投放適宜的區(qū)域材料 有效促進幼兒的自主發(fā)展

北京市大興區(qū)第五幼兒園 郭夢辰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動”。然而區(qū)域活動之所以能夠成為幼兒園的主要活動之一，是因為它能夠真正做到在活動中以幼兒為主體，促進幼兒的自主發(fā)展。我們都知道，要使幼兒在區(qū)域活動中得到發(fā)展，就必須提高區(qū)域內(nèi)活動的質(zhì)量，而影響其關(guān)鍵因素就是區(qū)域材料。在活動區(qū)中，幼兒主要通過自主地與材料產(chǎn)生互動，操作、擺弄各種材料，來豐富自己的經(jīng)驗獲得能力的提高?？梢哉f，區(qū)域材料是活動區(qū)開展的靈魂和關(guān)鍵。豐富而適宜的材料，可以為幼兒提供充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機會。因此，我們必須重視區(qū)域中材料投放的問題，促使材料能夠最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值，從而促進幼兒的自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境，投放幼兒感興趣的區(qū)域材料

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”幼兒一旦有了興趣，注意力就會高度集中，思維也會變得活躍，活動也隨之變得更有意義。作為教師，我一直在思考，如何創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的活動區(qū)，如何讓幼兒感受到區(qū)域的生活化。對于小班幼兒來說，剛剛步入幼兒園生活，還沒有完全度過分離焦慮期。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒真正的感受到“在園如在家”，更易于其對幼兒園的接納。

（一）投放幼兒喜愛，熟悉的區(qū)域材料

我曾開展過《相親相愛一家人》的主題活動，在這個主題活動下我為幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家的活動區(qū)。我班家長非常支持我們的工作，帶來了他們的全家福照片，和孩子們在家中的玩具等。我和幼兒一同來布置活動區(qū)，我們一起商量區(qū)域的背景，孩子們自己將全家福照片貼上去，由幼兒來決定每個地方放置什么東西，他們將自己帶來的玩具和娃娃擺放好后，小朋友們都開心的跟我說“老師這是我的，老師這是我的……”看著孩子們開心的樣子，我更加確定了除了區(qū)域中那些主體材料外，投放幼兒熟悉的材料更能夠激發(fā)幼兒的興趣。

（二）開設(shè)情景化的區(qū)域游戲活動

在區(qū)域活動中，我認(rèn)為除了益智類，動手類的游戲，情景化的游戲同樣重要。例如娃娃家，我為幼兒開展一系列“抱娃娃，喂娃娃吃飯，給娃娃穿衣服”等活動，讓幼兒進行生活化的活動，在活動中找到安慰與家的溫暖?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的?！睂τ谟變簛碇v，一個成功的情景游戲可以吸引幼兒的興趣，可以使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣，從而吸引幼兒積極主動的與材料進行互動。

二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)下的區(qū)域環(huán)境，投放有層次性的區(qū)域材料

幼兒在每個年齡段都有其不同的特點，同年齡的幼兒能力水平也不盡相同。因此，教師在選擇區(qū)域中要投放的材料時首先要符合本班幼兒年齡特點，同時又要兼顧不同能力的幼兒的發(fā)展。教師在投放區(qū)域材料時，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在區(qū)域活動中獲得發(fā)展。

（一）為不同年齡段幼兒投放的不同層次材料

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)活動區(qū)以及投放區(qū)域材料時，要遵循幼兒的年齡特點以及發(fā)展目標(biāo)等原則。教師必須熟練的掌握各個年齡段幼兒要達到的目標(biāo)，在目標(biāo)下制作區(qū)域操作材料。例如拼圖，教師可為小班幼兒提供6——12塊大小顏色不同的拼圖，為中班幼兒提供12——24塊大小顏色不同的拼圖，為大班幼兒提供24——36塊大小顏色不同的拼圖，在難度上逐漸加深。

（二）為相同年齡段不同能力的幼兒投放不同層次的材料

針對相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒，教師在材料的制作與投放上難度也要有所差異。我班在《神秘的海底世界》主題下制作了許多操作材料，例如找影子，能力較弱的幼兒可以直接拿著影子卡片與圖形相對應(yīng)，能力較強的幼兒可以操作第二個層次，將影子與圖形進行連線。教師一定要掌握本班幼兒的發(fā)展水平，不光要關(guān)注能力強的幼兒，尤其要了解能力較弱的幼兒，為其提供適合他們的操作材料，讓他們能夠得到進步和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)主題下的區(qū)域環(huán)境，投放可操作性強的區(qū)域材料

我園一直開展主題下的區(qū)域活動，各個活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)都要與主題相結(jié)合，在區(qū)域材料的投放上我們應(yīng)該選擇可操作性強的玩具供幼兒選擇。我班之前在美工區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個提示型的區(qū)域背景墻，上面貼了一些基本的線條。但是經(jīng)過一段時間的區(qū)域活動我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來講，僅僅是提示型的內(nèi)容并不能給予幼兒很好的支持。于是我進行了改進，我將幾種基本的線條做成可操作的模板，當(dāng)幼兒想要畫線條的時候，如果他不能夠獨立完成，可以選擇可以操作的模板來輔助他完成，經(jīng)過這樣的改進，我發(fā)現(xiàn)選擇畫畫的幼兒果然變多了。在圖書區(qū)，我班為幼兒創(chuàng)設(shè)了海底故事會的游戲活動，上面展示了一些幼兒學(xué)過的故事的圖片，也提供了故事中需要的頭飾，但是還是發(fā)現(xiàn)選擇去講故事的幼兒不多，于是我將它進行改進，給每個故事設(shè)置可以操作的背景或手偶，幼兒可以自選一個進行操作。

四、創(chuàng)設(shè)自主游戲的區(qū)域環(huán)境，投放適宜的區(qū)域材料

我認(rèn)為適宜的區(qū)域材料，就是既符合幼兒年齡特點又滿足幼兒發(fā)展需求的材料。例如，小班幼兒以具體形象思維為主，小肌肉發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以教師投放的材料應(yīng)具有一定的趣味性和操作性。我在益智區(qū)開設(shè)了穿，夾，舀等游戲活動，融入了幼兒喜歡的小動物圖形，像是給小動物喂食，圖形穿編等活動，增加了游戲的趣味性。中大班幼兒逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識逐步增強，因此教師提供的材料要逐步增加挑戰(zhàn)性，有一定的規(guī)則性和操作性。

以上就是我對區(qū)域材料投放的觀點。做為一名幼兒教師，我們要時刻以幼兒為中心，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀以及本班幼兒的特點。在區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的選擇投放上，都要圍繞著幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我們要盡我所能，為幼兒提供最全面，最適宜，最能發(fā)揮他們特長的區(qū)域材料，從而促進幼兒的自主發(fā)展。