信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

四川省犍為縣榨鼓中心小學 舒 展 黃定平

進入二十一世紀以來，信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式，乃至生活方式。教育的信息化發(fā)展給現(xiàn)代教育注入了新鮮的、活躍的、無窮盡的活力，同時，信息技術(shù)給學科教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就以小學數(shù)學的教學，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學中的應(yīng)用。

一、課堂效率的提高

信息技術(shù)利用計算機的交互性、科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

信息技術(shù)的教學，可以調(diào)動學生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握知識。心理學研究表明，興趣可以促使學生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認知心理，所以興趣是培育學生創(chuàng)新思維的肥料，是引領(lǐng)學生走進科學大門的金鑰匙。

小學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

例如，在“圖形的組合”一課的教學中，教師出示課件：由平面圖形組合成的各種動物，如“變形金剛”一般不斷變化形狀，它們變化多端，加上風趣的對白和輕快的伴奏，輕松地吸引了全體學生的眼球。“誰能分辨這些動物是由哪些圖形組合而成的？”教師把這個疑難留給學生。同學們議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

這樣在講授新知識之前，通過有趣的動畫創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。

2.利用信息技術(shù)，感受事物變化

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學中要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好素養(yǎng)。

例如，教學圓面積計算公式，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計算公式，不是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，教師在設(shè)計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現(xiàn)出來。這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到了進一步提高。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以創(chuàng)造大量在普通教學中難以應(yīng)用的教學提示，引導(dǎo)學生在全新的教學環(huán)境中充分發(fā)揮其想象力，使其形象思維能力得到較好的發(fā)展。

二、學生素質(zhì)的提升

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在數(shù)學課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

1.利用信息技術(shù)進行“發(fā)現(xiàn)性學習”

創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習的學習方式的主要特點是不把學習的主要內(nèi)容提供給學生，而是由學生自己去探索，獨立去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化。研究表明，數(shù)學課中利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)性學習很有現(xiàn)實意義。主要是利用“幾何畫板”提供制作圖形的工具，讓學生在網(wǎng)絡(luò)教室中的計算機上畫出各種圖形，學生通過操作很快發(fā)現(xiàn)它們的特征，以及各種圖形的基本知識，如邊與邊的關(guān)系，角的大小，以及各種圖形的面積公式的推導(dǎo)等。這樣，計算機由原先的演示工具、信息、資料庫，變?yōu)閷W生的學習工具，極有利于學生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學生勇于探索的科學精神，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且能夠使學生有更多的機會動手、動腦、思考、探索和創(chuàng)造，促進教師和學生之間的交流和合作。通過猜測、發(fā)現(xiàn)、探索、驗證得來的知識，比教師的講授、演示優(yōu)越得多。學生會有一種成功的喜悅，享受到學習的快樂。

2.利用信息技術(shù)進行“創(chuàng)造性學習”

心理學認為，創(chuàng)造性活動是一種組織和改造先前已經(jīng)獲得的知識，使之適合當前的問題，從而解決問題的思維活動。它不拘泥與現(xiàn)成的結(jié)論，，善于改變，敢于創(chuàng)新。數(shù)學課上常常用到此法。《課標》指出：“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”創(chuàng)造性學習正合此要求。例如學習了《平移與旋轉(zhuǎn)》《軸對稱圖形》等內(nèi)容后，可布置學生利用計算機自己創(chuàng)造性地設(shè)計一些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，繪制一些軸對稱的圖形，在同伴中互相欣賞、交流、改進。提高學生綜合實踐操作能力，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造潛能。

總之，信息技術(shù)輔助數(shù)學學科教學，為學生提供了豐富多彩的學習環(huán)境，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，進一步增強了學生對知識的探究能力、應(yīng)用能力、交流能力。學生學習數(shù)學的能力得到了提高，從中體會到創(chuàng)造性學習數(shù)學所帶來的樂趣，使學生參與數(shù)學實踐，體現(xiàn)自我價值。