讓傳統(tǒng)班級的孩子們的高考夢想插上騰飛的翅膀

朱天碧

【摘 要】遠程直播教學是一種比較新式的教學方式，在現(xiàn)代高中教育過程中發(fā)揮較大的作用，本文主要探討了遠程直播班和傳統(tǒng)授課班級的教學特點，從而研究遠程直播教學班的教學過程在傳統(tǒng)教學過程中的應用。

【關鍵詞】遠程直播;教學;教學視頻

所謂遠程直播教學，它是利用衛(wèi)星通訊技術、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術、多媒體現(xiàn)代教育技術，把優(yōu)質(zhì)學校的教育教學資源，異地同步實時互動地傳播到各遠端合作學校的教學。它實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學校與合作學校的信息交流與教學合作，達到優(yōu)秀教育教學資源的充分交流與共享共同提高辦學質(zhì)量與教育教學水平。在高中教學計劃中，物理課程是僅次于語文、數(shù)學、外語一門主課型副科，因此在教師的教學過程中跟應該充分的應用網(wǎng)絡遠程直播教學，考慮到學校的經(jīng)費問題和學生的學習狀況，不是一個學校的所有班級都需要采取衛(wèi)星遠程直播課程，但是如何充分的運用遠程直播的優(yōu)秀的教學資源成了值得研究的問題。本文主要探討遠程直播班教學視頻在傳統(tǒng)班級物理教學過程中的應用。

1.遠程直播班教學的分析

我校從2013年下期開始引進成都七中衛(wèi)星遠程學校直播教學資源，已經(jīng)兩年有余，通過全程直播教學讓學校師生享受到了全國名校的優(yōu)質(zhì)教學資源，領略到了名師授課的風采，給民族地區(qū)的學校注入了活力，也帶來了新鮮豐富的知識，實現(xiàn)了真正的資源共享。

物理教學過程遠程直播教學實現(xiàn)了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的遠程展示，為學生學習提供了理想的教學環(huán)境，在充分享受物理遠程直播教學給教學帶來了多方面的影響。

1.1遠程直播班教學的積極意義

1.1.1信息容量大使學生在不斷的接受知識風暴的鍛煉

衛(wèi)星遠程直播教學為課堂教學所提供的物理教學環(huán)境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩會讓學生基礎在落后教育地區(qū)根本無法接觸到新的觀念，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的物理學習情境。

1.1.2遠程直播教學不僅讓學生得到成長，也讓教師得到教育理念的洗禮

借助遠程直播教學的平臺，加強向名校學習，教師通過到網(wǎng)校本部學習學習，可以感受深厚的文化底蘊、先進的辦學理念和濃厚的學術氛圍，切實促進并引領了我校教師的專業(yè)發(fā)展，教師的科研水平和教學業(yè)務水平得到顯著提高。

1.1.3遠程直播教學可以提升學校辦學品位

全日制遠程直播教學可以推動學校育人目標、教育理念和辦學思想，讓學校逐步接近名校，學校由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，可以做大做強做優(yōu)，甚至于可以把學校辦成省內(nèi)知名、州內(nèi)著名、對周邊地區(qū)起輻射作用、在民族地區(qū)起帶頭作用的。

1.2遠程直播班教學的消極意義

1.2.1遠端直播學校的物理課堂缺少與本部師生互動

物理教學中的師生互動可以了解學生的思維方式，學習中的難點?？梢愿鶕?jù)學生的反饋積極的調(diào)教教學過程，使得學生在這種自我調(diào)解下不斷改進教學。由于遠程直播教學是在屏幕上展現(xiàn)的，遠端學生除了能聽、讀、寫、思外，最重要的“互動”無法實現(xiàn)，自己的見解沒有機會表達。因而遠端學生認為自己只不過是看客或聽眾，課堂的提問與回答問題是本部直播班師生的表演，與他們無關，也就懶得去思考。遠端學生長期處于被動學習地位，缺乏主動性，漸漸地喪失了積極性，自主性。整個課堂于他們來說就會感到可有可無。這恰恰是物理教學過程需要極力避免的。

1.2.2遠端教學缺乏情感交流，容易產(chǎn)生視覺疲勞

物理教學不僅是知識傳授的過程，而且是情感傳遞的過程。教師的姿態(tài)、儀表、眼神、氣質(zhì)等非言語行為無一不對學生有著潛移默化的影響。遠端學生沒有與授課教師一起交流和生活的機會，連授課教師的一個鼓勵或是批評的微笑和眼神都不曾得到過，當然就對直播教師沒有太多的感情。

2.傳統(tǒng)教學班級中直播遠程教學視頻的物理教學應用

直播教學在教學中取得的效果是超乎預料的好，那么在物理教學中，教師可以充分的結(jié)合傳統(tǒng)的教學的特點，有機的結(jié)合教學視頻，讓網(wǎng)班的一些教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

2.1課前加強預習，以教材為載體，以直播教學課件為依托

教材是教學的基礎，也是學生能力形成的關鍵所在，在高考中一直都在強調(diào)回歸教材。在預習時，最重要的工作是教會學生閱讀教材，梳理知識體系和幫學生“墊一塊磚”。同時一般網(wǎng)校容量都特別大，但是都是以教學課件為基礎的，這一點遠端教師對教材的研究和駕馭能力在這一環(huán)節(jié)得到了充分的展現(xiàn)。

2.2課堂中充分結(jié)合傳統(tǒng)教學班的特點，及時調(diào)節(jié)視頻，取其學生最需要的知識點

網(wǎng)班教學中一般都有教學內(nèi)容過多，教學難度較深的特點，一般如果全盤使用教學視頻的話，就會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因此要充分研究傳統(tǒng)教學班級的特點，給直播教學教學視頻進行必要整理，整理需要講解的重點，可以在教學過程中有所加強剔除沒有必要講解的東西，讓整個教學視頻更加能符合學生學習。

2.3課后加強輔導，用自己的輔導資料作用依托在此強調(diào)視頻教學的精神內(nèi)涵

課后的輔導不僅僅是查缺補漏，也是讓學生充分咀嚼遠程直播教學的精華，教師需要充分結(jié)合自己教學班級的資料，對學生課堂沒有掌握的地方借助協(xié)作網(wǎng)上的課件，抽一點時間講解，學生反復玩味自會產(chǎn)生頓悟，會有一種豁然開朗的感覺，許多問題都會迎刃而解。

3.結(jié)語

總體上來說遠程直播教學可以讓教學理念相對落后的地方和名校相互接觸，讓其感受名校的風味，也讓學生真正的上了名校，但是一個學校不應僅僅讓網(wǎng)絡直播班級享受其中，更加應該讓其他的傳統(tǒng)班級也可以感受名校的氛圍，因此教師在傳統(tǒng)教學中還是可以適當采取視頻授課的方式，可以讓學生在遠程教學中吸取精神食糧。

【參考文獻】

[1]趙君香.現(xiàn)代遠程教育中網(wǎng)絡教師指導活動研究[D].華南師范大學，2004年

[2]劉序明，楊小勤.現(xiàn)代遠程教育的幾個要素[J].中國電化教育，1999年05期