生生互動(dòng)在初中英語課堂教學(xué)中的嘗試

蘇麗梅

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今，英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)越來越重要的位置，互動(dòng)教學(xué)的方式，由于具有靈活性和趣味性，獲得許多教師和學(xué)生的喜愛，尤其是生生互動(dòng)的方式，極大地突出學(xué)生的主體地位，有效地提高初中英語課堂的教學(xué)效率。本文就初中英語課堂中幾種生生互動(dòng)的主要形式進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何在初中英語課堂中進(jìn)行生生互動(dòng)提出幾點(diǎn)意見和建議，旨在為更好地促進(jìn)生生互動(dòng)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用，貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞： 生生互動(dòng) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

生生互動(dòng)是以人本理論為基礎(chǔ)提出的一種新型的課堂教學(xué)模式。人本理論認(rèn)為，在教學(xué)中教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，綜合學(xué)生的知識(shí)、情感等多種因素，以提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)為目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

一、初中英語課堂中生生互動(dòng)的主要形式

（一）小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語課堂中生生互動(dòng)的一種主要形式，也是最基本的形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，幾名學(xué)生之間組成一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析和討論、協(xié)作與交流，最終得出一個(gè)共同的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師再就這個(gè)結(jié)果對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作為學(xué)生提供了一個(gè)思想自由碰撞的空間，在小組合作的過程中學(xué)生不僅能夠了解來自于其他同學(xué)的想法，更能夠在潛移默化之中形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，可謂是一舉兩得。比如在教Unit 6 Topic 3 Section A“Bicycle riding is good exercise”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)有關(guān)于騎自行車的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束之后以“l(fā)ike riding bicycles”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從討論到研究到合作再到實(shí)踐，小組合作體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的精神。

（二）任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，指的是教師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生在教師的任務(wù)下達(dá)之后，通過自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以很好地突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師通過設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，然后讓學(xué)生執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。比如教師可以將典型而又具有一定難度的課后題目寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行合作解答，學(xué)生通過與他人的交流和對(duì)問題的探索，取得比教師直接講授更好的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)，顧名思義，就是采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)。但是在大部分師生心中，“游戲”的含義還單單局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂工具方面，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)勢(shì)不兩立，游戲?qū)W(xué)習(xí)是一種傷害，游戲會(huì)讓孩子沉迷其中?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以獲得更理想更高效的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正輕松學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得高效。這樣就可以更積極地參與課堂，取得良好的英語學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中穿插一些集體性質(zhì)的游戲教學(xué)，通過游戲教學(xué)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更好地激發(fā)出來。比如，在進(jìn)行“主將從現(xiàn)”部分的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，以小組為單位完成任何主將從現(xiàn)的復(fù)合句的創(chuàng)造，除此之外，教師還可以用歌曲導(dǎo)入的方式活躍氣氛，以八年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section A“Bicycle riding is good exercise”這一課為例，教師可以在課堂之初通過歌謠“Red light，stop，stop；Yellow light，wait，wait；Green light，go，go，go；Red light，stop，stop；Yellow light，wait，wait；Green light，go，go，go.”，對(duì)“Most of us come to school by bike.Bicycles are important and useful in our daily life.And cycling has many advantages.”的主題進(jìn)行導(dǎo)入。

二、如何在初中英語課堂中進(jìn)行生生互動(dòng)

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生生互動(dòng)的模式，中學(xué)生是課堂的主體，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體地位，將自己的角色從傳統(tǒng)的教師中脫離出來，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，而不是強(qiáng)硬地將知識(shí)硬塞給學(xué)生。比如在進(jìn)行少數(shù)民族及其服裝學(xué)習(xí)的課后練習(xí)時(shí)，教師可以將不同民族的服裝及名稱打亂之后，通過多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過自己的查閱和探究自行連接，從而將每個(gè)民族服裝的名稱記得更牢固。

（二）進(jìn)行“軟備課”

要真正實(shí)現(xiàn)高效率的生生互動(dòng)，教師就必須將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，而學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中很容易就會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行多種多樣的反映，所以教師不能僅僅準(zhǔn)備一套教學(xué)方案，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“軟備課”，設(shè)想學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，并根據(jù)這些情況制訂幾種不同的教學(xué)方案，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更流暢。比如說教師在進(jìn)行there be句型的備課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生用“Is/Are there a/an/any...in？”的造句的環(huán)節(jié)，在課堂上，教師將事先準(zhǔn)備好的東西作為獎(jiǎng)品帶進(jìn)課堂，哪位同學(xué)猜中教師都準(zhǔn)備哪些獎(jiǎng)品，就把這件東西獎(jiǎng)勵(lì)給他。但是，很有可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生一下子就把大部分的獎(jiǎng)品都猜對(duì)的情況，這樣一來，游戲就無法進(jìn)行。所以教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上再增加一套教學(xué)方案，一旦學(xué)生一下子就猜對(duì)大部分的獎(jiǎng)品，教師就引導(dǎo)學(xué)生與自己的同桌之間互相猜他們的書包里有什么，從而順利完成there be句型的教學(xué)。

（三）認(rèn)真傾聽學(xué)生

生生互動(dòng)以學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，所以教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的總結(jié)，從中得出有效信息，在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而不能為了趕課而匆忙中斷學(xué)生的發(fā)言。試想，如果學(xué)生的發(fā)言沒有被教師認(rèn)真傾聽，那么學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)成果不被教師認(rèn)可的想法，這樣一來，無論是與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性還是對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)受到打擊，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分不利。

結(jié)語

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，也是主要的實(shí)施者，因此，教師應(yīng)該能夠根據(jù)課堂的實(shí)際需要，合理地運(yùn)用教學(xué)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，生生互動(dòng)能夠讓課堂氣氛更加融洽，讓英語教學(xué)效率得以提升。要真正做到高品質(zhì)的生生互動(dòng)，打造最有效率的英語課堂，教師和學(xué)生需要共同努力，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)模式的有效構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)初中生英語能力的穩(wěn)步提高。

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