生本教育理論在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

趙素君

摘 要： 生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育思想和方式。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的目的出發(fā)，提出了在高職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用生本教育理論的必要性，展示了其在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并探討了教師在生本教育中發(fā)揮的作用，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，揭示其在以學(xué)生為本的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用。

關(guān)鍵詞： 生本教育 高職英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

一、生本教育理論及其在高職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的必要性

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的一種教育思想和方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它的課堂完全以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌局面，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確了我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育要“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而為學(xué)生真正走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這就要求我們要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多地參與語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐。因而牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本理念在高職英語(yǔ)課堂中必不可少。

二、如何在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教育理論

（一）以學(xué)生為中心的課前作業(yè)布置。

以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》為例，它的單元設(shè)置都是以實(shí)用性的內(nèi)容為主題。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，單元的導(dǎo)入都是以教師為主，教師向?qū)W生呈現(xiàn)與該單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)為熱身話題，從而把學(xué)生的注意力帶入到本單元的學(xué)習(xí)中。但是生本教育理念下的課堂導(dǎo)入是基于學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)小報(bào)告”或是“課前預(yù)習(xí)小研究”等內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的。

布置這項(xiàng)作業(yè)之前，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組。分組的方式有很多種，可以直接以寢室為單位來(lái)分，或是教師按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行有干預(yù)的組合。在布置任務(wù)前，先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛搜集資料，教師可以把主題內(nèi)容細(xì)化成各個(gè)小任務(wù)或是小主題布置給不同小組，同時(shí)要求學(xué)生把所收集的相關(guān)資料以PPT的形式、表演對(duì)話形式等做一個(gè)課前小報(bào)告或是小研究，展示的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生用英文加以配圖說(shuō)明。讓各小組排列好每次任務(wù)的匯報(bào)者，在一學(xué)期內(nèi)每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)上臺(tái)匯報(bào)。

（二）以學(xué)生為中心的課堂展示。

生本教育理念下的課堂，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，這樣的課堂突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。通常學(xué)生按事先分配好的小組，可以以抽簽或是任務(wù)的時(shí)間前后性順序來(lái)上臺(tái)展示。以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第三單元“Road Signs and Commuting”為例，主要有兩大任務(wù)主題，一是展示生活中所看到的各種英文標(biāo)志，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載而來(lái)；二是展示問(wèn)路和指路的英文表達(dá)方式。各小組爭(zhēng)先上臺(tái)展示，展示內(nèi)容多種多樣，信息量大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）以學(xué)生為中心，師生結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)。

在課堂內(nèi)容的展示中，內(nèi)容多種多樣，但是需要教師組織學(xué)生進(jìn)行各組成員的相互評(píng)價(jià)，使展示的內(nèi)容既能緊扣主題，又能拓展主題。首先讓匯報(bào)過(guò)的小組成員針對(duì)本組完成的PPT進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。之后其他小組成員進(jìn)行內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，最后教師針對(duì)主要內(nèi)容給予必要的肯定，提出中肯的建議，并對(duì)各組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。在課堂評(píng)價(jià)之后，教師還需對(duì)必要的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，并下達(dá)下一次的任務(wù)。以第三單元“Road Signs and Commuting”為例，教師給定幾個(gè)情景范圍，要求學(xué)生以情景式對(duì)話展示本單元的內(nèi)容。

三、教師在生本教育中發(fā)揮的作用

我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生本教育，并不是否認(rèn)教師在課堂中的作用。相反，教師是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生是課堂中的演員。教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評(píng)判者。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并把自己積極納入語(yǔ)言活動(dòng)中。在任務(wù)分配之后，應(yīng)注意監(jiān)控全班不同小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的過(guò)程，并對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。

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