高探究在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何桂英

【摘 要】新課程的理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?！耙磺袨榱藢W(xué)生。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！蔽覀兊慕虒W(xué)任務(wù)就是要在教師的引導(dǎo)、鼓勵幫助和指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的這一探究能力。

【關(guān)鍵詞】探究;科學(xué)態(tài)度;合作

新課程的理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。“一切為了學(xué)生。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！毙抡n程改革的重點任務(wù)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)在實施高中新課程化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。我們在教學(xué)中讓學(xué)生探究并不是想把他們培養(yǎng)成科學(xué)家，而是把每個學(xué)生培養(yǎng)成有基本生存與發(fā)展能力的公民。

探究其實對于我們來說并不陌生，探究是人的本能，貫串人的一生。人在初生時就有一些探究本能，而且一直伴隨其成長，因此，我們的教學(xué)任務(wù)就是要在教師的引導(dǎo)、鼓勵幫助和指導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的這一探究能力。高探究在高中化學(xué)教學(xué)中有怎樣的應(yīng)用呢？下面談幾點我的體會。

一、利用探究學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念，重新定位教師自身的角色

推進新課程改革教師是關(guān)鍵。化學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正“動”起來，成為知識的主動探索者。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。教師要在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，做出富有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力。由此實現(xiàn)教師由“君子動口不動手”向“君子動口又動手”的轉(zhuǎn)變;由“授人予魚”向“授人予漁”的轉(zhuǎn)變。

二、利用實驗探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實驗探究能有目的地展現(xiàn)許多有趣的圖景，呈現(xiàn)出許多真實的、形象生動的事實，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，大部分高一新生被專題一中的物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等知識折磨得對化學(xué)的興趣降到了谷底，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？我就布置了“氯水成分的探究實驗。”同學(xué)們很興奮，他們閱讀書本內(nèi)容和網(wǎng)上查找資料，提出做漂白性實驗除了用花瓣外，還可以用紅墨水、干紅布條、品紅溶液、紫色石蕊試液等，并設(shè)計實驗一一驗證。并在實驗后提出了一個疑問：不應(yīng)該褪色的干燥紅布條也褪色了。再次討論知道了實驗室制得的氯氣不純，含有水蒸汽必須先干燥。并親身體會了氯氣有毒是污染性氣體必須進行尾氣處理的必要性。家住福山的同學(xué)還告訴大家：他們那里的化工廠很多，空氣中充滿了令人難受的刺激性味道，工廠的廢水、廢氣處理肯定沒有達到排放標(biāo)準(zhǔn)，引起了同學(xué)們的一片憤慨。我趁機對學(xué)生進行了環(huán)保教育和社會責(zé)任感教育。通過這樣的探究，學(xué)生們很高興，認識到：原來探究并不是科學(xué)家的“專利”，原來他們自己也會探究。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，又增強了學(xué)生的社會公德心和社會責(zé)任心。

三、通過探究加深了對身邊世界的了解

通過探究活動可以加深對已有知識的理解，將其融會貫通。俗稱純堿的碳酸鈉，學(xué)生們初三已經(jīng)學(xué)過，只不過不是很系統(tǒng)全面，在《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這一內(nèi)容中，學(xué)生通過設(shè)計實驗，將碳酸鈉和碳酸氫鈉從性質(zhì)、制取等方面進行比較學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對這兩種物質(zhì)的理解，不但知道了兩種物質(zhì)在工業(yè)上的用途，還知道平時吃的糕點、胃藥中就有碳酸氫鈉，洗滌油污時可用純堿，燒芋頭時放一點純堿可增加口感等。另外，教師可以將生活中常見的現(xiàn)象與課本知識先結(jié)合，用書上的原理去解釋現(xiàn)實的點點滴滴。如在講“酒精”這節(jié)時，可以先讓同學(xué)去調(diào)查了解酒精在生活中除了食用外還有哪些用處？還讓學(xué)生自制酒釀、肥皂……通過這一系列的探究學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對身邊的事物會時時關(guān)心，大大提高了他們的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)意識。

四、通過探究培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神

高中化學(xué)實驗中常有一些實驗不是個人能獨立完成的，還有調(diào)查生活中有哪些干燥劑等市場調(diào)查等，所有這些都需多人合作，分工完成。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在科學(xué)探究過程中采取合作的方式，比較容易看到問題的不同側(cè)面，從而促進科學(xué)探究的順利進行，同時也增強了團隊精神和合作意識。通過合作交流，學(xué)生還可以學(xué)會善于傾聽別人的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格修養(yǎng)。

五、高探究有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)探究中，需要堅持以客觀事實為依據(jù)進行課題研究，需要把講真話、做真實記錄作為每個人必須遵守的基本準(zhǔn)則，需要有克服困難的勇氣與意志。例如，在“原子結(jié)構(gòu)模型演變”的教學(xué)中，可利用英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后堅持真理毅然打破傳統(tǒng)的“原子不可分割論”提出了自己的原子學(xué)說。又如瑞典化學(xué)家阿侖尼烏斯的電離學(xué)說，當(dāng)時遭到了許多學(xué)術(shù)權(quán)威，包括他的老師克利夫教授的反對，但他始終堅持自己的看法，最終得到了科學(xué)界的承認。這些事實都培養(yǎng)學(xué)生要有科學(xué)家那樣勤于探究、實事求是、堅持真理的科學(xué)精神。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，科學(xué)探究的能力只不過是發(fā)展科學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生能力的有力手段和工具。作為教師，應(yīng)盡量給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，讓他們有更多的機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

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