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      高探究在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-03-14 20:47:58何桂英
      文理導(dǎo)航 2016年5期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)態(tài)度合作探究

      何桂英

      【摘 要】新課程的理念是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本?!耙磺袨榱藢W(xué)生。為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切?!蔽覀兊慕虒W(xué)任務(wù)就是要在教師的引導(dǎo)、鼓勵幫助和指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的這一探究能力。

      【關(guān)鍵詞】探究;科學(xué)態(tài)度;合作

      新課程的理念是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。“一切為了學(xué)生。為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切?!毙抡n程改革的重點任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)在實施高中新課程化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。我們在教學(xué)中讓學(xué)生探究并不是想把他們培養(yǎng)成科學(xué)家,而是把每個學(xué)生培養(yǎng)成有基本生存與發(fā)展能力的公民。

      探究其實對于我們來說并不陌生,探究是人的本能,貫串人的一生。人在初生時就有一些探究本能,而且一直伴隨其成長,因此,我們的教學(xué)任務(wù)就是要在教師的引導(dǎo)、鼓勵幫助和指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的這一探究能力。高探究在高中化學(xué)教學(xué)中有怎樣的應(yīng)用呢?下面談幾點我的體會。

      一、利用探究學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念,重新定位教師自身的角色

      推進新課程改革教師是關(guān)鍵。化學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念,轉(zhuǎn)變角色。首先,教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正“動”起來,成為知識的主動探索者。其次,教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。教師要在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況,做出富有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力。由此實現(xiàn)教師由“君子動口不動手”向“君子動口又動手”的轉(zhuǎn)變;由“授人予魚”向“授人予漁”的轉(zhuǎn)變。

      二、利用實驗探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      通過實驗探究能有目的地展現(xiàn)許多有趣的圖景,呈現(xiàn)出許多真實的、形象生動的事實,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,大部分高一新生被專題一中的物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等知識折磨得對化學(xué)的興趣降到了谷底,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?我就布置了“氯水成分的探究實驗。”同學(xué)們很興奮,他們閱讀書本內(nèi)容和網(wǎng)上查找資料,提出做漂白性實驗除了用花瓣外,還可以用紅墨水、干紅布條、品紅溶液、紫色石蕊試液等,并設(shè)計實驗一一驗證。并在實驗后提出了一個疑問:不應(yīng)該褪色的干燥紅布條也褪色了。再次討論知道了實驗室制得的氯氣不純,含有水蒸汽必須先干燥。并親身體會了氯氣有毒是污染性氣體必須進行尾氣處理的必要性。家住福山的同學(xué)還告訴大家:他們那里的化工廠很多,空氣中充滿了令人難受的刺激性味道,工廠的廢水、廢氣處理肯定沒有達到排放標(biāo)準(zhǔn),引起了同學(xué)們的一片憤慨。我趁機對學(xué)生進行了環(huán)保教育和社會責(zé)任感教育。通過這樣的探究,學(xué)生們很高興,認識到:原來探究并不是科學(xué)家的“專利”,原來他們自己也會探究。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力,又增強了學(xué)生的社會公德心和社會責(zé)任心。

      三、通過探究加深了對身邊世界的了解

      通過探究活動可以加深對已有知識的理解,將其融會貫通。俗稱純堿的碳酸鈉,學(xué)生們初三已經(jīng)學(xué)過,只不過不是很系統(tǒng)全面,在《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這一內(nèi)容中,學(xué)生通過設(shè)計實驗,將碳酸鈉和碳酸氫鈉從性質(zhì)、制取等方面進行比較學(xué)習(xí),加深了學(xué)生對這兩種物質(zhì)的理解,不但知道了兩種物質(zhì)在工業(yè)上的用途,還知道平時吃的糕點、胃藥中就有碳酸氫鈉,洗滌油污時可用純堿,燒芋頭時放一點純堿可增加口感等。另外,教師可以將生活中常見的現(xiàn)象與課本知識先結(jié)合,用書上的原理去解釋現(xiàn)實的點點滴滴。如在講“酒精”這節(jié)時,可以先讓同學(xué)去調(diào)查了解酒精在生活中除了食用外還有哪些用處?還讓學(xué)生自制酒釀、肥皂……通過這一系列的探究學(xué)習(xí),相信學(xué)生對身邊的事物會時時關(guān)心,大大提高了他們的探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)意識。

      四、通過探究培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神

      高中化學(xué)實驗中常有一些實驗不是個人能獨立完成的,還有調(diào)查生活中有哪些干燥劑等市場調(diào)查等,所有這些都需多人合作,分工完成。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在科學(xué)探究過程中采取合作的方式,比較容易看到問題的不同側(cè)面,從而促進科學(xué)探究的順利進行,同時也增強了團隊精神和合作意識。通過合作交流,學(xué)生還可以學(xué)會善于傾聽別人的想法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格修養(yǎng)。

      五、高探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

      在科學(xué)探究中,需要堅持以客觀事實為依據(jù)進行課題研究,需要把講真話、做真實記錄作為每個人必須遵守的基本準(zhǔn)則,需要有克服困難的勇氣與意志。例如,在“原子結(jié)構(gòu)模型演變”的教學(xué)中,可利用英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后堅持真理毅然打破傳統(tǒng)的“原子不可分割論”提出了自己的原子學(xué)說。又如瑞典化學(xué)家阿侖尼烏斯的電離學(xué)說,當(dāng)時遭到了許多學(xué)術(shù)權(quán)威,包括他的老師克利夫教授的反對,但他始終堅持自己的看法,最終得到了科學(xué)界的承認。這些事實都培養(yǎng)學(xué)生要有科學(xué)家那樣勤于探究、實事求是、堅持真理的科學(xué)精神。

      常言道:“授人以魚,不如授人以漁”,科學(xué)探究的能力只不過是發(fā)展科學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生能力的有力手段和工具。作為教師,應(yīng)盡量給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會,讓他們有更多的機會主動體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

      【參考文獻】

      [1]翟遠杰.教育教學(xué)實踐與探究[M].天津教育出版社,2009.06

      [2]毛根發(fā).新課程背景下高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2009.04

      [3]祁偉斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)思想的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2010.02

      [4]高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

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