文學(xué)理論考試改革及高校文科考試改革分析

姜丹

摘 要： 我國(guó)許多高?？荚嚾源嬖谳^多弊端，這些弊端阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，極其不利于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行高考考試改革是十分必要的。本文對(duì)高?？荚囍写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何改革高?？荚囍贫忍岢隽私ㄗh。

關(guān)鍵詞： 文學(xué)理論考試 高校文科考試 考試改革

隨著全國(guó)各大高校教學(xué)改革的不斷深入，考試制度的改革受到了更多的重視。教學(xué)考試是教師檢驗(yàn)自身教學(xué)成果，了解學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要方法，不僅能幫助師生正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的效果，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，為教學(xué)改革提供支持與啟發(fā)。

一、高校考試中存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的高?？荚囍贫戎腥源嬖诤芏鄦?wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)進(jìn)步，不利于高校人才培養(yǎng)及社會(huì)發(fā)展?？偨Y(jié)分析，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）考試目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

考試作為考查學(xué)生知識(shí)掌握能力的重要方式，科學(xué)的考試方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)考試實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高。但在實(shí)際教學(xué)中，教師、學(xué)校及學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到考試的重要性，對(duì)于考試的目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確定位。一些學(xué)校及教師將考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及品行的評(píng)價(jià)依據(jù)，往往將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與保送、評(píng)先評(píng)優(yōu)、就業(yè)等學(xué)生個(gè)人利益掛鉤，使得學(xué)生的考試及學(xué)習(xí)都帶有極強(qiáng)的功利性，缺失了考試的導(dǎo)向性作用，忽略了考試的真正意義。

（二）考試方法較為單一

一些高校的考試方法都較為單一，大多是以閉卷考試、筆試、書(shū)本知識(shí)考試、期末考試等為主，開(kāi)卷考試、答辯考試、操作性考試和日?？己说瓤荚嚪椒ㄊ秩狈?。單一的考試方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)面考核都不夠全面，考查的知識(shí)點(diǎn)缺乏科學(xué)性及代表性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。而且在考試中很容易出現(xiàn)作弊、突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到考試的真正目的，使得學(xué)生對(duì)于制度的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，給高校教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（三）考試評(píng)價(jià)制度不合理

多數(shù)高校考試都以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等的考核較少，考試評(píng)價(jià)制度不夠合理全面。而且大多數(shù)考試方式及結(jié)果都是以教師的個(gè)人喜好定，考試內(nèi)容多數(shù)是教師講什么，學(xué)生考什么，考核缺乏科學(xué)性及公平性。而且高校對(duì)于考試試卷僅僅止于教師審閱評(píng)定，并沒(méi)有真正分析試卷，試卷中學(xué)生存在的問(wèn)題大多被忽略，考試的真正意義沒(méi)有得到體現(xiàn)，不利于教師掌握教學(xué)情況，改革教學(xué)方法。

二、高?？荚囍贫鹊母母?/p>

（一）明確考試目標(biāo)

明確考試目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)考試制度改革的前提。各高校及教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，考試是為了幫助學(xué)生全面提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)水平及綜合能力，以考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理。因此，在高?？荚囍贫雀母镏校紫刃枰獙⒃械睦碚撔涂荚囖D(zhuǎn)變?yōu)槟芰π涂荚?，考試?nèi)容由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及知識(shí)應(yīng)用能力的考核。其次，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間及平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將功利學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。只有明確了考試目標(biāo)，才能充分發(fā)揮出考試的導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)考試方式的多元化

改變?cè)械膯我豢荚嚹Ｊ?。各高校的考試方式的選定應(yīng)該充分考慮自身實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同，制定出最科學(xué)的考試方式。如，可以將筆試與答辯相結(jié)合。筆試時(shí)應(yīng)注重靈活性及多樣性，考試內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)結(jié)合實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力等綜合能力的考查。文學(xué)理論是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在考試時(shí)，應(yīng)將其與新時(shí)期的文學(xué)及創(chuàng)作相聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)際的文學(xué)作品及文學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析、鑒賞及評(píng)論等，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以進(jìn)一步鞏固課程所學(xué)知識(shí)。可以將開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力及綜合能力進(jìn)行考核時(shí)，離不開(kāi)開(kāi)卷考試。考核一些學(xué)生必須熟知的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，閉卷考試的作用同樣不可忽視，因此在考試改革中，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及考試目標(biāo)，將開(kāi)卷考試與閉卷考試兩種考核方式有機(jī)結(jié)合。單就文學(xué)理論而言，其中的開(kāi)卷考試與閉卷考試比例應(yīng)為1：1.

（三）建立科學(xué)的考試評(píng)價(jià)制度

改革考試制度，應(yīng)該不僅僅依靠期末考試評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。在實(shí)際教學(xué)中，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與考查，可以不定期地進(jìn)行多形式的抽考，可以口試，也可以檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，甚至可以將學(xué)生的日?？记诩{入到考核中，豐富考核內(nèi)容，改變考核形式?？己私Y(jié)束后還應(yīng)做好試卷的分析工作，從中總結(jié)出教師教學(xué)及學(xué)生知識(shí)掌握的不足，以便隨時(shí)完善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)及教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高?？荚囍贫汝P(guān)系高校教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高校應(yīng)該積極改革文學(xué)理論考試及高校文科考試制度，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向性作用，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云蘭，康梅鈞，李劍鳳.關(guān)于文學(xué)理論考試改革兼論高校文科考試改革研究[J].滄桑，2007，06：210-211.

[2]黃成松，劉鑫.高校文科考試方式改革：依據(jù)、背景及基本原則[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，06：139-141.

[3]鄧澤宏，丁宇，雷德明.高校文科本科專(zhuān)業(yè)考試方法改革芻議[J].中國(guó)冶金教育，2004，06：24-27.

[4]楊丹宇.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下高校文科考試模式改革[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：36-39.