高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“一站式”實踐教學體系的構建研究

歐陵斌

（永州職業(yè)技術學院，湖南永州425100）

?

高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“一站式”實踐教學體系的構建研究

歐陵斌

（永州職業(yè)技術學院，湖南永州425100）

摘要：高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐操作技能是畢業(yè)生立足社會的基本技能。在充分調研社會需求的基礎上，從實踐教學的理念、內容、環(huán)節(jié)、評價和保障入手，構建“實踐導向教學-實踐教學環(huán)節(jié)-綜合應用型人才評價”一站式實踐教學體系，以凸顯專業(yè)特色。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；“一站式”；實踐教學體系

“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技術技能型人才，滿足社會需求”在我國高職教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標上已形成共識[1]。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的重要教學環(huán)節(jié)[2]，實踐操作技能是畢業(yè)生立足社會的基本技能[3]。我們在實踐教學中積極探索改革，構建“實踐導向教學-實踐教學環(huán)節(jié)-綜合應用型人才評價”一站式實踐教學體系，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質高且能迅速適應工作崗位的“一站式”技術技能型檢驗人才，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1　確立實踐教學觀，以實踐活動為導向建構實踐教學體系

貫徹“以實踐教學為主導”的職業(yè)教育理念，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，通過人才市場調研、行業(yè)專家咨詢、合作醫(yī)院參與、專業(yè)分析論證會等多種形式對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)崗位群進行細致分析，根據(jù)崗位能力與職業(yè)標準要求，分析各崗位典型工作任務，制訂以實踐活動為主體、理論課程與實踐課程并重的專業(yè)培養(yǎng)計劃。劃分出本專業(yè)六大核心實踐教學模塊：臨床血液檢驗技能模塊、體液檢驗技能模塊、生化檢驗技能模塊、免疫學檢驗技能模塊、微生物學檢驗技能模塊、血液細胞學檢驗技能模塊。每個模塊歸納出核心知識點和技能點，并以典型工作任務為導向組織教學內容，在實踐教學中滲透理論教學。

2　實踐教學內容

教學內容必須是對學習者有實際意義的內容，才能讓學習者主動將新知識融入原有的知識結構中。我們的具體做法是：增加更符合實際工作崗位的實驗內容，為學生搭建醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實際操作中程序性知識的學習框架，將理論知識充實到框架中。

比如，一位糖尿病患者就診，檢驗程序包括：醫(yī)生初診、醫(yī)生填寫檢驗申請單、患者準備標本采集、標本標識與核對、標本運送與收檢、標本處理、標本檢測、數(shù)據(jù)確認與審核、標本貯存與復檢、質量信息反饋。其中的理論知識包括糖尿病的疾病概要，檢驗申請單的填寫要素，標本采集的注意事項，標本因素對檢驗結果的影響，標本的正確接收及處理方法，標本檢測的方法、注意事項、參考值、臨床意義，標本檢測的質量控制。

又比如傷寒抗體效價測定實驗，其程序包括：免疫原的制備、動物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價測定。其中的理論知識要點包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機制，免疫動物的種類、免疫劑量、途徑和時間，動物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價的測定。

3　實踐教學環(huán)節(jié)

以高職學生實踐教學的需求為根本目標，劃分實踐教學環(huán)節(jié)，包括夯實實驗操作基礎、強化技能實訓、“雙主體”畢業(yè)設計指導。堅持將嚴格扎實的基礎訓練放在首位，增加驗證性實驗，開設綜合性實驗；通過專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實訓來強化崗位職業(yè)能力；由學校指導教師和醫(yī)院帶教教師共同完成畢業(yè)設計的指導，遵循“選題—開題報告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。

4　建立綜合應用型人才考核評價標準

建立高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)臨床操作技能考核與評價標準，編寫《醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能抽查標準與題庫》一書，考核內容注意與醫(yī)院檢驗崗位接軌，注重標準化和規(guī)范化操作技能，突出專業(yè)核心技能的考核。該書涵蓋88個專業(yè)核心技能考查點，包括114道專業(yè)技能抽查考題，為醫(yī)學檢驗職業(yè)技能的評價提供了一個可操作性的量化考核標準，針對核心技能項目的考核要點制訂了合理、明確的扣分細則，可對每位被考核學生逐條逐項地進行考核與評價。

5　實踐教學保障機制

建立健全醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學保障機制，包括“雙師”素質的專業(yè)教學團隊，完善、先進的設施設備，“理實一體化”開放式實驗實訓中心、仿真實驗室。

建設了一支實踐能力和技術應用能力強、創(chuàng)新型的具有“雙師”素質與結構的專業(yè)教學團隊，進行定期頂崗實踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程結構、教材體系、教學內容、教學方式方法及手段進行改革。

“理實一體化”開放式實驗實訓中心、仿真實驗室的建立讓學生能在校內實訓中心完成專業(yè)理論學習、專業(yè)技能虛擬實訓、仿真實訓，教學緊貼臨床工作崗位，實訓項目開發(fā)緊跟檢驗技術的發(fā)展，為模仿真實崗位的實驗實訓保駕護航。參考文獻：

[1]顧力平.高職院校實踐教學體系構建研究[J].中國高教研究，2005（11）：67-68.

[2]朱建軍，尹一兵，涂植光.探索建立醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學模式[J].西北醫(yī)學教育，2001，9（3）：186-188.

[3]王元松，劉成玉.醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的建立與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（6）：51-52.

基金項目：2012年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目重點項目“構建高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)‘一站式’實踐教學體系”（ZJA2012007）

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）04-0025-02