在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李艷珍

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中歷史課教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基本的歷史知識和學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我認(rèn)為在歷史教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要。那么，怎樣提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？

一、通過各種手段的運(yùn)用，培養(yǎng)初中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，往往就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。需要注意的是，這種課前預(yù)習(xí)的方法必須在老師有計劃、有目的的指導(dǎo)下完成。對不同年級的學(xué)生要有不同的要求，如對于七年級的學(xué)生，老師可以針對課文的重點問題設(shè)計一些填空題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后填空，鼓勵學(xué)生提出一些問題，老師在上課時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。對于八九年級的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他們編寫預(yù)習(xí)提綱，注意問題的序號化和知識的條理性。也可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)時用鉛筆在書本上作批注，圈出重要的時間、人物和事件，寫出自己的疑惑等。

二、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、提煉知識要點的能力。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的閱讀表達(dá)能力、從材料中提煉知識要點的能力、分析探究能力和綜合歸納問題的能力等，都是在課堂學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)獲得的。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在歷史課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生在閱讀后，用自己的話復(fù)述一個歷史事件或者以小故事的形式講給大家聽。剛開始時，有的學(xué)生很緊張，不敢開口說；有的學(xué)生照著課文讀一遍，應(yīng)付了事。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生掌握了表述歷史事件的要領(lǐng)，知道了一個歷史事件要從事件發(fā)生的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾方面表述。

為了培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力，我要求學(xué)生在閱讀后提煉出知識要點。如學(xué)習(xí)《伐無道，誅暴秦》這一課時，提問：秦朝的暴政表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生甲說，秦始皇修建豪華的宮殿和陵墓，使用了很多人；學(xué)生乙說“車裂”很殘酷；學(xué)生丙說，秦朝的暴政表現(xiàn)在秦朝的徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷三個方面。從這里可以看出學(xué)生的閱讀能力不一樣，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，能夠很快找出關(guān)鍵的句子，如學(xué)生丙。歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息，提煉知識要點的能力。通過這種方法，為學(xué)生在練習(xí)中做材料分析題打下基礎(chǔ)。

利用教材中的“動腦筋”、“活動與探究”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的分析探究能力。如《人類邁入“電氣時代”》這一課的“動腦筋”：老人說：“汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應(yīng)該積極發(fā)展汽車工業(yè)?！毙『⒄f：“汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車工業(yè)。”想一想，他們誰說得有道理？怎么辦？學(xué)生通過討論認(rèn)識到老人和小孩的觀點都是片面的，應(yīng)該用一分為二的觀點分析、判斷、評價。教材中的“動腦筋”題主要是以培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力為宗旨的開放性問題，老師應(yīng)讓學(xué)生思考、探究得出答案，而不要包辦代替（老師說學(xué)生記答案）。通過不斷練習(xí)，學(xué)生分析問題的能力會得到提高。

教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作表格，歸納類似的歷史問題，培養(yǎng)歸納問題的能力。如春秋戰(zhàn)國時期的思想家及其主張、三次科技革命、中國近代化的探索等，就可以通過表格歸納相關(guān)的知識點。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力和歸納問題的能力，又為學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了方便，可以說是一舉多得。

三、輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

“學(xué)而時習(xí)之”，才能“溫故而知新”。然而在“應(yīng)試教育”的影響下，初中歷史教學(xué)越來越成為被遺忘的角落，大家都認(rèn)為歷史是“小科目”，在中考學(xué)科中占的分?jǐn)?shù)很少，學(xué)生平時也不會復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科要記的知識點很多，如果只靠死記硬背，那么既吃力又容易忘記。每次考試過后，學(xué)生總是抱怨：“老師，歷史太難記了，我昨天背了的內(nèi)容，今天就忘記了，怎么辦呢？”我們應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，強(qiáng)化記憶效果。

1.重復(fù)記憶法，就是要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀鞏固記憶。我們從遺忘的速度是“先快后慢”這一規(guī)律知道，學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容容易忘記。教了新的歷史知識，我通常要求閱讀三遍課文。

2.回憶記憶法，就是將識記過的內(nèi)容回憶出來，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。這一過程應(yīng)在學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后進(jìn)行。我會提醒學(xué)生利用晚上睡覺前的幾分鐘時間回憶學(xué)過的內(nèi)容，對自己不能回憶出來的內(nèi)容，在第二天及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.“順口溜”記憶法，就是將學(xué)過的內(nèi)容編成歌謠或順口溜的形式記憶。如《華夏之祖》這一課，可以讓學(xué)生這樣記：“人文初祖”是黃帝，禪讓制度堯舜禹。禹建夏朝生國家，奴隸社會從此起。記“戰(zhàn)國七雄”的地理位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間，中間再從北到南。這種方法效果很好，可以讓學(xué)生很輕松地記住課文的大概內(nèi)容。

4.信息壓縮記憶法，就是先通過關(guān)鍵詞記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)。在記歷史事件的影響或意義時就可以用這種方法，如《美國獨立戰(zhàn)爭》的歷史意義。

5.歸納記憶法，就是將要記憶的內(nèi)容列出提綱，然后進(jìn)行記憶。如：《日本明治維新》，可以根據(jù)“背景、時間、主要內(nèi)容、性質(zhì)、歷史意義或影響”等記憶。

6.對比記憶法，就是在記憶相類似的史實時，將它們進(jìn)行對比、記憶。如英、法、美資產(chǎn)階級革命，可以從根本原因、導(dǎo)火線、革命開始的時間和標(biāo)志、過程、頒布的文獻(xiàn)、歷史意義列表對比，然后進(jìn)行記憶。

總的來說，歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得分析問題和解決問題的能力。教學(xué)不是一成不變的，需要不斷探索，在教學(xué)中通過反思、總結(jié)將會有更大的收獲。