探討初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略

陳雙娣

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，小組合作形式學(xué)習(xí)變得越來越重要，如果將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到初中體育中，可以加強(qiáng)初中體育學(xué)習(xí)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量，豐富體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，使初中生在身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面得到有效提升。本文就初中體育小組合作學(xué)習(xí)展開深刻的探討，為初中體育小組合作提供學(xué)習(xí)方法跟策略，讓初中體育教學(xué)進(jìn)行更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】議論文論據(jù);定向轉(zhuǎn)述;析理

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，在初中體育課程中越來越看重小組合作形式教學(xué)模式。在小組合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以增加自我的參與意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志，對(duì)完成初中體育教學(xué)任務(wù)有著積極作用。此外，小組合作模式還能對(duì)初中體育傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足進(jìn)行有效的改善與提升，以達(dá)到事半功倍的體育教學(xué)效果為目的。本文主要針對(duì)初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。

一、合理構(gòu)建初中體育小組

（一）自主模式分組

采用自主模式分組非常簡(jiǎn)單，體育老師只需將一個(gè)小組的預(yù)定人數(shù)告訴學(xué)生就可以了，學(xué)生可以完全憑自己的意愿去進(jìn)行分組，這種形式不僅大大減少上課多余的時(shí)間，還能給學(xué)生提供了自由空間。讓學(xué)生自己選擇跟誰一組，也能提高一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣加強(qiáng)，加速了整個(gè)分組的凝聚力，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而學(xué)生的自主意愿能夠讓一節(jié)課能夠順利地進(jìn)行。比如，學(xué)生在上跳繩運(yùn)動(dòng)的課程時(shí)，老師進(jìn)行自主模式組隊(duì)可以提高小組之間良好的互動(dòng)，其實(shí)互動(dòng)是一個(gè)小組之中最關(guān)鍵的部分?？蛇@種分組模式也會(huì)有一些缺點(diǎn)，那就是很可能導(dǎo)致在一個(gè)小組中某一些學(xué)生被其他同學(xué)孤立，這對(duì)于那些被孤立的學(xué)生來說是一個(gè)很大的打擊，因?yàn)樵谶M(jìn)行跳繩活動(dòng)的時(shí)候，講究的是團(tuán)隊(duì)的力量而不是個(gè)人的力量，一個(gè)人出差錯(cuò)就有可能導(dǎo)致一個(gè)分組的失敗。所以為了不讓這種狀況出現(xiàn)，在分組之前老師就應(yīng)先在休息時(shí)間多多觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生交往情況弄清楚之后再去指導(dǎo)小組的設(shè)置進(jìn)行。然而，這個(gè)小組實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的一個(gè)參照，學(xué)生可以通過這個(gè)小組鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力跟團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，更好的幫助學(xué)生組成各自理想的小組。此外，老師也可以通過書面對(duì)小組分配，這也是避免學(xué)生尷尬的一種方式。

（二）團(tuán)體模式分組

團(tuán)體模式分組就是指老師為了使教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果發(fā)揮到最好而按照體育成績(jī)來進(jìn)行分組，也就是說將一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生跟一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生分到一組，以此類推形成兩極化，這種形式實(shí)質(zhì)上就是想讓學(xué)生互補(bǔ)來提高體育學(xué)習(xí)，教師也能按照小組成員為一體的考核標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)管理。這種分組模式有一定的強(qiáng)制性，能夠強(qiáng)化學(xué)生互幫互助的協(xié)作精神。不過這種模式也有弊端，因?yàn)檫@種制度很容易產(chǎn)生學(xué)生的不滿，特別是處在容易沖動(dòng)的青春期中的初中生，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組的不和諧氛圍的產(chǎn)生，甚至?xí)⑦@種不和諧蔓延至整個(gè)班級(jí)。若不能及時(shí)處理這個(gè)因素，會(huì)使一個(gè)團(tuán)體的凝聚力下降，大大削減學(xué)生的積極性，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，老師需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較充分的了解，這樣比較容易解決問題。例如，在學(xué)習(xí)鉛球運(yùn)動(dòng)的課程上，在分組之前，老師可以在進(jìn)行示范之后讓學(xué)生進(jìn)行下一步的練習(xí)，然后學(xué)生在練習(xí)的過程中老師應(yīng)該在旁邊觀察學(xué)生拋鉛球的能力，再來進(jìn)行團(tuán)體模式分組，讓鉛球拋的遠(yuǎn)的學(xué)生對(duì)鉛球拋的近的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。這樣不但能有效解決團(tuán)體模式分組的弊端，還能改善一個(gè)小組之間的關(guān)系。

（三）異性組合模式分組

對(duì)于正處在青春期的初中生來說，無論男女都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好奇心，為了使他們消除由此引發(fā)的尷尬，也為了阻止小組成員有早戀的傾向，老師可以根據(jù)班里的男女生比例為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組。也可以利用學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪信钆?。這樣可以保持學(xué)生對(duì)于體育的熱情，起到“男女搭配，干活不累”的作用。比如在課間操的課程和投籃課程上，老師可以利用男生和女生各自的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行異性組合模式分組，這樣既可以增進(jìn)男女之間的互動(dòng)性，還可以使整個(gè)課程順利的進(jìn)行。不過，在使用這種組合方式體育學(xué)習(xí)之前，老師需要向家長(zhǎng)或班主任進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的心理，避免學(xué)生早戀情況產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生反效果。由此可以看出，老師了解學(xué)生的狀況是多么重要。

二、實(shí)行有效方法增添學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育階段，他們的叛逆和特立獨(dú)行的心理逐漸形成，有時(shí)候把他們抓得越緊，他們?cè)绞欠纯?。所以體育老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于他們是完全行不通的，所以，體育老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的權(quán)力，將學(xué)生作為課程的主體，這是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的重點(diǎn)舉措，老師應(yīng)該將這個(gè)舉措發(fā)展成實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，而不是紙上談兵。并且，只要老師實(shí)行有效方法，就能增添課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育的積極性跟興趣。由此可見學(xué)生自主意識(shí)的重要性。

三、對(duì)初中體育小組進(jìn)行指導(dǎo)

初中體育教學(xué)運(yùn)用小組合作方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很重要的意義，體育老師應(yīng)該多多運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行體育教學(xué)，不過，初中生在思維判斷能力和對(duì)于事物的自控能力上還不夠成熟。這時(shí)，老師的指導(dǎo)是非常必要的，所以即便是學(xué)生由自主性意識(shí)去進(jìn)行合作小組訓(xùn)練，老師也不應(yīng)該在旁邊袖手旁觀。尤其在異性組合模式分組中，可以說老師不去監(jiān)督是不行的，可能老師一疏忽就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，所以說老師的監(jiān)督是很有必要的，在初中體育課程中，體育老師必須有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)完成的更快更好。

四、結(jié)束語

小組合作模式具備多樣性的特點(diǎn)，體育老師在課程中使用該模式時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的自身體質(zhì)起到增強(qiáng)作用。

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