藥用高分子材料課程教學(xué)改革初探*

華　芳,王章姐,施伶俐

(安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽　合肥　230088)

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藥用高分子材料課程教學(xué)改革初探*

華芳,王章姐,施伶俐

(安徽新華學(xué)院藥學(xué)院，安徽合肥230088)

藥用高分子材料課程是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)課，本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，分析該學(xué)科難度大可能存在的原因，從教學(xué)方法方面進(jìn)行教學(xué)改革，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法及知識外延性互動教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極主動性，在傳授專業(yè)知識和提高教學(xué)效果的同時，力求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

藥用高分子材料；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

藥用高分子材料課程是藥物制劑專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課，對促進(jìn)藥物制劑的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。目前，隨著藥物制劑理論與實(shí)踐的高速發(fā)展，藥用高分子材料的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越受到人們的重視。藥用高分子材料融合了藥物制劑、高分子物理、高分子化學(xué)及材料學(xué)等基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)開設(shè)的藥劑學(xué)和藥制劑工程技術(shù)與設(shè)備等課程做準(zhǔn)備，也為繼續(xù)進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合藥用高分子材料課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，分析該學(xué)科難度大可能存在的原因，從教學(xué)方法方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，力求提高教學(xué)效果。

1　藥用高分子材料的特點(diǎn)

藥用高分子材料的特點(diǎn)在于：可作為藥用輔料、藥物及藥品的包裝貯運(yùn)材料，目的在于提高藥物制劑的穩(wěn)定性、藥物的生物利用度和藥效，改善藥物的成型加工性能，改變給藥途經(jīng)、開發(fā)新藥及智能給藥，實(shí)現(xiàn)物料的輸送、混合、反應(yīng)、加工、中轉(zhuǎn)和產(chǎn)品包裝貯運(yùn)與安全使用[1]。

2　藥用高分子材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥用高分子材料課程由于涉及內(nèi)容豐富，涵蓋知識面廣，部分理論較抽象，各類高分子材料的衍生物繁多且應(yīng)用廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得藥用高分子材料課程枯燥乏味、比較抽象，難懂。因此，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要[2-3]。而目前藥用高分子材料教學(xué)常采用傳統(tǒng)滿堂灌輸式，學(xué)生的厭學(xué)傾向比較明顯，會導(dǎo)致學(xué)生對抽象的原理概念不能很好的理解、學(xué)習(xí)效果不佳；加之學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高分子材料在藥學(xué)中實(shí)際應(yīng)用難以理解，往往是老師如何介紹，學(xué)生就如何聽，沒有思考，也沒有創(chuàng)新，只是死記硬背，在后期其他學(xué)科如藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)中，無法將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。因此探索新的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。

3　藥用高分子材料課程難學(xué)的原因分析

藥用高分子材料除了課程本身難度較大外，還與學(xué)生自身的因素及外界因素有關(guān)。具體有[4-6]：(1) 學(xué)好藥用高分子課程，要求學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)和一定的數(shù)理知識，但學(xué)生普遍在這一方面的功底較為薄弱；(2) 涉及的一些設(shè)計原理及加工工藝是學(xué)生在以前生活學(xué)習(xí)中沒有接觸過的或者接觸較少，比如說界面性能、塑料的加工工藝等；(3) 藥用輔料均為某一大類材料的衍生物，種類繁多、應(yīng)用廣泛，然而學(xué)生在日常生活中或在以前學(xué)習(xí)中接觸較少，且大部分的輔料顏色為白色粉末狀，在視覺及感官程度上造成學(xué)生的理解困難；(4) 高分子的結(jié)構(gòu)往往比較龐大且空間構(gòu)型復(fù)雜，需要學(xué)生有高度的空間想象力和抽象思維。這些都是造成學(xué)生覺得藥用高分子材料這門課程比較難學(xué)的原因所在，因此針對以上情況，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使得所教授的內(nèi)容更易于被學(xué)生所接受。

4　教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

4.1啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；啟發(fā)獨(dú)立思考，開發(fā)邏輯思維能力；提高學(xué)生的動手能力、觀察能力和分析能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在藥用高分子材料課程教學(xué)中，可以在課前設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。例如：在講述不同纖維素溶解性時，可以設(shè)疑“為什么甲基纖維素是水溶性材料，而乙基纖維素是難溶性材料？”引導(dǎo)學(xué)生對甲基纖維素和乙基纖維素的各自特點(diǎn)及區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于：增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；集思廣益。針對藥用高分子材料的不同章節(jié)，可以舉些具有代表性、典型性的實(shí)例，以增加學(xué)生的感知[7]。例如：對于緒論部分的講述，主要是引導(dǎo)學(xué)生對藥用高分子材料的發(fā)展歷程有個大致了解，可以時間軸為線索進(jìn)行一一介紹，如1930年以前我國就已經(jīng)記載了采用動物膠汁、淀粉糊等天然高分子為多種制劑的賦形劑，到1930年后高分子的概念被正式公認(rèn)并被承認(rèn)至今；還可以日常生活中高分子材料的應(yīng)用情況為線索進(jìn)行介紹，雪碧、可樂等碳酸飲料的瓶裝材料是聚乙烯或聚丙烯，食品果凍中的增稠劑是海藻酸鈉、瓊脂、明膠、卡拉膠等，隱形眼鏡的主要成分是硅水凝膠、水合聚合物(甲基丙烯酸甲脂、甲基丙烯酸羥乙酯、甲基丙烯酸甘油脂)等。主要從學(xué)生身邊衣食住行所用到的物品進(jìn)行介紹，以減少陌生感，提高學(xué)生的興趣。

4.3比較教學(xué)法

比較教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于[8]：可操作性強(qiáng)；減少重復(fù)講解；可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，比較可提高歸納總結(jié)的能力，并提高記憶。藥用高分子材料課程中的高分子材料很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶過程中，由于有些材料名稱比較相近，性質(zhì)差別不大，容易相互混淆，為了幫助學(xué)生分清每種材料的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對高分子材料進(jìn)行分類比較。例如：幫助學(xué)生對藥用天然高分子材料與藥用合成高分子材料的特點(diǎn)、應(yīng)用進(jìn)行比較，并在比較基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)；對淀粉與纖維素的各自特點(diǎn)、相互區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行比較分析，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)上的差異會導(dǎo)致在人體內(nèi)吸收存在差異，原因在于：淀粉是以α-1,4糖苷鍵相連，纖維素是以β-1,4糖苷鍵相連，結(jié)構(gòu)上構(gòu)型不同，而人體內(nèi)僅存在水解α-1,4糖苷鍵的酶，缺乏水解β-1,4糖苷鍵的酶，從而導(dǎo)致纖維素在體內(nèi)不能被吸收，因此纖維素作為常用的藥用高分子材料被廣泛應(yīng)用于藥劑輔料中。

4.4知識外延性互動教學(xué)法

知識外延性互動教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于[9]：對學(xué)生只是被動聽課記筆記進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到認(rèn)真查閱與本專業(yè)相關(guān)的前沿資料，以充實(shí)自我；調(diào)動學(xué)生在課堂上主動參與互動討論的積極性，使整個教學(xué)過程變得生動、有趣，氛圍活躍。在藥用高分子材料課程教學(xué)整個過程中，除了對書本上的高分子材料介紹之外，還應(yīng)查閱國內(nèi)外關(guān)于藥用高分子材料最新研究進(jìn)展的相關(guān)文獻(xiàn)，為學(xué)生補(bǔ)充大量的新型藥用高分子材料，拓展學(xué)生的視野和知識面。對藥用天然高分子材料與藥用合成高分子材料章節(jié)中的高分子材料，要求學(xué)生利用課外時間，使用CNKI、PUBMED等中英文數(shù)據(jù)庫，查閱其中1～2種藥用高分子材料的研究及目前應(yīng)用現(xiàn)狀，全面整理成PPT后進(jìn)行課堂匯報與交流，并于課后寫成綜述上交，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的過程中，拓展知識面，并能收獲遠(yuǎn)超過課本的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5　結(jié)　語

通過初步的教學(xué)改革，將不同教學(xué)法進(jìn)行單獨(dú)實(shí)施或聯(lián)合實(shí)施后，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料的積極性和主動性，使得學(xué)生對該課程的態(tài)度發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，由開始的枯燥乏味、抽象、難學(xué)向有趣、鉆研轉(zhuǎn)變，但僅于此是不夠的，我們教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，并嘗試開拓新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1]畢肖林,陳軍,王令充,等.藥用高分子材料學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考及其對策探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2010,7(27):103-104.

[2]陳帥,王曉林.《藥用高分子材料學(xué)》教學(xué)初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2012,29(2):101-103.

[3]李培源,鄧超澄,何春玲,等.藥學(xué)類高職高專藥用高分子材料學(xué)教學(xué)心得[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,13(2):111-112.

[4]王小丹,劉豐收.藥用高分子材料教學(xué)實(shí)踐[J].藥學(xué)教育,2011,27(6):42-45.

[5]蘭婷,孫曉莉,姜茹,等.藥用高分子材料學(xué)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(6):673-675.

[6]張新,金志杰,王麗.高分子材料課程設(shè)計教學(xué)改革的探索[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2012,25(6):88-97.

[7]黃樂平,趙瑾朝,王羅新.功能高分子材料教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].廣州化工,2015,43(2):197-198.

[8]祝俠麗,謝彩俠,賈永艷,等.比較法在藥用高分子材料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2011,5(16):130-131.

[9]王旭,李敬芬.互動式教學(xué)在藥用高分子材料課程中的應(yīng)用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1):33-35.

Primary Research on the Teaching Reform of Polymer Science in Pharmaceutics*

HUA Fang,WANG Zhang-jie,SHI Ling-li

(School of Pharmaceutical Sciences,Anhui Xinhua College,Anhui Hefei 230088,China)

Polymer Science in Pharmaceutics is the professional course for pharmaceutics majors.According to the characteristic and teaching status of Polymer Science in Pharmaceutics,the reasons why the difficulty exists were analyzed.From the aspects of teaching methods for teaching reform,which was heuristic teaching method,case teaching method,comparative teaching method and knowledge extensive interaction teaching method to arouse the students’ interest in learning and enhance the learning initiative,imparting professional knowledge and improving teaching efforts were to further enhance the comprehensive quality of student.

Polymer Science in Pharmaceutics;teaching reform;teaching status;teaching method

安徽新華學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目(批準(zhǔn)號：2014jy021)；安徽新華學(xué)院校級質(zhì)量工程項(xiàng)目(批準(zhǔn)號：2014dmtx05)。

華芳(1985-)，女，講師，碩士，主要從事藥物制劑和藥用輔料方面的研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)04-0180-02