運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)效果

李貴旸

如今教育教學(xué)中教師已不再只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更全面發(fā)展已成了教師教學(xué)中的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法完全理解知識(shí)，不能及時(shí)消化知識(shí)，以至于整節(jié)課都在不停地講，想為學(xué)生“包辦”所有，殊不知，這樣只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的惰性，降低學(xué)生的自主性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要改變教學(xué)思路，在課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成。

一、情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

初中化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，如果只是單純將知識(shí)講解給學(xué)生，則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)知其然不知其所以然，只能了解很表淺的內(nèi)容。因此，教師在課堂中要積極采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)化學(xué)，從而極大激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

例如：教學(xué)“燃料燃燒”時(shí)，教師從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，最近出了一個(gè)報(bào)道，幾個(gè)年輕人在客廳內(nèi)吃燒烤，而且燒烤期間門窗都是緊閉的，在燒烤了一段時(shí)間后，這幾個(gè)人都出現(xiàn)中毒癥狀，有的甚至處于昏迷狀態(tài)。同學(xué)們，你們知道為什么他們會(huì)中毒嗎？教師說(shuō)完這個(gè)報(bào)道后，學(xué)生都很吃驚，吃個(gè)燒烤還能吃出生命危險(xiǎn)來(lái)？于是，學(xué)生都化身為“偵探”，尋找“兇手”。很主動(dòng)地探索，了解到燒烤所用的燃料是一種“碳”的物質(zhì)，于是學(xué)生開(kāi)始探究“碳”這種燃料。有的學(xué)生開(kāi)始翻閱課本查閱相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生相互討論，在研究完這種燃料之后，學(xué)生接著探究這種燃料燃燒后會(huì)出現(xiàn)怎樣狀況，會(huì)形成怎樣的物質(zhì)。學(xué)生都很積極主動(dòng)地探究其中原理，很快找到真正的“兇手”——CO，C和O■在不完全燃燒的情況下會(huì)產(chǎn)生CO這種物質(zhì)，2C+O■=2CO↑，而這種物質(zhì)是有毒的，致使大腦缺氧，使人昏迷，甚至導(dǎo)致人死亡。

案例中，教師通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生置于與自己生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一次“偵探行動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣，促使他們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究意識(shí)，在這樣一種探究興趣的驅(qū)使下，他們積極主動(dòng)，興味盎然，產(chǎn)生一探究竟的愿望。

二、合作中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)

個(gè)人力量是有限的，團(tuán)隊(duì)力量是無(wú)窮的。適時(shí)合作能激發(fā)學(xué)生努力探究化學(xué)世界奧秘的內(nèi)心沖動(dòng)，帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)上，合作意識(shí)和合作能力對(duì)一個(gè)人走向成功具有重要意義，因此，教師在化學(xué)課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)快樂(lè)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)化學(xué)、感受化學(xué)，使自身在小組合作中相互交流、相互幫助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如：教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完有關(guān)氧氣知識(shí)后，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生兩兩一組，相互合作，相互提問(wèn)，幫助雙方檢驗(yàn)、鞏固本節(jié)內(nèi)容。

生1：你說(shuō)一下氧氣都有哪些化學(xué)性質(zhì)？

生2：氧氣特有的性質(zhì)就是能支持燃燒，而且供給呼吸。

生1：很棒！非常正確。

生2：那你說(shuō)一下鎂在氧氣中燃燒會(huì)有怎樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

生1：鎂和氧氣在燃燒條件下會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會(huì)發(fā)出耀眼的白光，生成MgO這種物質(zhì)，這是一種白色固體。

生2：你說(shuō)得都很正確，但是你好像忘了一點(diǎn)，就是這是一個(gè)放熱反應(yīng)，所以反應(yīng)過(guò)程中會(huì)釋放出大量熱。

生1：嗯，對(duì)，我忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，現(xiàn)在我知道了，我不會(huì)再忘記了。

案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)造合作條件，學(xué)生通過(guò)在合作中相互幫助、相互檢驗(yàn)，完善對(duì)方的答案，促使學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的過(guò)程不僅有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正將知識(shí)在合作中內(nèi)化為己有，更能在活動(dòng)中不斷樹(shù)立學(xué)生的相互合作意識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐中體驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)講解千百遍，也不及學(xué)生親自動(dòng)手操作一遍記憶深刻。因此，教師要在化學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握這些內(nèi)容，并適時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如：教學(xué)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí)，教師如果像以往教學(xué)一樣直接告訴學(xué)生酸和堿反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，則很難讓學(xué)生信服。于是，教師改變教學(xué)方法，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己探索酸和堿反應(yīng)到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。師：同學(xué)們，請(qǐng)主動(dòng)探索酸和堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，又會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢？做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要注意安全。學(xué)生選用NaOH溶液和稀HCl，首先在NaOH溶液里滴加幾滴酚酞溶液，溶液立即變成紅色。然后，用滴管向放有NaOH溶液的燒杯里滴加稀HCl，并不斷用玻璃棒攪拌，隨著稀HCl逐漸滴入，發(fā)現(xiàn)紅色慢慢變淺，最后消失了，溶液變得澄清了。這時(shí)候?qū)W生有了結(jié)論：NaOH溶液和稀HCl一定發(fā)生了反應(yīng)。于是學(xué)生繼續(xù)探索，又用PH試紙測(cè)量了一下反應(yīng)后的溶液的PH值，最后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)溶液呈中性，于是大膽猜想酸堿反應(yīng)是一種中和反應(yīng)。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酸和堿反應(yīng)知識(shí)的探索。

案例中，教師讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈。不僅加深學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的記憶，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生過(guò)程有了切身認(rèn)識(shí)，從而掌握鮮活真實(shí)的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才具有生命力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)已是化學(xué)課堂中不可或缺的一種教學(xué)方法，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中才會(huì)掌握鮮活真實(shí)的化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教師在今后化學(xué)課堂中要為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)知識(shí)有更系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中更好地促進(jìn)自我發(fā)展。