芻議高中體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展

喬福龍

摘 要： 文章針對高中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展展開了較深入的研究，總結(jié)出了可行性較高的應(yīng)對措施，以期為我國高中體育教學(xué)水平的提高提供具有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞： 高中體育 體育教學(xué) 個性發(fā)展

在重視知識且充滿競爭的信息時代，每個人的實力與能力決定了自身的價值和社會地位。在高中體育課程中，教育者應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)類型的教學(xué)理念與教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從最初的“階段性體育”發(fā)展成為“終身體育”，由之前的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”?；诖?，在日后的高中體育教學(xué)課堂中，教育者要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些有助于他們個性發(fā)展的學(xué)習(xí)機會，在不斷提高教學(xué)能力的同時為學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)進步打下良好的基礎(chǔ)。

一、在體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的影響因素

（一）積極因素

首先，體育教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的參與積極性。體育事實上是一門可以促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，由于其具有反復(fù)性與自發(fā)性的特點，因此在開展教學(xué)活動的過程中會讓學(xué)生在強健體魄的引導(dǎo)下而主動參與。如果教育者在原有的基礎(chǔ)上再進一步提高課堂內(nèi)容的趣味性，就更有利于學(xué)生的個性發(fā)展與成長；其次，體育教學(xué)可以促進學(xué)生成熟心理狀態(tài)的形成。簡單而言，心理特征所指的級即為某人在經(jīng)歷事件時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定與沉著。由于高中學(xué)生對于社會與日常生活的認(rèn)知概念還尚未形成，會在遇到問題時表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。體育運動的開展可以經(jīng)常性地激發(fā)學(xué)生的主觀意識，在不斷的反刺激循環(huán)狀態(tài)中讓學(xué)生的心理特征趨向穩(wěn)定，進而認(rèn)識到肯定自我和展示自我的重要性和樂趣；體育教學(xué)能夠強化學(xué)生的自我意識。學(xué)生的自我意識指他們對自身心理活動所作出的客觀評價，在不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點的同時找到最適合的提升方法。教育者可以通過建立運動技能學(xué)習(xí)場景的方式逐漸強化學(xué)生的自我意識，幫助他們更主動且融洽地加入學(xué)習(xí)群體中。

（二）消極因素

首先，我國的高中教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和落后，仍然受到傳統(tǒng)思想的束縛和禁錮，十分不利于學(xué)生個性的保留和發(fā)展；其次，很多教育者在授課過程中忽略教學(xué)實踐的重要性，只是一味地向?qū)W生灌輸知識而沒有為學(xué)生留出足夠的成長空間；再次，很多體育教育者都沒有設(shè)置應(yīng)有的課程導(dǎo)入與銜接環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愈發(fā)覺得體育課程枯燥和乏味；最后，教育者因過于重視學(xué)生的達標(biāo)成績而忽視了對他們的個性培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的相關(guān)措施

（一）注重學(xué)生之間的差異性

新課改明確表明，國內(nèi)的高中體育課程必須充分考慮到每位學(xué)生的性格特點與個人愛好，盡可能地尊重學(xué)生之間客觀存在的差異性，并在此基礎(chǔ)上對原有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善。由于在高中班級中，很多學(xué)生都是來自于不同地區(qū)和成長背景中的學(xué)生，它們本身的身體素質(zhì)、性格愛好和體育技術(shù)都存在較大的差距，教育者不能夠強制性地要求所有學(xué)生都朝向一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力和發(fā)展?；诖耍谌蘸蟮母咧畜w育教學(xué)活動中，教育者要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的特點與實際情況安排教學(xué)任務(wù)和制訂教學(xué)計劃，盡可能讓每位學(xué)生在保證自己特長被充分挖掘的基礎(chǔ)上達到提高體育教學(xué)水平的目的。

（二）加強師生之間的溝通

在實際的體育學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生十分明確哪些體育活動是適合自己的，還有很多學(xué)生卻并不了解自己到底喜歡哪種體育項目，在參加體育活動時總是顯得力不從心和漫不經(jīng)心。為此，為了能夠從根本上提高高中生的個性化發(fā)展速度，教育者要嘗試通過多種學(xué)習(xí)比較喜愛和容易接受的方式盡可能多地與他們溝通，并懂得站在與學(xué)生平等溝通的條件下同學(xué)生交朋友。只有讓學(xué)生充分感受到教育者的交流誠意，學(xué)生才會愿意將自己心中所想毫無保留地告訴老師，進而為教學(xué)方法的創(chuàng)新積累更多有價值的信息。

（三）建立合理的激勵機制

激勵機制是高中體育教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教育者應(yīng)當(dāng)針對班級中那些學(xué)習(xí)積極性較高且體育成績比較優(yōu)秀的學(xué)生展開全面且客觀的評價，并根據(jù)不同層次中學(xué)生的學(xué)習(xí)進步給予他們適當(dāng)?shù)募?。此種方式不僅可能大幅度增強學(xué)生的自信心，還十分有利于學(xué)生良好個性的形成。然而縱觀我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，很多體育老師的教育理念仍然停留在“嚴(yán)師出高徒”的階段，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不分場合就對他們進行嚴(yán)厲的批評。在日后的教學(xué)工作中，體育教育者一定要徹底改變此種教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生個性的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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