有不從，或用大道理壓人或“棍棒相加”，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的。隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況大為改善，農(nóng)村學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但他們的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，農(nóng)村父母對(duì)子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注度少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

3.農(nóng)村問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是父母關(guān)系不和睦，生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒;二是單親家庭，或是父母離異家庭，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去;三是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計(jì)而奔波，無(wú)暇顧及子女;四是父母雙亡，跟隨爺爺奶奶生活。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

4.獨(dú)生、獨(dú)門獨(dú)戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善，成千上萬(wàn)家庭的住房條件得到了不同程度的提高，不少家庭搬進(jìn)了套房或別墅。這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨(dú)處一室。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)模荒苓_(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，又會(huì)使他們的心理受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

為了減少“心靈孤兒”現(xiàn)象，我做了以下探索。

1.加強(qiáng)問(wèn)題家庭父母的責(zé)任感，孩子是無(wú)辜的。

家庭是孩子一生中永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。作為問(wèn)題家庭的父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問(wèn)題而置自己的子女于不顧。翻譯家傅雷提醒我們：“爸爸不為兒子煩心，為誰(shuí)煩心？爸爸不幫助孩子，誰(shuí)幫助孩子？?jī)鹤佑锌鄲啦幌虬职智缶?，向誰(shuí)求救？”為此，經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說(shuō)聲“再見(jiàn)”。

2.加強(qiáng)溝通意識(shí)，多些時(shí)間與孩子交往。

作為家長(zhǎng)應(yīng)多安排一些時(shí)間給孩子，可以琴棋書(shū)畫(huà)，可以種花、吟詩(shī)、聽(tīng)音樂(lè)、集郵、旅游、登山。切莫把大量與家人團(tuán)聚的美好時(shí)光消磨在“筑長(zhǎng)城”或舞池中。英國(guó)首相布萊爾作為一國(guó)之主，尚且騰出時(shí)間與孩子共度周末。我們普天之下的父母更應(yīng)多留一些時(shí)間給孩子，多一些交流溝通。

3.建立學(xué)生的“心理檔案”，開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。

隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來(lái)越被人們重視，心理健康教育將是學(xué)校不可或缺的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系簿”;其次，有條件的學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)。再次，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

4.改進(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

作為父母要了解青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。我們要反對(duì)“棍棒型”“溺愛(ài)型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。對(duì)孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為家庭一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是父母還是子女，在政治上大家都是平等的，家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠(chéng)的朋友。

總之，農(nóng)村學(xué)生心靈孤兒的現(xiàn)狀值得我們思考，心靈孤兒矯正教育的策略研究也只是一孔之見(jiàn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生心靈孤兒的研究任重道遠(yuǎn)，更需要家長(zhǎng)、老師和整個(gè)社會(huì)去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，讓他們能夠像正常孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。