師生互動共創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

陳輝

摘 要： 所謂的教學(xué)，是指將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的一項活動。在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中，課堂中的師生互動越來越被教育者所關(guān)注，有效的師生互動應(yīng)當(dāng)包括師生之間的情感交流、相互認(rèn)知、行為互動等，將情感的互動及有效的認(rèn)知互動相結(jié)合，有利于學(xué)生高層次思維及全面素質(zhì)的培養(yǎng)和形成?！耙磺袨榱藢W(xué)生”的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展，而“互動”則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。在我國，教學(xué)主要強調(diào)的便是在教學(xué)過程中積極地將教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一起來，使師生之間進行有效互動。本文以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動課堂的有效性為中心進行探討。

關(guān)鍵詞： 師生互動 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

積極有效的互動教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)成果的關(guān)鍵，課堂中師生之間要積極互動，不斷調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，使其成為教學(xué)過程中的主體。真正有效的師生互動應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生擁有互動意愿的基礎(chǔ)之上，只有在互動教學(xué)中，學(xué)生才可以更好地獲取知識技能，不斷生成良好的人格和智慧。

一、在互動教學(xué)中注重情感與情境互動策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生進行必要的互動交流，這是為拉近師生之間的距離及增強學(xué)生對教學(xué)的親近感做準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常存在著枯燥乏味的現(xiàn)象，缺乏情感和審美互動，而師生之間的互動可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，并給課堂營造活躍的氛圍。將情感與情境相結(jié)合，情感加強了師生之間的交流，情境提供了多種可能，可以有效引發(fā)學(xué)生的獨立探索能力等。在設(shè)置問題教學(xué)情境中激發(fā)情感，在情感孕育中實施情境教學(xué)。例如，教師讓學(xué)生觀察2、6、12、18、30之間的規(guī)律時，教師就可以將學(xué)生分成小組，每組五人進行商討，最先得出答案的小組獲勝，創(chuàng)設(shè)這種競爭游戲的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，在學(xué)生做題的時候，教師可以和學(xué)生說：這組數(shù)字和老師有很大關(guān)系，那你們猜猜這組數(shù)字和老師有什么關(guān)系呢？這樣，教師不僅將自己融入了教學(xué)中，更拉近了師生之間的距離。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間情感的互動及情境的互動是十分重要的。

二、在互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，可以更好地促進師生之間的互動教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。無論是互動還是交流，都是以思考為重要前提的。所以，學(xué)生擁有獨立思考的能力是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。在互動之前，學(xué)生要有自己的思考，提出自己對問題的想法，只有這樣才可以有效避免形式上的互動教學(xué)的發(fā)生，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)不是單向進行的，而是教師和學(xué)生雙方的互動，不思考就不能讓這兩者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)是在學(xué)生有自己思考的基礎(chǔ)上進行的活動，獨立思考可以引導(dǎo)學(xué)生有效地建立合作、互助的探究方式。例如在幾何教學(xué)過程中，教師為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立思考，就需要在課前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并定時檢查。

2.培養(yǎng)學(xué)生表達與傾聽的能力。在互動過程中，少不了的就是師生、生生之間的交流，學(xué)生在互動中得到的知識、結(jié)論等都要通過語言的表達展示出來。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，“聽”不只是單純的聽見，而是要通過“聽”的方式獲取自己想要的東西。傾聽可以使學(xué)生增強他人交往的能力，良好的傾聽方式是尊重他人的外在表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多組織學(xué)生之間進行交流的活動，讓學(xué)生在不斷實踐中培養(yǎng)自己表達和傾聽的能力。

三、在互動教學(xué)中教師要注意自己身份的轉(zhuǎn)變

新課改中，教師的角色發(fā)生了巨大變化。對學(xué)生，教師已經(jīng)從傳授者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和組織者。對教材，教師已經(jīng)從教教材的人變?yōu)榱擞媒滩牡娜恕Ｍ瑫r教師從傳統(tǒng)靜態(tài)的知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)的研究者。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變使教師的角色定位發(fā)生了新的變化。

在互動教學(xué)中，教師要積極建立互動型師生合作的良好關(guān)系，這就要求教師將新的角色實踐到教學(xué)中，做到與學(xué)生平等交流，建立師生之間人格上的平等，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要好好把握角色之間轉(zhuǎn)化的時機，時刻注意自己身份的轉(zhuǎn)變。教師在課堂中時而是引導(dǎo)者，時而是組織者，時而又是合作者，時而又是監(jiān)督者和激勵者。例如，在有關(guān)平行四邊形的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一味教學(xué)生理論知識，又或是一味向?qū)W生灌輸知識，不給學(xué)生任何發(fā)表意見的機會。而是應(yīng)該在教學(xué)平行四邊形的時候，充分利用教學(xué)具，選擇學(xué)生和自己一起用木棒拼接成不同的平行四邊形，這時的教師是學(xué)習(xí)的合作者。在實踐中教師應(yīng)適時對學(xué)生進行語言上的鼓勵，這時教師是鼓勵者。同時教師還可以將學(xué)生劃分成小組，為學(xué)生提供繩子、直尺等道具，讓學(xué)生在實踐中尋找不同的方法測量平行四邊形的方法，在這個過程中教師要給予積極的指導(dǎo)和監(jiān)督，此時的教師又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此，教師只有在教學(xué)中準(zhǔn)確進行身份定位，才可以更好地將互動教學(xué)的優(yōu)勢和樂趣發(fā)揮出來。

四、運用合作策略，實現(xiàn)和諧互動

教師作為教學(xué)活動的策劃者和組織者，可以運用人際合作的教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生參與互動的積極性和自覺性，實現(xiàn)和諧的師生互動。課堂教學(xué)中的師生互動，總是在具體的情境中，以特定的行為方式進行的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的特點掌握這種語言交際過程。首先，教師要給學(xué)生表達自己看法的機會；其次，要針對學(xué)生的想法發(fā)表自己的意見；再次，要肯定學(xué)生想法中的優(yōu)點，并對錯誤進行指正，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。

總而言之，當(dāng)今教學(xué)更強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性和積極性，并要求不斷提高教學(xué)目標(biāo)的合理性及教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在師生互動的課堂中，教師只有及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，運用綜合探究、實驗、演示等教學(xué)的方法，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展?；邮降慕虒W(xué)方式更關(guān)注的是學(xué)生的主體性，學(xué)生成為課堂的主體，擁有了更廣大的自由發(fā)展空間，實現(xiàn)了自身的個性化發(fā)展。

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