淺談小學(xué)科學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

郭春洋

摘要：科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，開設(shè)科學(xué)課最終目的就是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生在科學(xué)課上可以操作很多有趣的實(shí)驗(yàn)，參加一些豐富有趣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這也是小學(xué)生喜歡科學(xué)的原因。通過小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，知道在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖诳茖W(xué)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好科學(xué)習(xí)慣?；诖?，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手能力的科學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行深入探討，力求將小學(xué)教學(xué)的整體水平提升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;培養(yǎng);動(dòng)手;實(shí)踐能力

在科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)通過科學(xué)課的活動(dòng)來(lái)提高自身觀察力，也在教師多元的引導(dǎo)中使實(shí)踐能力得到極大程度的強(qiáng)化，也有利于其所應(yīng)具有的創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師在傳遞基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過不同的方式使小學(xué)生帶著持續(xù)的熱情參與各類課堂活動(dòng)，特別是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行合理運(yùn)用，在很大程度上也提高了自身動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、通過情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)操作

在科學(xué)課上，學(xué)生不僅要有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要有創(chuàng)新思想，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。教師應(yīng)帶著前瞻性的思維對(duì)各階段的教學(xué)成效進(jìn)行反思，結(jié)合小學(xué)生在課堂中凸顯的個(gè)性特點(diǎn)和其所具有的思維特征設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案，使之極具可行性，能夠在最大限度上滿足小學(xué)生的真實(shí)需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高也有非常大幫助。在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師可以針對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情境，學(xué)生能夠融入具體的情境并引發(fā)其思考，使之思維開始高速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生一定的問題意識(shí)并樂于表達(dá)心中所想。此時(shí)，教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做到極大程度的尊重，鼓勵(lì)其在小組的方式下驗(yàn)證自身的想法，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐欲望，科學(xué)老師可以展開多種情境，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的思想。

首先，通過圖畫情境展開科學(xué)教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)5年級(jí)教材中有《盤山公路》一課，老師在備課時(shí)可以查找一些關(guān)于盤山公路的圖片，在教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生們。公路在山頂?shù)缴降祝瑳]有直線公路，而是在山上盤旋，看起來(lái)像繞來(lái)繞去的樣子，學(xué)生在看到這樣的圖片時(shí)，都非常震驚，盤旋公路這么美妙，就會(huì)產(chǎn)生問題，為什么修成這樣的彎路？修成直路不是更方便行駛么？從而帶著疑問運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，飽含熱情地尋找解決所遇問題的辦法，使之主動(dòng)實(shí)踐，從而產(chǎn)生操作實(shí)驗(yàn)的欲望。

其次，通過故事情境展開科學(xué)教學(xué)，使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到理想程度。有一個(gè)《茅草與鋸子》的故事，在故事中講到魯班為了給國(guó)王建造宮殿，在尋找木材的時(shí)候，手不小心被茅草劃到了，流了血，他仔細(xì)測(cè)量了茅草，看到邊緣的位置是鋸齒狀。此時(shí)，魯班馬上進(jìn)行思考狀態(tài)，讓鐵匠仿照茅草的鋸齒，做了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的工具。最終，魯班通過對(duì)茅草的研究，制作出具有極高便捷性和實(shí)用性的鋸子。在該過程中，小學(xué)生能夠從故事中激發(fā)自己創(chuàng)新思想，提高動(dòng)手操作能力。

二、保證實(shí)驗(yàn)材料充足，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐效率

在實(shí)際的教學(xué)中，教師站在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)認(rèn)識(shí)到氣氛的有效營(yíng)造可以激發(fā)出小學(xué)生的參與熱情，從而將其推送至課堂的主體，學(xué)生也樂于參與各類實(shí)驗(yàn)，滿足自身不斷萌生的求知欲望。除此之外，學(xué)生在各種有趣的實(shí)驗(yàn)中獲得不同的收獲，有利于其個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新力的不斷釋放，使學(xué)生形成創(chuàng)造科學(xué)的意識(shí)。學(xué)生要在課堂上懂得探究，使自身在試驗(yàn)中有事做，在課上親自操作實(shí)驗(yàn)，這比眼睛看到的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的知識(shí)更多，學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)自身產(chǎn)生的各類想法進(jìn)行驗(yàn)證，感受到當(dāng)中的獨(dú)有樂趣，將實(shí)踐能力做到極大程度的提升。在四年級(jí)的科學(xué)教材中有觀察動(dòng)物的課程如《螞蟻》，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小盒子，學(xué)生通過親自動(dòng)手捉螞蟻，在捉螞蟻的過程中體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)。在五年級(jí)的教材中有一節(jié)《車的運(yùn)動(dòng)》課程。這類內(nèi)容就需要老師來(lái)準(zhǔn)備材料。材料的選擇往往決定了學(xué)生對(duì)科學(xué)的思考方向和體驗(yàn)科學(xué)的過程。在選擇材料的過程中，需要老師通過學(xué)生的能力、興趣、理解力以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而積極引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、正確指導(dǎo)、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)老師要真正做到對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重視，讓學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)，不要只做表面功夫，讓學(xué)生的思維和操作做到巧妙結(jié)合，學(xué)生能夠在每一次的操作中獲得新的收獲，從而帶著持續(xù)的熱情參與進(jìn)一步的探究，形成伴隨其終身的科學(xué)能力。教師也應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到一些困難，所以投入一定的耐心對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化其所應(yīng)具有的耐挫能力，使之迎難而上，尋找不同的方式去解決實(shí)驗(yàn)中所遇的各類問題。為此，老師應(yīng)合理進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的操作失誤，避免學(xué)生在操作中遇到危險(xiǎn)，更不能讓學(xué)生遇到問題時(shí)手足無(wú)措，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把課堂枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題相結(jié)合，學(xué)生將在未來(lái)發(fā)展中積極創(chuàng)造和創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期下，學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自身應(yīng)用科學(xué)能力同時(shí)，在很大程度上也提高了自身動(dòng)手實(shí)踐能力。在科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作中獲取有價(jià)值知識(shí)和數(shù)據(jù)，對(duì)其思維能力與操作能力做到同步提升。

參考文案：

[1]楊娜.小學(xué)科學(xué)課程如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].新課程教學(xué)：電子版，2020（6）：88-89.